第3单元 第13课 东汉的兴衰2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第3单元第13课东汉的兴衰2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3单元第13课东汉的兴衰2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要聊一聊东汉那段跌宕起伏的历史。咱们得把课本上的知识变成一个活生生、有温度的故事，让七年级的同学们不仅记住历史，还能感受到历史的魅力。咱们要结合课本，从东汉的建立讲起，一路追溯到它的兴衰，用生动的故事、丰富的图片、有趣的互动，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。咱们得让他们知道，历史其实离我们很近，它就在我们的身边。😊📚🏰核心素养目标1.历史意识：理解东汉时期的历史背景，认识王朝兴衰的原因。

2.时空观念：学会在历史时空中定位东汉时期，理解历史发展的连续性和阶段性。

3.探究能力：通过分析史料，探究东汉时期的政治、经济、文化特点。

4.家国情怀：感受东汉时期的历史人物和事件，培养对国家的认同感和责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①东汉时期的主要政治、经济、文化特点及其影响。

②东汉建立和衰亡的历史过程，重点分析光武帝刘秀和东汉末年黄巾起义的关键节点。

2.教学难点，

①如何帮助学生理解东汉时期复杂的历史背景和社会矛盾。

②如何引导学生通过史料分析，探究东汉政治腐败、经济困境和农民起义之间的关系。

③如何将抽象的历史概念转化为具体的历史场景，让学生更直观地感受历史变迁。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解东汉兴衰的历史过程，确保知识传授的连贯性。

2.讨论法：引导学生就东汉时期的政治、经济、文化问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：选取典型历史事件，如光武帝刘秀的统一行动和黄巾起义，通过案例分析加深学生对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示东汉时期的历史场景，增强学生的视觉体验。

2.网络互动：通过在线平台，让学生参与历史事件的角色扮演，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.互动游戏：设计历史知识竞赛或解谜游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对东汉兴衰的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道东汉是中国历史上的哪个朝代吗？它有什么特别的地方？”

展示一些关于东汉时期的图片或视频片段，如东汉时期的宫殿、铜器、画像石等，让学生初步感受东汉的历史魅力。

简短介绍东汉的基本情况，包括它的建立者、主要皇帝以及其在历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解东汉的基本概念、组成部分和兴衰原因。

过程：

讲解东汉的定义，包括其主要历史事件和重要人物。

详细介绍东汉的建立、发展、鼎盛和衰亡过程，使用时间轴帮助学生梳理历史脉络。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解东汉的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的东汉案例进行分析，如“党锢之祸”、“五斗米道”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解东汉时期的社会现象和政治斗争。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及东汉时期的社会矛盾如何导致了王朝的衰亡。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个东汉案例进行深入讨论，分析其历史意义和现实启示。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕东汉时期的一个问题进行讨论，如“东汉如何解决边疆问题”、“东汉时期的农民起义原因”等。

每组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对东汉的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论的结论和提出的解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调东汉的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的建立、发展、鼎盛和衰亡过程，以及重要的历史事件和人物。

强调东汉时期的历史教训和现实意义，鼓励学生从历史中汲取智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于东汉兴衰的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中运用历史知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-东汉时期的历史地图：通过地图了解东汉的疆域范围、行政区划以及重要城市的位置。

-东汉时期的文化艺术作品：研究东汉时期的画像石、青铜器、书法、绘画等艺术形式，感受其艺术特点。

-东汉时期的科技成就：探讨东汉时期的科学技术，如张衡的地动仪、华佗的医学成就等。

-东汉时期的著名历史人物：研究如曹操、刘备、孙权等政治人物，以及张角、张宝等农民起义领袖。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：推荐阅读《东汉开国》、《三国志》等历史书籍，深入了解东汉时期的历史事件和人物。

-观看历史纪录片：通过观看《中国通史》、《三国演义》等纪录片，从不同角度理解东汉的历史变迁。

-参观历史遗址：鼓励学生参观东汉时期的历史遗址，如洛阳白马寺、许昌曹操墓等，亲身感受历史文化的底蕴。

-进行角色扮演：组织学生进行东汉时期的历史人物角色扮演，通过角色扮演加深对历史人物的理解。

-创作历史剧本：引导学生创作以东汉时期为背景的历史剧本，锻炼学生的创意思维和表达能力。

-参加历史讲座：邀请历史专家或教师举办讲座，让学生有机会与专业人士交流，拓展历史知识面。

-制作历史模型：让学生动手制作东汉时期的模型，如宫殿、兵器、服饰等，加深对历史实物形象的认识。

-举办历史知识竞赛：组织班级或学校范围内的历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固历史知识。

-开展小组研究项目：鼓励学生分组进行研究项目，如研究东汉时期的某一历史事件或人物，提高学生的研究能力和团队协作精神。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：在课堂讲解过程中，通过提问的方式检验学生对东汉时期历史事件、人物和特点的理解程度。例如，询问学生关于光武帝刘秀统一行动的具体过程，或者东汉末年黄巾起义的原因。观察学生的回答是否准确、全面，以及对历史事件的深入思考。

-观察学生的参与度：通过观察学生在课堂上的参与情况，如提问、讨论、互动等，评估学生对课程的兴趣和积极性。注意学生是否能够主动参与课堂活动，是否能够积极思考并提出问题。

-小组讨论与展示：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人意见，以及是否能够提出有见地的观点。在小组展示环节，评估学生的表达能力和团队协作精神。

-课堂练习与测试：通过课堂练习和测试，检验学生对东汉时期历史知识的掌握程度。练习题可以设计成选择题、填空题、简答题等多种形式，测试题则可以设计成综合性的案例分析题。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如参与度、表达能力等。同时，引导学生互相评价，以促进学生的自我提升和相互学习。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性。批改内容包括历史知识的正确性、解答的完整性、表达的清晰度等。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出作业中的优点和不足。对于作业中的错误，给予具体的指导和纠正。

-鼓励与激励：在作业评价中，不仅要指出学生的不足，更要强调学生的努力和进步。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。

-个性化指导：针对学生在作业中表现出的不同问题，给予个性化的指导和建议。例如，对于历史知识掌握不牢固的学生，提供额外的辅导和练习材料。

-定期评估：通过定期的作业评估，跟踪学生的学习进度，了解学生在历史学习上的薄弱环节，并针对性地调整教学策略。内容逻辑关系1.东汉时期的历史背景

①东汉建立的原因和过程

②东汉初年的政治制度和社会状况

③东汉与周边民族的关系

2.东汉的繁荣时期

①光武帝刘秀的统一行动和治国方略

②东汉经济文化的繁荣

③东汉时期的科技发展

3.东汉的衰亡过程

①东汉中后期的政治腐败和宦官专权

②东汉末年的社会矛盾和农民起义

③东汉衰亡的历史原因和影响教学反思教学结束后，我总会静下心来，对这堂课进行一番反思，总结经验，也发现不足。这次的“东汉的兴衰”教学，让我有了以下几点思考：

首先，我深刻认识到，历史教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的培养。在讲述东汉兴衰的过程中，我努力引导学生看到历史的复杂性，让他们明白一个朝代的兴衰不是单一原因造成的，而是政治、经济、文化等多方面因素相互作用的结果。我尝试通过讲述光武帝刘秀的勤政爱民、东汉末年的宦官专权等历史事件，让学生感受到忠诚、责任、廉洁等价值观的重要性。

其次，我在课堂上的互动环节中，发现了一些问题。有些学生在讨论时显得比较拘谨，不太敢发言。这可能是因为他们对历史知识掌握不够牢固，或者是对课堂讨论的形式不熟悉。因此，我意识到在今后的教学中，需要更多地鼓励学生参与讨论，培养他们的表达能力和批判性思维。同时，我也会设计更多互动性的教学活动，如角色扮演、小组合作等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

再次，我发现我在讲解历史事件时，有时候过于注重细节，导致课堂节奏有些缓慢。这让我反思，教学过程中是否应该更加注重内容的精炼，提炼出关键的历史节点和人物，让学生能够抓住历史的核心。同时，我也需要考虑学生的接受能力，适当调整讲解的深度和广度。

此外，多媒体教学手段的应用也是我需要反思的地方。虽然多媒体可以使课堂更加生动，但我发现有些学生在课堂上过于依赖视觉信息，忽视了老师的讲解和课本知识。因此，我需要在今后的教学中，合理运用多媒体，引导学生将视觉信息与课本知识相结合，提高他们的自主学习能力。

最后，我意识到教学评价的重要性。在课后，我通过学生的作业和课堂表现来评价他们的学习效果，但这种评价方式比较单一。我需要在今后的教学中，采用更加多元化的评价方法，如课堂提问、小组讨论、学生自评等，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《东汉开国》一书，详细介绍了东汉的建立过程和光武帝刘秀的治国策略。

-视频资源：《东汉风云》纪录片，通过真实的历史场景和人物故事，展现东汉时期的历史风貌。

-历史地图：收集东汉时期的疆域地图，让学生直观了解东汉的行政区划和地理分布。

-专题网站：访问历史专题网站，如“中国历史网”，获取更多关于东汉时期的历史资料和研究成果。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《东汉开国》一书，深入了解东汉的建立和发展历程，特别是光武帝刘秀的统一行动和治国方略。

-观看《东汉风云》纪录片，通过影像资料感受东汉时期的历史氛围，增强对历史事件的理解和记忆。

-通过收集和分析东汉时期的疆域地图，让学生了解东汉的地理分布和边疆防御情况，培养他们的地理历史观。

-鼓励学生访问历史专题网站，如“中国