九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析哎，同学们，咱们今天要聊的可是一份别开生面的教材——《儒林外史》。这本书啊，是咱语文课本里的宝贝，它可不像我们平时读的课文那么简单，它是一部长篇讽刺小说，揭示了当时社会的种种弊端。我们这一单元的学习，就是要带着批判的眼光，去欣赏这部作品，感受它的幽默与讽刺。别小看这些小故事，它们可蕴含着深刻的社会意义和历史价值呢！二、核心素养目标同学们，今天咱们学习《儒林外史》不仅要掌握文学知识，更要提升我们的核心素养。我们要学会从文学作品中提炼和反思，培养批判性思维，增强文化自信。通过阅读，我们要学会欣赏讽刺艺术，提高审美情趣，同时也要学会从历史的角度看待文学，增强历史意识。这样的学习，不仅能丰富我们的精神世界，还能提升我们的综合素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《儒林外史》的讽刺手法及其在作品中的运用。

2.分析作品中的主要人物形象及其代表的社会意义。

难点：

1.把握讽刺手法的多样性及其在文本中的微妙变化。

2.理解人物形象背后的社会背景和作者的观点态度。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生对比分析不同讽刺手法的特点，如对比、夸张、讽刺性对话等。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解人物形象的社会背景，引导他们从多个角度解读人物。

3.设计角色扮演活动，让学生亲身体验人物心理，加深对人物性格和作者观点的理解。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解关键知识点，再引导学生进行小组讨论，激发学生的思考。

2.设计“讽刺手法大比拼”游戏，让学生在游戏中识别和运用讽刺手法，提高趣味性和参与度。

3.引入多媒体资源，如历史图片、视频片段，帮助学生直观理解作品背景和人物形象。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，深化对作品的理解。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

同学们，大家有没有看过古装剧，比如《还珠格格》或者《西游记》？这些剧里的人物，他们的言行举止，是不是让你觉得很有趣，有时候甚至有点夸张？今天我们要学习的《儒林外史》，就是一部充满了讽刺和夸张的古典小说。让我们一起走进这部作品，看看作者吴敬梓是如何用他的笔，讽刺那个时代的社会现象。

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍与背景介绍（5分钟）

同学们，今天我们先来认识一下吴敬梓这位大作家。他生活在清朝，是那个时代很有名的文人。他的这部《儒林外史》，就是以讽刺的笔触，揭示了当时社会的种种弊端。

2.讲解讽刺手法（10分钟）

3.人物形象分析（5分钟）

《儒林外史》中的人物形象丰富多彩，每个人都有着自己的故事。我会带领大家分析几个主要人物，比如周进、范进等，看看他们的形象代表了怎样的社会意义。

三、巩固练习（15分钟）

1.案例分析（10分钟）

现在，请大家阅读教材中的某个案例，尝试运用我们刚才学到的讽刺手法进行分析。

2.小组讨论（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节（5分钟）

现在，请同学们提出自己在学习过程中遇到的问题，我们可以一起讨论解决。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演（5分钟）

为了让大家更深入地理解作品，我们来进行一个角色扮演活动。请大家选择一个人物，尝试模仿他的言行举止，看看你们能否捕捉到人物的性格特点。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结（3分钟）

2.拓展（2分钟）

有兴趣的同学，课后可以自己找一些关于吴敬梓的其他作品，或者关于《儒林外史》的评论和研究，继续深入了解这部作品。六、学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确地识别和描述《儒林外史》中的讽刺手法，包括对比、夸张、讽刺性对话等。

-学生能够分析作品中的主要人物形象，理解其性格特征和社会意义。

-学生能够结合历史背景，理解人物行为背后的社会文化因素。

2.**能力提升方面**：

-学生批判性思维能力得到提升，能够从不同的角度审视文学作品和社会现象。

-学生阅读理解能力增强，能够深入理解复杂文学作品的结构和意义。

-学生沟通表达能力得到锻炼，能够在小组讨论和角色扮演中清晰地表达自己的观点。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对古典文学的兴趣得到激发，增强了对中国传统文化的认同感。

-学生能够认识到文学作品对社会现实的反映作用，提升了社会责任感。

-学生对讽刺文学的艺术魅力有了更深的理解，培养了审美情趣。

4.**实践应用方面**：

-学生能够将所学到的讽刺手法和人物分析技巧应用到其他文学作品的学习中。

-学生在日常生活中，能够运用批判性思维去审视周围的人和事，提高社会适应能力。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用文学知识和批判性思维解决实际问题。

5.**综合素养方面**：

-学生的综合分析能力得到提高，能够从多维度、多角度分析问题。

-学生的历史意识和文化自信得到增强，能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

-学生的创新意识和创造性思维能力得到培养，能够提出新的观点和见解。七、教学评价1.**课堂评价**：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对《儒林外史》讽刺手法的掌握情况，以及对人物形象的理解深度。例如，可以提问：“周进这个人物，他的讽刺意义体现在哪里？”通过学生的回答，及时调整教学进度和内容。

-观察法：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力和团队协作情况。例如，记录学生在讨论中的发言次数、是否能够提出独到见解等。

-测试：设计小测验，包括选择题、简答题和论述题，测试学生对《儒林外史》内容的记忆和理解程度。测试题应覆盖课程重点，如讽刺手法、人物分析等。

2.**作业评价**：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括分析人物、解读讽刺手法等练习。批改时不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的思考过程和表达方式。

-反馈与鼓励：在作业反馈中，既要指出学生的不足，也要肯定他们的进步。例如，对于正确分析人物性格的学生，可以写道：“你的分析很到位，能够结合历史背景，值得表扬。”

-定期回顾：定期组织学生回顾作业内容，讨论他们在完成作业过程中遇到的困难和解决方法，帮助学生巩固知识。

3.**形成性评价**：

-小组评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过小组讨论，学生可以互相学习，共同进步。

-日记评价：鼓励学生写读书日记，记录自己的学习心得和感受，教师可以定期阅读学生的日记，了解他们的学习状态和情感变化。

4.**总结性评价**：

-期末考试：通过期末考试，全面评价学生对《儒林外史》的掌握程度，包括知识、技能和情感态度。

-作品分析报告：要求学生撰写一篇关于《儒林外史》的分析报告，评价学生的综合分析能力和写作能力。八、典型例题讲解1.**例题一：分析讽刺手法**

-题目：《儒林外史》中，范进中举后的狂态，运用了哪些讽刺手法？

-答案：范进中举后的狂态运用了夸张、对比和讽刺性对话等讽刺手法。例如，范进中举后，其疯狂举动被夸张描述，与他的寒酸形象形成对比，通过他的言语和动作，讽刺了当时科举制度下士人的丑态。

2.**例题二：人物形象分析**

-题目：周进这个人物形象代表了《儒林外史》中的哪一类人物？

-答案：周进代表了那些在科举制度下，深受八股文毒害，精神麻木、人格扭曲的知识分子。他的形象揭示了科举制度对知识分子的毒害，以及他们内心的悲哀。

3.**例题三：讽刺目的**

-题目：《儒林外史》中，吴敬梓对科举制度的讽刺目的是什么？

-答案：吴敬梓对科举制度的讽刺目的是揭露其弊端，批判其对社会风气的毒害，以及对知识分子的压迫。通过讽刺，作者希望唤起人们对这一问题的关注和反思。

4.**例题四：人物对话分析**

-题目：在《儒林外史》中，王冕与周进的一段对话，体现了怎样的讽刺效果？

-答案：王冕与周进的一段对话，通过对比两人的言行，讽刺了周进这种被科