2024年高中英语 Unit 4 Welcome to the unit and reading II教学设计 牛津译林版选择性必修第二册

2024年高中英语Unit4WelcometotheunitandreadingII教学设计牛津译林版选择性必修第二册主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天咱们要开启一段全新的英语学习之旅——牛津译林版选择性必修第二册Unit4的阅读篇章。设计这个教学活动，主要是想帮助大家更好地理解和掌握课文内容，提升阅读理解能力。通过这个单元的学习，我们不仅能够丰富词汇量，还能提高英语语感。准备好了吗？让我们一起踏上这段精彩的英语学习之旅吧！😊📚🌟核心素养目标分析1.**语言能力**：增强对英语阅读材料的理解能力，提高词汇和语法运用水平。

2.**文化意识**：通过阅读了解不同文化背景下的故事和人物，培养跨文化交流意识。

3.**思维品质**：通过分析文本结构和作者意图，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

4.**学习能力**：掌握有效的阅读策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。学习者分析1.**已掌握相关知识**：在进入本单元之前，学生们已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行基本的日常交流。他们可能已经接触过一些关于文化差异和不同国家习俗的题材，这为理解本单元的阅读材料提供了基础。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：高中生的学习兴趣因人而异，但普遍对新鲜事物充满好奇心。他们的英语阅读能力各异，一些学生可能对故事情节和人物分析更感兴趣，而另一些则可能更偏好逻辑分析和文本结构。学习风格上，有的学生偏好通过听力和口语练习来学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来提升。

3.**可能遇到的困难和挑战**：学生在阅读过程中可能会遇到理解长难句、把握作者意图和背景知识不足等问题。此外，对于一些文化背景知识有限的学生来说，理解外国文化元素可能会成为难点。此外，由于阅读材料可能涉及抽象概念和复杂逻辑，部分学生可能会感到阅读难度较大。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.**讲授法**：通过生动的语言和实例，讲解课文中的重点词汇和语法结构，帮助学生打下坚实的语言基础。

2.**讨论法**：组织学生围绕课文内容进行小组讨论，鼓励他们分享观点，提高参与度和批判性思维能力。

3.**角色扮演**：让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话和情景，加深对文本的理解和记忆。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用PPT或视频展示课文相关图片和视频，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

2.**互动软件**：运用互动式英语学习软件，通过游戏和练习，提高学生的实践能力和学习效率。

3.**网络资源**：引入网络上的英语学习资源，如在线词典、新闻文章等，拓展学生的知识面和阅读视野。教学流程1.**导入新课**

-详细内容：课堂开始，我会用一段简短的英文视频或歌曲来吸引学生的注意力，例如播放一段与课文主题相关的短片。随后，我会用中文简要介绍今天的学习内容，并提问学生：“你们对即将学习的这个话题有什么样的期待？”这样的提问既能够激发学生的兴趣，也能帮助他们回顾之前的知识，为新课的引入做好铺垫。（用时5分钟）

2.**新课讲授**

-第一条：词汇讲解

-详细内容：在讲解课文中的关键词汇时，我会先展示单词卡片，让学生通过图片和例句来猜测词义。接着，我会通过互动问答的方式，让学生尝试使用这些词汇造句。例如，对于“fascinating”这个词，我会问：“Whatdoyouthinkofthestoryinthereading?Isitfascinating?”（用时10分钟）

-第二条：语法点解析

-详细内容：针对课文中的语法点，我会结合例句进行讲解，并让学生跟随我一起练习。比如，如果课文中有关于过去时态的用法，我会先展示几个例句，然后让学生自己造句，以加深对过去时态的理解。（用时10分钟）

-第三条：文本结构分析

-详细内容：我会引导学生分析课文的结构，例如段落划分、主题句的识别等。通过这样的分析，学生可以更好地理解作者的写作意图。（用时10分钟）

3.**实践活动**

-第一条：角色扮演

-详细内容：让学生分组，每组扮演课文中的不同角色，进行角色扮演练习。例如，如果课文是一段对话，学生可以分别扮演对话中的两个角色，模拟对话情景。（用时10分钟）

-第二条：信息匹配

-详细内容：我会准备一些与课文内容相关的信息卡片，让学生根据课文内容进行匹配，以检验他们对文本细节的理解。（用时10分钟）

-第三条：写作练习

-详细内容：让学生根据课文内容，写一段简短的英语日记或评论，以此来巩固他们对课文的理解和应用所学词汇和语法。（用时10分钟）

4.**学生小组讨论**

-第一方面：文化差异

-举例回答：例如，讨论课文中的某个文化习俗与我国文化的异同，让学生思考并表达自己的看法。

-第二方面：人物分析

-举例回答：引导学生分析课文中的主要人物，讨论他们的性格特点和故事中的行为动机。

-第三方面：主题探讨

-举例回答：让学生探讨课文所传达的主题，如友谊、成长等，并分享自己的理解。（用时10分钟）

5.**总结回顾**

-内容：在课堂的最后，我会用简短的总结来回顾今天所学的内容，强调重点词汇和语法点。同时，我会提问学生：“今天我们学习了哪些新词汇和语法？你们觉得哪些部分最难理解？”通过这样的总结，帮助学生巩固学习成果，并提醒他们注意易错点。（用时5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-阅读材料一：《TheLittlePrince》（《小王子》）

-内容概要：这本书由法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里所著，通过小王子的太空旅行，探讨了人类关系和生活的意义。阅读这部作品可以帮助学生了解不同的文化背景，同时提升对人生哲理的思考。

-阅读材料二：《TheDiaryofaYoungGirl》（《安妮日记》）

-内容概要：这是安妮·弗兰克在二战期间写的日记，记录了她和家人在荷兰藏匿期间的生活。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解历史背景和人性。

-阅读材料三：《ToKillaMockingbird》（《杀死一只知更鸟》）

-内容概要：这是哈珀·李所著的一部经典小说，讲述了一个发生在20世纪30年代美国南方的故事，反映了种族不平等和社会正义问题。

2.**课后自主学习和探究**

-话题研究：鼓励学生选择上述阅读材料中的任意一本，深入研究其背后的历史背景、文化元素和作者意图。

-角色扮演：让学生挑选他们感兴趣的角色，进行角色扮演活动，以加深对人物性格和故事情节的理解。

-口语表达：指导学生准备一个小型的口语报告，分享他们对阅读材料的看法和理解，可以包括对人物、情节、主题等方面的分析。

3.**实践活动**

-文化对比：组织学生进行小组活动，比较阅读材料中的文化现象与我国文化的异同，撰写研究报告。

-书评撰写：引导学生撰写书评，要求他们评价书籍的内容、写作风格以及对个人的启发。

-影响力分析：让学生探讨这些文学作品对当代社会的影响，以及它们为何仍然受到读者的喜爱。

4.**延伸学习资源**

-电影观看：推荐与阅读材料相关的电影，如《小王子》动画电影、《安妮日记》纪录片等，通过视觉和听觉的结合，增强学习体验。

-网络资源：提供一些可靠的英语学习网站和资源，如英语听力材料、在线词典和语法练习，以帮助学生进行自主学习。

-校外活动：鼓励学生参加学校或社区组织的英语角、读书俱乐部等活动，与其他对英语文学感兴趣的同学交流心得。板书设计①**本文重点知识点**

-词汇：fascinating,diverse,tradition,adapt,challenge

-语法：过去时态的构成和使用，定语从句的引导词和用法

②**重点词汇**

-fascinating：令人着迷的

-diverse：多样的

-tradition：传统

-adapt：适应

-challenge：挑战

③**重点句子**

-"Thestoryisfascinatingbecauseitexploresthechallengesofadaptingtoanewculture."

-"Thecharactersarediverse,eachbringingtheirowntraditionsandbeliefs."

-"Theauthorusesthepasttensetodescribetheeventsthattookplaceinthepast."教学评价1.**课堂评价**

-提问策略：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对课文内容的理解。例如，我会问：“Whatarethemainchallengesfacedbythecharactersinthestory?”通过学生的回答，我可以评估他们对故事情节和人物心理的把握程度。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神交流、身体语言和互动频率。例如，我会观察学生在小组讨论中的发言情况，以及他们在角色扮演活动中的表现。

-课堂测试：为了即时了解学生的学习效果，我会在课堂上进行小测验，如填空题、选择题和简答题。这些测试将涵盖课文中的关键信息、词汇和语法点。

-及时反馈：在课堂结束时，我会简要总结学生的学习情况，并对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生提出具体建议。

2.**作业评价**

-作业类型：学生的作业将包括课文翻译、词汇练习、写作任务和阅读报告等。这些作业旨在巩固课堂所学，并提高学生的综合语言运用能力。

-批改标准：在批改作业时，我将根据学生的语法准确性、词汇使用、句子结构和内容表达等方面进行评价。

-反馈机制：我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。对于错误，我会提供正确的答案和解释，帮助学生理解错误原因。

-鼓励学生：在评价中，我会特别强调学生的进步和努力，鼓励他们继续努力。对于表现不佳的学生，我会提供额外的辅导和支持。

3.**形成性评价**

-小组评价：鼓励学生进行同伴评价，通过小组内互相评价作业，提高学生的自我评价和批判性思维能力。

-自我评价：我会指导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，设定个人学习目标。

-定期回顾：定期回顾学生的学习进展，通过课堂讨论、作业分析和测试结果，全面评估学生的学习效果。

4.**总结性评价**

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生在整个学期内的学习成果，包括对课文内容的理解、词汇和语法知识的掌握以及综合语言运用能力。

-学生自评：在学期末，我会让学生填写学习评估表，让他们对自己的学习表现进行自我评价。

-教师评价：教师根据学生的学习记录、作业和考试表现，给出综合评价。教学反思与改进教学是一项持续的过程，每堂课后我都会进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。以下是我对这次“2024年高中英语Unit4WelcometotheunitandreadingII”教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现课堂上的互动和讨论环节对学生参与度的提升起到了关键作用。学生们在小组讨论中表现出了很高的热情，他们能够积极分享自己的观点，这在很大程度上促进了他们的批判性思维和语言表达能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中显得比较沉默，这可能是因为他们对某些话题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前准备一些引导性问题，帮助那些不太活跃的学生参与到讨论中来。

其次，词汇和语法的教学是这堂课的重点。我在讲解词汇和语法点时，尽量结合实际例句和情境，让学生在实际语境中理解和使用。但我也意识到，有些学生对于复杂的语法结构仍然感到困惑。为了更好地帮助他们，我打算在今后的教学中，采用更加直观的教学工具，比如图表和思维导图，来帮助学生梳理和记忆语法规则。

再者，实践活动的设计对于提高学生的语言实践能力至关重要。在这次教学中，我设计了角色扮演、信息匹配和写作练习等活动。虽然这些活动受到了学生的欢迎，但我发现有些活动的时间分配不够合理，导致部分活动没有完成。未来，我会更加细致地规划每项活动的时长，确保每个环节都能得到充分的练习和体验。

在学生小组讨论环节，我发现学生们在分析文本结构和作者意图方面存在一定的困难。为了提高他们的分析能力，我计划在未来的教学中，引入更多关于文本分析技巧的讲解，比如如何识别主题句、如何分析段落之间的逻辑关系等。

此外，我也意识到在总结回顾环节，我可能没有给予学生足够的时间来消化和吸收当天的学习内容。为了加强这一环节的效果，我打算在今后的教学中，设计一些互动式的问题，让学生在回顾的同时，也能够进行自我检测。

最后，我会在课后进行一些反思活动，比如让学生填写反馈表，或者进行简短的口头反馈，了解他们对课堂活动的看法和建议。这些反馈将是我改进教学的重要依据。课后拓展1.**拓展内容**

-阅读材料一：《OutofAfrica》节选（伊迪丝·哈蒙德）

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