快乐读书吧：很久很久以前（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

快乐读书吧：很久很久以前（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：快乐读书吧：很久很久以前

2.教学年级和班级：语文四年级一班

3.授课时间：2024年10月26日，星期五，第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的孩子们，今天我们要一起走进《很久很久以前》这个神奇的童话世界。让我们一起，用耳朵聆听、用眼睛观察、用心灵感受，开启一段充满想象和奇幻的读书之旅吧！📚🌟核心素养目标1.阅读理解能力：提升对童话故事的理解，学会从不同角度分析故事情节和人物性格。

2.语言表达能力：通过复述故事、讨论故事内容，锻炼孩子们的口头表达能力。

3.创造力：激发孩子们的想象力，鼓励他们创作自己的童话故事。

4.价值观认知：引导孩子们从故事中领悟真善美，培养良好的道德观念和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在之前的学习中，学生们已经接触过一些童话故事，具备初步的阅读理解和欣赏能力。他们对故事中的角色和情节有一定的认识，能够简单描述故事的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对童话故事充满好奇心，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣。在阅读能力上，他们能够独立阅读并理解文字，但在深入分析和理解故事深层含义方面还有待提高。学习风格上，学生们以直观和情感体验为主，通过图像和故事情节来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解故事情节和人物关系时可能会遇到困难，尤其是对于那些含有象征意义或寓意深刻的童话故事。此外，学生的表达能力和创造力可能受到限制，导致他们在复述故事或创作新故事时缺乏信心和想象力。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难，提高他们的阅读和创作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事讲述，引导学生逐步理解故事情节和人物性格。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事的理解和感受，培养他们的批判性思维。

3.情景模拟法：让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事内容的体验和记忆。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示故事背景和插图，激发学生的视觉兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，检验学生对故事内容的理解。

3.故事创作工具：提供故事创作模板或工具，鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师通过播放一段童话故事的动画片段，引起学生的兴趣，让学生初步感受童话的魅力。

2.提问：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们最喜欢的童话故事是什么呢？”

3.学生自由发言，老师总结并引入本节课的主题——《很久很久以前》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师简要介绍《很久很久以前》这本书，包括作者、故事背景等。

2.学生阅读故事的第一部分，老师引导学生关注故事中的主要人物和情节。

3.老师提问：“同学们，你们觉得故事中的主人公有什么特点？他们为什么要这么做？”

4.学生讨论并回答，老师总结并深入讲解故事中的寓意。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分小组，每组选择故事中的一个角色，进行角色扮演，复述故事情节。

2.小组展示，其他学生评价，老师点评并给予指导。

3.学生根据故事情节，发挥想象力，创作一段新的故事情节。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.老师提出问题：“你们认为这个故事想要告诉我们什么道理？”

2.学生分小组讨论，以下是三个方面的内容举例回答：

-“我认为这个故事告诉我们，勇敢面对困难，才能取得成功。”

-“我觉得这个故事告诉我们，要相信自己的能力，不要轻易放弃。”

-“我认为这个故事告诉我们，要尊重他人，关爱身边的人。”

3.小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调故事中的寓意。

2.提问：“同学们，你们今天学到了什么？”

3.学生自由发言，老师总结并鼓励学生在日常生活中践行故事中的道理。

教学重难点分析：

1.重点：理解故事情节，掌握故事中的寓意。

2.难点：培养学生对童话故事的欣赏能力和创造力。

本节课用时共计45分钟，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力，培养他们的创造力和道德观念。拓展与延伸1.**《安徒生童话选集》**：这本书收录了多位著名童话作家的作品，包括安徒生本人的一些经典童话，如《丑小鸭》、《海的女儿》等。这些故事不仅具有丰富的想象力和深刻的寓意，而且语言优美，适合四年级学生阅读。

2.**《格林童话》**：作为童话的经典之作，格林童话中的故事如《白雪公主》、《灰姑娘》等，都是学生耳熟能详的。通过阅读这些故事，学生可以进一步了解不同文化背景下的童话传统。

3.**《中国神话故事》**：这本书收集了中国古代的神话传说，如《盘古开天地》、《女娲补天》等。这些故事可以帮助学生了解中国古代文化和哲学思想，并与西方童话进行对比。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.**阅读计划**：鼓励学生制定一个阅读计划，每天安排一定的时间阅读拓展材料，如童话故事或神话故事。

2.**故事创作**：学生可以选择自己喜爱的童话故事，尝试创作一个新的结局，或者根据故事中的角色和情节，编写一个短篇故事。

3.**角色扮演**：学生可以选取《很久很久以前》中的角色，进行角色扮演活动，通过模仿角色的语言和动作，深入理解角色的性格和故事情节。

4.**讨论分享**：学生可以在家庭或学校的小组中分享自己的阅读心得和创作故事，促进交流和学习。

5.**文化比较**：引导学生思考不同文化背景下的童话故事有何异同，比如比较中西方童话中的英雄形象、善恶观念等。

6.**艺术创作**：学生可以通过绘画、手工制作等方式，将故事中的场景或人物形象表现出来，提升艺术素养。

7.**道德思考**：引导学生思考童话故事中的道德教育意义，如何将这些故事中的价值观应用到日常生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的专注度、参与度和积极性。学生是否能积极回答问题，是否能主动参与到讨论和角色扮演活动中。例如，对于故事的理解和情节分析，学生是否能够准确把握故事的核心内容和人物特点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的观点，以及是否能够有效地与他人沟通和协作。例如，在创作新故事情节的活动中，学生是否能结合故事背景和人物性格，创作出富有创意和逻辑性的情节。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课内容的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。例如，测试学生是否能正确复述故事的主要情节，是否能分析故事中的人物关系和主题思想。

4.家庭作业反馈：检查学生完成的家庭作业，包括阅读作业和写作作业。评估学生的阅读理解能力和写作能力，例如，学生在阅读拓展材料后是否能写出读书笔记，或者在创作故事时是否能体现对童话故事的理解和创造力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试结果，教师应给出具体、有针对性的评价和反馈。

-对于课堂表现积极的学生，教师可以给予表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，教师可以提出更高的期望，鼓励他们在全班面前分享自己的观点。

-对于随堂测试成绩优异的学生，教师可以给予奖励，并鼓励他们继续努力，追求更高的目标。

-对于在课堂上或家庭作业中遇到困难的学生，教师应给予个别指导，帮助他们理解和掌握课程内容。例如，对于故事理解有困难的学生，教师可以提供更多实例，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，它让我能够不断地审视自己的教学实践，发现其中的亮点和不足，从而在未来的教学中进行改进。以下是我对《很久很久以前》这一节课的反思和改进计划。

1.**活动设计反思**：

-在导入环节，我使用了动画片段来吸引学生的注意力，这是一个很好的方法，但我觉得可以尝试更贴近学生生活经验的方式，比如用一些他们熟悉的故事角色来引入，这样可能会让学生更有代入感。

-在新课讲授时，我通过提问引导学生思考，但发现有些学生对于深入分析故事情节和人物性格还有一定的困难。这可能是因为他们的阅读理解能力还需要进一步提升，因此我需要在未来的教学中更多地关注这一点。

2.**改进措施**：

-**丰富导入环节**：我将尝试使用一些与学生生活经验相关的故事角色或情境来导入新课，比如从学生熟悉的日常生活故事出发，逐渐过渡到童话故事，这样可以帮助他们更好地理解和接受新内容。

-**加强阅读理解训练**：在今后的教学中，我将设计更多针对性的阅读理解活动，比如提供一些难度适中的阅读材料，让学生在课堂上进行小组讨论，通过讨论来加深对故事的理解。

-**创新教学方法**：我计划尝试一些新的教学方法，如角色扮演、故事接龙等，这些方法可以帮助学生更深入地参与到故事中，提高他们的兴趣和参与度。

3.**小组讨论成果展示反思**：

-在小组讨论成果展示环节，我发现一些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。这可能是由于他们对自己的表达能力不够自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，比如通过设立“表达时间”或者“分享角”，让学生有机会展示自己的思考。

4.**改进措施**：

-**建立自信**：我将通过正面的反馈和鼓励，帮助学生建立自信。例如，对于每个学生的发言，我都会给予积极的评价，无论他们的答案是否正确。

-**提供表达机会**：我会创造更多的机会让学生表达自己，比如通过写作、绘画等方式，让他们能够用自己的方式来展现对故事的理解。

5.**随堂