写作《学写传记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

写作《学写传记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进《学写传记》这个有趣的课堂。咱们知道，在统编版语文八年级上册里，咱们学习了如何通过阅读和写作来了解一个人的生平和成就。这节课，我们要把学到的知识运用到实践中，写一篇传记哦！咱们会从了解传记的基本结构和写作技巧开始，然后一步步实践，相信你们一定能写出一篇精彩的传记。让我们一起期待吧！🌟核心素养目标1.培养学生的文学素养，提升对传记作品的理解和欣赏能力。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用恰当的文辞记录人物生平。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度评价和分析人物的历史地位。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬优秀人物的精神风貌。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经接触过一些传记作品，对传记的基本形式和内容有所了解。他们可能已经学会了一些基本的阅读技巧，如捕捉人物特点、梳理事件发展等。此外，他们在八年级上学期的语文学习中，已经接触过一些文学体裁和写作手法，为撰写传记打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对传记写作的兴趣程度不一，有的学生对历史人物充满好奇，渴望了解他们的生平；有的则对写作本身感兴趣，希望通过写作锻炼自己的表达能力。学习能力方面，部分学生具备较强的观察和分析能力，能够迅速捕捉到人物特点；而有的学生则可能在语言组织上遇到困难。学习风格上，有的学生偏好通过阅读来获取知识，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习传记写作的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对人物生平的了解不够深入，导致传记内容单薄；二是语言表达不够准确，影响传记的阅读体验；三是写作结构不清晰，使文章显得杂乱无章。此外，部分学生可能对传记写作的写作规范和技巧掌握不够，导致作品质量不高。针对这些困难，教师应引导学生进行充分的阅读和思考，培养他们的观察力和分析能力，并通过实际写作练习来提升他们的写作技巧。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师介绍传记的基本结构和写作技巧，然后组织学生围绕特定人物进行讨论，激发他们的兴趣和思考。

2.设计“传记写作坊”活动，让学生分组选择历史人物，进行角色扮演，模拟传记写作的过程，提高学生的参与度和实践能力。

3.利用多媒体教学，展示相关传记作品和人物图片，帮助学生直观地感受传记的魅力，同时提供写作模板和范例，指导学生进行创作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过传记？传记对我们了解历史人物有什么帮助呢？”

展示一些关于历史人物的图片或视频片段，让学生初步感受传记的魅力或特点。

简短介绍传记的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传记的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解传记的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍传记的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解传记的实际应用或作用。

3.传记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的传记案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用传记解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论传记的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个历史人物，进行深入讨论。

小组内讨论该历史人物的历史背景、主要成就和性格特点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括历史人物的基本信息、评价以及写作传记的构思。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括传记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调传记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用传记。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的写作能力。

过程：

布置作业：让学生选择一个感兴趣的历史人物，撰写一篇简短的传记，要求结构清晰、内容丰富、语言生动。

提醒学生注意写作规范，鼓励他们在课后继续阅读相关传记作品，提高自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握**：

学生们通过学习传记的基本概念、组成部分和写作技巧，对传记有了全面而深入的理解。他们能够识别传记中的关键信息，如人物背景、生平事迹、性格特点等，并能够运用这些知识来分析不同类型的传记作品。

2.**写作能力提升**：

学生们在撰写传记的过程中，不仅提高了文字表达能力，还学会了如何组织文章结构，如何运用恰当的文辞来描绘人物形象。他们在作业中展现出的写作水平，相较于之前有了明显的提升。

3.**批判性思维发展**：

在案例分析和小组讨论环节，学生们学会了从不同角度审视历史人物，对他们的生平和成就进行了批判性的思考。这种能力的提升有助于他们在未来面对复杂问题时，能够更加全面地分析和判断。

4.**文化素养增强**：

通过学习传记，学生们对历史人物有了更加直观和生动的认识，这不仅增强了他们的历史知识，也提升了他们的文化素养。学生们在课后阅读更多传记作品，对历史文化的兴趣得到了激发。

5.**合作能力加强**：

小组讨论和课堂展示环节，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。这些合作能力的提升对他们的未来学习和工作都是有益的。

6.**情感态度转变**：

通过学习历史人物的生平，学生们对他们的精神风貌有了更深的体会，如坚韧不拔、无私奉献等。这些正面的情感态度对学生的人格塑造起到了积极的推动作用。

7.**实践能力提高**：

学生们在实际写作和讨论中，将理论知识转化为实践能力。他们能够将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题，这种实践能力的提高对他们的终身学习具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论。特别是在角色扮演环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和良好的表现力。我会对学生的课堂表现进行以下评价：

-积极参与课堂讨论，能够提出有见地的观点。

-在角色扮演中，能够准确把握人物性格，生动演绎。

-在小组讨论中，能够有效倾听他人意见，提出建设性建议。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。以下是对小组讨论成果展示的评价标准：

-小组成员之间的沟通与协作是否顺畅。

-小组对传记写作的技巧和方法的掌握程度。

-小组对所选历史人物的背景和成就的分析是否全面。

-小组提出的创新性想法和建议是否有实际可行性。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我会进行随堂测试。测试内容包括：

-传记的基本概念和组成部分的识记情况。

-对传记写作技巧的理解和应用能力。

-对历史人物生平的分析和评价能力。

测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.学生自评与互评：

除了教师评价外，我还鼓励学生进行自我评价和相互评价。学生可以通过以下方式进行：

-自我评价：学生在课后回顾自己的课堂表现和作业完成情况，反思自己的学习过程，总结优点和不足。

-互评：学生在小组内互相评价，提出改进建议，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试结果以及自评与互评，我将进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现，给予肯定学生的积极参与和良好表现，同时指出可以改进的地方。

-针对小组讨论成果，表扬小组的合作精神和创新思维，指出讨论中的不足，并提出改进建议。

-针对随堂测试，分析学生的答题情况，指出普遍存在的问题，并给予个别指导。

-针对学生自评与互评，鼓励学生真实反馈，同时作为教师改进教学的重要参考。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我感慨颇多，既有成功的喜悦，也有需要改进的地方。下面，我就从几个方面来反思一下这次的教学。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键。你看，我一开始就用提问的方式引入了话题，学生们立刻就活跃了起来。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生还是不太敢开口，可能是因为他们对自己的表达能力不太自信。所以，我打算在未来的教学中，多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂中来，逐步增强他们的自信心。

其次，我在讲解传记写作技巧时，发现有些学生对于一些专业术语的理解不够深入。比如，我在讲解“生平事迹”时，提到了“时间线”的概念，但有些学生还是不太明白。这说明我在讲解时可能没有做到通俗易懂。接下来，我会在讲解专业术语时，尽量用更简单、贴近生活的方式来解释，让每个学生都能跟上教学的节奏。

再来说说案例教学。我选择了几个典型的传记案例，让学生们进行分析。从他们的讨论中，我看到了他们对历史人物的兴趣和对知识的渴望。但是，我也发现，有些学生在分析案例时，缺乏深度，只是停留在表面。这可能是由于他们对历史背景了解不够，或者是分析问题的角度不够多元。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些背景资料，引导他们从不同角度去思考问题。

还有，小组讨论的成果展示环节，我发现有的小组准备得非常充分，展示得也很精彩，但也有一些小组的表现不尽如人意。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的能力差异，导致一些小组在讨论中缺乏领导力。所以，我会在未来的教学中，更加细致地分组，确保每个小组都能发挥出最佳状态。

最后，我想说的是，课后作业的布置和批改也是教学过程中不可忽视的一环。我发现，有些学生的作业完成得很好，但也有一些学生的作业质量不高。这可能是因为我对作业的要求不够明确，或者是学生没有认真对待。所以，我会在未来的教学中，对作业的要求更加具体，同时加强对学生的督促和指导。课后作业为了巩固学生对传记写作的理解和技能，以下是为《学写传记》课后作业设计的五个题型，每个题型都附有答案示例。

1.**人物生平梳理**：

作业：选择一位你感兴趣的历史人物，梳理他的生平事迹，包括重要事件、成就和影响。

答案示例：以孙中山为例，梳理他的生平事迹。

-1866年，孙中山出生于广东省香山县。

-1892年，考入香港西医书院。

-1894年，成立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的口号。

-1905年，成立中国同盟会，成为辛亥革命的领导者。

-1912年，中华民国成立，孙中山被推举为临时大总统。

-1925年，孙中山在北京逝世，被尊称为国父。

2.**传记片段创作**：

作业：根据你选择的历史人物，创作一段传记片段，描述他的一次重要经历或决策。

答案示例：以毛泽东为例，创作传记片段。

-在长征途中，毛泽东面对国民党军队的围追堵截，果断决策，带领红军四渡赤水，巧渡金沙江，最终跳出敌人的包围圈。

3.**人物性格分析**：

作业：分析你选择的历史人物的性格特点，并举例说明。

答案示例：以邓小平为例，分析他的性格特点。

-邓小平具有坚定的信念，敢于改革，勇于创新。例如，在改革开放初期，他提出了“摸着石头过河”的策略，鼓励大胆尝试，逐步推进改革。

4.**传记写作技巧应用**：

作业：运用传记写作的技巧，如时间线、对比手法等，撰写一篇简短的传记。

答案示例：以玛丽·居里为例，运用写作技巧撰写传记。

-玛丽·居里，一位伟大的科学家，