《有了事情找哪里》（教学设计＋学习任务单）-道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版

《有了事情找哪里》（教学设计＋学习任务单）-道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的小朋友们，今天咱们要一起学习《有了事情找哪里》这一课，主要就是教大家如何正确面对生活中的困难，知道该找谁帮忙，解决问题。咱们通过一个个生动的故事，还有有趣的实践活动，让你们学会在生活中做个有担当、能求助的小公民。准备好了吗？咱们一起走进这堂有趣的道德与法治课吧！😊🌟核心素养目标1.**法治意识**：了解法律的基本概念，认识到法律在生活中的重要性，学会依法行事。

2.**公民素养**：学习如何作为小公民参与社会生活，学会在遇到问题时寻求合适的解决途径。

3.**社会适应能力**：通过实践活动，提高孩子们的社会适应能力，学会与他人合作，共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-三年级的学生对家庭、学校和社区有一定的了解，但对社会机构和求助途径的认识还比较有限。

-他们可能已经学习了基本的道德规范和社会行为准则，但将这些知识与实际生活中的求助行为联系起来还比较困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和实践活动表现出浓厚的兴趣，通过角色扮演和小组讨论能够更好地理解和吸收知识。

-学生们的学习能力参差不齐，有的学生善于观察和思考，有的则更依赖直观的演示和互动。

-学习风格上，有的学生喜欢独立工作，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以将抽象的法律概念与具体的生活情境相结合。

-在面对复杂的社会关系和问题时，学生可能会感到困惑，不知道如何选择合适的求助对象或途径。

-对于一些内向或缺乏自信的学生来说，表达自己的需求和寻求帮助可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《道德与法治》三年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如社区图、求助热线展示等，以丰富教学内容。

3.教室布置：创建分组讨论区，布置实验操作台，确保教室环境适合小组活动和角色扮演。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对求助途径的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

-开场提问：“你们在生活中遇到困难时，通常会怎么办？”

-展示一些关于遇到困难时求助的图片或视频片段，让学生初步感受求助的重要性。

-简短介绍求助途径的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

###2.求助途径基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解求助途径的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

-讲解求助途径的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍求助途径的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，如遇到火灾时拨打119，遇到交通事故时拨打122，让学生更好地理解求助途径的实际应用或作用。

###3.求助途径案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解求助途径的特性和重要性。

**过程**：

-选择几个典型的求助案例进行分析，如学生丢失物品、家庭矛盾、身体不适等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解求助途径的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用求助途径解决实际问题。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与求助途径相关的主题进行深入讨论，如“如何安全使用网络求助”、“如何向陌生人求助”等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对求助途径的认识和理解。

**过程**：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调求助途径的重要性和意义。

**过程**：

-简要回顾本节课的学习内容，包括求助途径的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调求助途径在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用求助途径。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于求助途径的短文或报告，以巩固学习效果。

###7.课后反思与拓展

**目标**：帮助学生将所学知识应用于实际生活，并促进自我反思。

**过程**：

-课后，教师可以布置一些拓展性的作业，如让学生观察并记录一周内遇到的求助场景，分析其求助途径的合理性和有效性。

-鼓励学生在家庭和社区中实践所学知识，如帮助家人了解紧急联系电话，或者在社区活动中担任小志愿者，向他人提供帮助信息。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**社区资源**：收集社区中可利用的资源，如图书馆、社区服务中心、志愿者组织等，这些资源可以作为学生求助的实例。

-**求助热线**：介绍不同类型的求助热线，如儿童保护热线、心理健康热线、法律援助热线等，让学生了解在紧急情况下如何求助。

-**历史案例**：搜集一些历史上的求助案例，如自然灾害中的救援行动，让学生了解求助途径在历史中的作用。

2.**拓展建议**：

-**社区参观**：组织学生参观社区服务中心或图书馆，让学生亲眼看到求助资源的实际应用。

-**角色扮演**：设计一些情景剧，让学生扮演求助者或救援者，通过角色扮演加深对求助途径的理解。

-**家庭作业**：布置学生回家后，询问家人在遇到困难时是如何求助的，并记录下来，下节课分享。

-**小组研究**：让学生分组研究不同的求助热线，了解其服务范围和联系方式，制作成海报或小册子，供全班分享。

-**案例分析**：提供一些真实的求助案例，让学生分析案例中求助途径的合理性和有效性，讨论如何改进。

-**亲子活动**：鼓励家长参与，与孩子一起讨论家庭紧急情况下的求助计划，增强家庭的安全意识。

-**课外阅读**：推荐一些关于求助、救援和社区服务的书籍，让学生在课外进行阅读，扩大知识面。

-**网络资源**：虽然不提供网址，但可以指导学生如何安全地使用互联网搜索求助信息，如通过官方发布的信息渠道了解求助热线和资源。

-**社会实践**：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人过马路、清理公共区域等，让学生在实践中学习如何求助和帮助他人。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-评估学生的专注力和对知识的吸收能力，通过学生的眼神、肢体语言和回答问题的准确性来判断。

2.**小组讨论成果展示**：

-评价小组讨论的深度和广度，是否涵盖了所有讨论要点。

-观察学生在小组中的角色和贡献，是否能够有效沟通和协作。

-评估学生的表达能力和逻辑思维能力，通过展示内容的清晰度和说服力来衡量。

3.**随堂测试**：

-设计简短的小测验，检验学生对求助途径知识点的掌握情况。

-通过选择题、判断题和简答题等形式，评估学生对求助热线、求助步骤和求助原则的理解。

4.**学生自评与互评**：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，让学生之间互相学习，共同进步。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现，给予学生具体、积极的反馈，如“你在讨论中提出了很有建设性的意见”或“你的问题很有深度，值得大家思考”。

-对于小组讨论成果展示，指出学生的优点和需要改进的地方，如“你们的合作很棒，但可以尝试更多角度的分析”。

-随堂测试后，分析学生的答题情况，对于共性问题进行集中讲解，对于个别问题进行个别辅导。

-针对学生的自评和互评，给予适当的引导和补充，帮助学生认识到自己的长处和需要提升的地方。

6.**家长反馈**：

-通过家长会或家校联系册，了解家长对学生求助能力的看法，以及学生在家庭中的求助行为。

-鼓励家长参与学生的求助能力培养，共同关注学生的成长。

7.**持续跟踪**：

-在课后，通过观察学生的日常行为，了解他们在实际生活中应用求助途径的情况。

-定期进行回顾性测试，评估学生的学习成果的长期保持情况。内容逻辑关系①求助途径的基本概念

-重点知识点：求助途径的定义、作用和重要性

-重点词句：求助、途径、解决问题、法律援助、紧急情况

②求助途径的分类

-重点知识点：不同类型的求助途径，如政府机构、社会组织、紧急热线等

-重点词句：政府机构、社会组织、紧急热线、儿童保护热线、心理健康热线

③求助途径的运用

-重点知识点：如何正确使用求助途径，包括沟通技巧、求助时机等

-重点词句：沟通技巧、求助时机、冷静处理、有效表达、寻求帮助重点题型整理1.**案例分析题**：

-题型：描述一个学生在学校遇到困难时的情景，要求学生分析他应该采取的求助途径。

-例子：小明在学校午餐时，发现自己的书包不见了。他应该如何寻找书包？请分析他可以采取的求助途径。

-答案：小明可以尝试以下求助途径：

1.向老师求助，询问是否有同学捡到书包。

2.查看学校的公告板，看是否有失物招领信息。

3.利用学校的广播系统，请求全校同学帮忙寻找。

2.**情景模拟题**：

-题型：模拟一个学生在家中遇到紧急情况，要求学生扮演求助者的角色，练习如何求助。

-例子：小华在家时不小心烫伤了手，他应该如何求助？

-答案：小华可以采取以下步骤求助：

1.立即用冷水冲洗烫伤部位，减轻疼痛。

2.寻找家中备用的创可贴或消毒用品。

3.如果情况严重，立即拨打急救电话120。

3.**判断题**：

-题型：判断以下说法是否正确，并说明理由。

-例子：遇到陌生人的求助，我们应该立即提供帮助。

-答案：错误。在提供帮助前，应该先判断陌生人的求助是否真实，确保自己的安全。

4.**选择题**：

-题型：从给出的选项中选择正确的求助途径。

-例子：以下哪个是遇到网络欺凌时应该采取的求助途径？

A.关闭电脑，不再理会

B.向老师或家长反映情况

C.与欺凌者进行争吵

D.修改密码，防止再次发生

-答案：B.向老师或家长反映情况

5.**应用题**：

-题型：根据所学知识，设计一个求助场景，并给出合适的求助途径。

-例子：小红的同学在学校摔倒了，腿部受伤。请设计一个求助场景，并说明小红可以采取的求助途径。

-答案：求助场景：小红的同学在学校操场上跑步时不慎摔倒，腿部受伤，无法自行站起来。

求助途径：

1.立即拨打学校医务室的电话，请求医生前来处理。

2.呼叫其他同学或老师，帮忙将受伤同学扶到医务室。

3.如果情况紧急，拨打120求助。教学反思今天上了《有了事情找哪里》这一课，心里挺感慨的。这节课对我来说，不仅是传授知识，更是一次深刻的自我反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们对于求助途径这个话题很感兴趣，讨论得很热烈。我注意到，在讨论环节，那些平时不太爱说话的孩子也积极参与进来了，这让我挺高兴的。我想，这可能是因为我们用了他们熟悉的案例，比如在学校丢失物品、遇到困难时向老师求助等，这些案例贴近他们的生活，让他们觉得有话可说。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解求助途径的时候，我发现有些孩子对于一些基本的概念，比如“法律援助”、“紧急热线”等，理解起来有些吃力。这让我意识到，我在讲解的时候可能需要更加细致，用更简单、更贴近生活的语言来解释这些概念。

另外，我在课堂上也发现，有些孩子在面对问题时，可能会有些犹豫，不知道该找谁求助。这让我想到，我