毫米的认识人（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

毫米的认识人（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个神奇的世界——毫米的世界。在这个世界里，我们将会发现，原来我们身边的事物都可以用毫米来衡量。😄我们将通过观察、比较、操作等活动，逐步认识毫米，感受毫米的大小，体会数学与生活的紧密联系。让我们一起走进毫米的世界，开启一段奇妙的数学之旅吧！🌟核心素养目标1.发展数感，能够感知和理解长度单位，初步建立长度单位的计量观念。

2.培养空间观念，通过观察和操作，学生能直观感受毫米的长度，提高空间感知能力。

3.增强实践能力，通过动手测量和比较，学生能将数学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

4.培养数学思维，通过逻辑推理和归纳总结，学生能逐步形成严谨的数学思维习惯。重点难点及解决办法重点：

1.正确认识毫米的长度和与其他长度单位的关系。

2.能进行简单的毫米测量和换算。

难点：

1.理解毫米与厘米、米等长度单位的换算关系。

2.在实际操作中，准确测量物体长度并读出毫米数值。

解决办法：

1.通过直观教具和实物展示，让学生直观感受毫米的大小。

2.设计阶梯式练习，逐步引导学生掌握换算方法。

3.鼓励学生动手操作，通过多次实践，提高测量的准确性和速度。

4.结合生活实例，让学生在情境中理解毫米的实际应用，增强学习的兴趣和动力。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册数学课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备长度单位换算图、毫米长度实物模型图、长度测量工具图片等。

3.实验器材：毫米尺、厘米尺、米尺、测量盒、小物品（如铅笔、橡皮等）。

4.教室布置：设置测量操作区，摆放好实验器材，并划分小组讨论区，营造互动学习的氛围。教学过程一、导入新课

1.老师出示各种不同长度的物品，如铅笔、尺子、橡皮筋等，引导学生观察并思考：“你们知道这些物品的长度吗？你们可以用什么方法来测量它们的长度呢？”

2.学生分享自己的观点，老师总结：我们可以使用尺子来测量物品的长度。

3.引出课题：《毫米的认识》。

二、探究新知

1.老师展示毫米尺，引导学生观察并说出毫米尺的特点：“毫米尺的刻度有什么不同？它的起点和终点分别是多少？”

2.学生观察并回答，老师总结：毫米尺的刻度是以毫米为单位的，起点是0毫米，终点是10厘米（100毫米）。

3.老师提问：“你们知道1毫米有多长吗？能用手势或物品来表示1毫米的长度吗？”

4.学生进行展示，老师总结：1毫米大约是头发丝的粗细，可以用手指尖的宽度来表示。

5.老师出示不同长度的物品，如铅笔、橡皮筋等，让学生用毫米尺进行测量，并记录测量结果。

6.学生测量并记录，老师巡视指导，强调测量时的注意事项。

7.老师组织学生进行小组讨论：“你们在测量过程中遇到了什么问题？如何解决？”

8.学生分享经验，老师总结：测量时要注意尺子的摆放、读数时要对齐刻度线、记录结果时要写上单位。

9.老师出示不同长度单位的换算关系，如1厘米=10毫米、1分米=100毫米等，让学生进行练习。

10.学生进行练习，老师巡视指导，纠正错误。

三、巩固练习

1.老师出示一些生活中的物品，如书本、手机、桌子等，让学生用毫米尺进行测量，并说出它们的长度。

2.学生测量并说出长度，老师评价并给予鼓励。

3.老师出示一些长度单位的问题，如“5厘米等于多少毫米？”“8分米等于多少厘米？”等，让学生进行解答。

4.学生解答问题，老师评价并给予鼓励。

四、拓展延伸

1.老师提问：“你们在生活中还遇到过哪些需要测量长度的情况？”

2.学生分享自己的经历，老师总结：测量长度在生活中很常见，如测量衣服的长度、房间的大小等。

3.老师出示一些生活中的场景，如制作贺卡、装饰房间等，让学生运用所学知识解决实际问题。

4.学生运用所学知识解决问题，老师评价并给予鼓励。

五、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“今天我们学习了毫米的认识，知道了毫米的长度、测量方法以及长度单位的换算。”

2.学生回顾所学知识，老师评价并给予鼓励。

六、课后作业

1.完成课本中的练习题，巩固所学知识。

2.课后观察生活中的一些物品，并用毫米尺进行测量，记录测量结果。

3.与家长分享本节课所学内容，共同探讨长度单位的应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**数感提升**：通过本节课的学习，学生能够直观地感知和理解长度单位毫米，并在实际操作中建立起对长度单位的计量观念。学生能够识别和区分毫米与其他长度单位（如厘米、米）的关系，这对于他们未来学习更复杂的长度测量和计算奠定了基础。

2.**空间观念增强**：学生在操作毫米尺进行测量的过程中，不仅学会了如何使用测量工具，还锻炼了空间感知能力。他们能够通过观察和比较，更好地理解长度、宽度和高度等空间概念。

3.**实践能力提高**：学生在课堂上通过实际测量物品的长度，将抽象的数学知识转化为具体的操作技能。这种实践过程不仅增强了学生的动手能力，还提高了他们解决实际问题的能力。

4.**数学思维发展**：学生在学习过程中，需要运用逻辑推理和归纳总结来理解毫米的长度和换算关系。这种思维训练有助于学生形成严谨的数学思维习惯，提高他们的逻辑思维能力。

5.**学习兴趣激发**：通过观察生活中的物品并用毫米尺进行测量，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，从而激发他们对数学学习的兴趣。这种兴趣将有助于他们在未来的学习中保持积极的态度。

6.**合作与交流能力**：在小组讨论和合作测量活动中，学生学会了如何与他人沟通、分享观点和解决问题。这些合作学习的经历有助于提高他们的团队协作能力和社交技能。

7.**问题解决能力**：学生在面对实际测量问题时，需要运用所学知识进行思考和判断。这种问题解决能力的培养有助于他们在面对生活中的其他问题时也能迅速找到解决方案。

8.**情感态度价值观**：通过本节课的学习，学生不仅获得了数学知识，还培养了认真观察、细心测量、勇于探索等良好品质。这些品质将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾今天学习的主题：“毫米的认识”。

2.强调重点内容：

-毫米是长度单位，是厘米的十分之一。

-毫米尺的使用方法，包括正确摆放尺子、对齐刻度线、读数等。

-毫米与其他长度单位（厘米、米）的换算关系。

3.提问学生：“你们能用自己的话描述一下毫米的长度吗？举例说明毫米在日常生活中的应用。”

4.学生回答，老师总结并给予反馈。

当堂检测：

1.**填空题**：

-1厘米等于______毫米。

-1米等于______厘米。

-1分米等于______毫米。

2.**选择题**：

-下列哪个物品的长度大约是1毫米？（A.铅笔B.橡皮C.尺子）

-5厘米等于多少毫米？（A.50毫米B.500毫米C.5毫米）

3.**实践操作**：

-请用毫米尺测量课本的长度，并记录测量结果。

-比较铅笔和橡皮的长度，说明它们的长度关系。

4.**应用题**：

-如果一张纸的宽度是20毫米，那么这张纸的宽度是多少厘米？

-一根绳子的长度是1米，如果每米绳子需要10个厘米的长度来绕一圈，那么这根绳子可以绕多少圈？

检测结束后，老师根据学生的回答情况进行评价，对于回答正确或有困难的学生进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。同时，老师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试将数学知识与生活实际相结合，通过展示生活中常见的物品，让学生在熟悉的情境中学习毫米的概念，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.实物操作：我引入了毫米尺等实物教具，让学生在操作中学习，通过亲身体验，加深了对长度单位毫米的理解。

（二）存在主要问题

1.学生对长度单位的感知不够强烈：部分学生在课堂上对毫米的认识不够深刻，可能是因为缺乏直观的感知和操作经验。

2.课堂互动不足：在小组讨论和实践中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对测量操作不感兴趣。

3.评价方式单一：本节课主要采用口头评价，缺乏对学生操作过程的细致观察和反馈，评价方式较为单一。

（三）改进措施

1.加强直观感知：在接下来的教学中，我将更多地使用实物和教具，让学生通过触摸、观察等方式，更直观地感受毫米的大小，提高他们的感知能力。

2.丰富课堂互动：我将设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.多样化评