高考语文第二轮复习-古代诗歌拉通训练

高考语文第二轮复习—古代诗歌拉通训练TOC\o"1-3"\h\u16738一、古代诗歌常见题材 120780题材一、送别怀人诗 127820题材二、羁旅思乡诗 28003题材三、山水田园诗 31833题材四、边塞征战诗 425510题材五、咏史怀古诗 56164题材六、咏物言志诗 618895题材七、即事(景)抒怀诗 6380题材八、近年考的非常规题 732537二、鉴赏诗歌形象 559078题型一、鉴赏人物形象 5523711题型二、鉴赏事物形象 5732664题型三鉴赏景物形象 6218114三、鉴赏诗歌语言 80834题型一、炼字(含诗眼) 808531题型二、炼句(赏析关键句) 8311230题型三、赏析语言风格 851193四、鉴赏诗歌表达技巧 1049090一、古代诗歌中常见的修辞手法 10428777二、古代诗歌中常用的表达方式 10613836三、古代诗歌中常见的表现手法 1099738题型一、一般表达技巧 113398题型二、结构技巧 11418321五、评价诗歌思想内容和观点态度 1349015题型一、评价思想内容 13418453题型二、评价观点态度 138一、古代诗歌常见题材题材一、送别怀人诗特征内涵古人常常因事不得不与亲朋好友离别。送别之际，他人往往设酒饯行，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情，这类诗即为“送别怀人诗”。标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现)。内容情感内容送别诗涉及的范围极广：有君臣官场赠别；有朋友相别；也有亲人、情人送别等。情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。⑤抒发对人生的感慨。注：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的。考生在答题时，也要多角度去思考。常用手法①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼前有伤离之意的物来烘托人的伤离之情。③以乐景衬哀情(乐景写哀情或反衬)。④想象(虚写或虚实结合)。送别诗中作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关怀。教材链接王勃《送杜少府之任蜀州》代表作品李白《金陵酒肆留别》、白居易《除夜寄弟妹》、王维《送元二使安西》、孟浩然《留别王维》、骆宾王《于易水送人一绝》等题材二、羁旅思乡诗特征内涵诗人因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦等情感的诗标志①标志中多有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名称②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、西楼、高楼、流水、井等内容情感内容旅途中的所见所闻、所感所叹情感①叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦②感念亲情之深，表达对亲人的思念③或表达人生的感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门等的孤独寂寞、幽怨愤慨之情常用手法①借景抒情(寓情于景)，情景交融②衬托，以乐景衬哀情(以乐景写哀情)③对写法(借对方抒情)。诗人明明在苦苦思念对方，却不进行直接描述，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情④因梦寄情，虚实结合教材链接杜甫《登高》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》代表作品杜甫《月夜忆舍弟》、韦应物《闻雁》、李白《春夜洛城闻笛》、晏几道《鹧鸪天》、白居易《邯郸冬至夜思家》、王维《九月九日忆山东兄弟》等题材三、山水田园诗特征内涵以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗标志①山水田园诗分为山水诗与田园诗：山水诗指描写山水风景的诗；田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等内容情感内容自然山水草木与田园风物情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然②借凄风苦雨来表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情③憎恶黑暗的社会现实，寄托恬淡静雅的隐逸之乐④以恬淡之心描写山水清幽，表达诗人闲适淡泊、悠然自得之情⑤对现实不满或怀才不遇的苦闷常用手法(1)比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法(2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②渲染、烘托、通感等；③虚实结合(眼前之景与想象之景)；④动静结合(以动衬静、化静为动与化动为静)(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景；②以乐景写哀情(反衬)教材链接孟浩然《过故人庄》、陶渊明《归园田居》代表诗人与作品代表诗人：陶渊明、王维、孟浩然等代表作品：陶渊明《饮酒》、王维《终南山》《鸟鸣涧》《鹿柴》等题材四、边塞征战诗特征内涵以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗标志(1)标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字词(2)常见意象：①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等。②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等。④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》等。⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等内容情感内容从军出塞、征战备战、民族交往、塞上风情、边疆苦寒等情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概③对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁⑤凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往常用手法①修辞方面：夸张、比喻、互文、对比、用典等②人物形象的塑造方面：侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法③意境的营造方面：景物烘托、虚实结合等手法教材链接岑参《白雪歌送武判官归京》、李贺《雁门太守行》代表诗人与作品代表诗人：高适、岑参、王昌龄、李颀、王维等代表作品：高适《燕歌行》《别董大》、王昌龄《出塞》《从军行》、王之涣《出塞》、王翰《凉州词》、李白《关山月》《塞下曲》、杜甫《兵车行》等题材五、咏史怀古诗特征内涵以历史事件、人物、陈迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人对历史的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今等为题材的诗标志标题中常有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”以及古人名等内容情感内容借怀古感叹个人命运的坎坷、今昔变化情感①感慨盛衰无常，喟叹朝代兴亡变化②缅怀先贤，表达对其敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民常用手法①借景抒情(寓情于景)②对比手法。诗人描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比③化用典故。诗人借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻④衬托。诗人往往临古迹而抒怀，以悲景(乐景或盛景)衬悲情⑤想象(虚实结合)教材链接苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、杜牧《赤壁》代表诗人与作品代表诗人：李商隐、杜甫、孟浩然、杜牧、刘禹锡、王安石等代表作品：刘禹锡《乌衣巷》《西塞山怀古》、杜牧《过华清宫绝句(其一)》《题乌江亭》、李商隐《隋宫》《贾生》《马嵬》等题材六、咏物言志诗特征内涵借助吟咏自然之物或社会事物来表达诗人的思想感情的诗标志①咏物诗的对象是单纯的某个事物。诗人着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏②多以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式内容情感内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁③或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊常用手法①从具体描写的方法看，主要有正面描写(绘形绘色)与侧面烘托②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和夸张等③从抒情方法看，主要是托物言志教材链接陆游《卜算子·咏梅》代表作品王安石《梅花》、骆宾王《在狱咏蝉》、郑板桥《竹石》、于谦《石灰吟》、柳宗元《早梅》等题材七、即事(景)抒怀诗特征内涵即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事(景)诗，一般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事(景)抒怀诗”标志(1)诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”(2)标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词内容情感内容即事(景)抒怀诗的基本内容是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等情感(1)寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱(2)表现了作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣(3)抒写政治上的失意和对世事的感慨(4)对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情常用手法(1)比喻、拟人等修辞手法的运用(2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬哀)；③侧面描写的运用；④白描与细描的手法(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②借助典故，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情教材链接《无题》(李商隐)、《春望》(杜甫)、《一剪梅》(李清照)代表作品杜甫《客至》、贾岛《寻隐者不遇》、叶绍翁《游园不值》、杜甫《闻官军收河南河北》、李白《将进酒》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫《春夜喜雨》、杜甫《登高》、岑参《逢入京使》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》题材八、近年考的非常规题近几年高考古诗歌鉴赏题目，选材范围更广泛，题材多样化，体裁不拘。各地古诗鉴赏题的取材，除了常考的唐诗、宋词外，宋诗、明诗和清代诗词都有；除了常考的诗人如杜甫、苏轼等名诗人外，其他对大多数中学生来说属于非名人的如华岳、厉鹗等人的作品也有；既有怀古诗，也有咏叹诗、抒情诗、写景诗、咏物诗、叙事说理诗和述志诗、怀友诗等；除了常规题材外，还出现了题画诗、干谒诗等，可谓异彩纷呈，尽态极妍。估计今后各地试卷的古诗取材，将更加趋向多样化。(一)题画抒怀诗题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗，即赏画者对绘画题材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上，是绘画章法的一部分；广义的题画诗，是品评画作之诗和题于画面之诗的统称。规律总结：常见标题标题中往往含有题、丹青、画家名称、画作名称等字眼。常见意象根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。山水画的题画诗以写景为主，人物画的题画诗以抒情为主，花鸟画的题画诗以状物为主。常见情感诗的内容或抒发作者的感情(赞美、感叹)，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。常见技法①化静为动。运用联想将画面上静止的景物、人物写活、写动，使画中景物、人物如在读者眼前。②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物。③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，或表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或宣泄内心的不满。④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融为一体，创造出优美深邃的意境。(二)干谒言志诗干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。规律总结：常见标题标题中往往含有奉呈、奉赠、投赠、献、上、显贵的官名(姓)等字眼。常见意象诗风不同，意象不定。朱庆余的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大类意象……常见情感①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐者的赞美；④潇洒旷达、傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人、悲愤难鸣的心情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。常用技法①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。②对比。孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。马上就练一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送家静及第后赴官清水苏舜钦几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎。梦好夜归全蜀道，眼明朝宴上林花。白头佐邑非为晚，蓝绶还乡亦可夸。况有雄图看悟主，莫伤孤宦向天涯。注：①家静，蜀人。②犯斗槎，指游仙、升天所乘的仙舟，此处指远行所乘之舟。③蓝绶，系印纽的蓝色丝带，古代常用于等级较低的官吏身上。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联“一日春”交代送别时间，“犯斗槎”点明了友人家静及第后的出行方式，照应题目。B．颔联运用想象手法，虚写家静能够在梦中连夜回到蜀道，间接表现了家静对官场的厌恶。C．颈联中的“白头”与“蓝绶”，给人以视觉上的冲击，展现了家静年事已高、官职低微的形象。D．全诗不见离别之伤，饱含诗人对友人的安慰和劝勉，寓深沉的情感于朴实自然的语言之中。2．本诗首联中的“客京华”与陆游《临安春雨初霁》“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”中的“客京华”表达的情感有何不同？请联系诗歌内容简要分析。答案：1．B2．①本诗的“客京华”突出了家静远离故乡多年、参加科举的艰难，体现了诗人对家静积极进取精神的赞美。②陆诗的“客京华”寄寓着诗人认为自己不应在京都作客沾染繁华的感叹，饱含诗人对世态炎凉的深切体会，对宦海沉浮、壮志未酬的感伤。解析：1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B．“表现了家静对官场的厌恶”说法错误，做归乡美梦，表现友人进士及第后的得意与欣喜。故选B。2．本题考查学生比较阅读之理解和赏析诗歌思想感情的能力。“几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎”，几年来客居京华，生活艰难；终于春风及第，要乘舟远行。本诗的“客京华”突出了家静远离故乡多年、参加科举的艰难，与后文中举的风光形成对比，家静终于苦尽甘来，体现了诗人对家静积极进取精神的赞美。“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”，近年来做官的兴味淡得像一层薄纱，谁又让我乘马来到京都作客沾染繁华呢？陆游时年已六十二岁，不仅长期宦海沉浮，而且壮志未酬，又兼个人生活的种种不幸，这位命途坎坷的老人发出悲叹，“客京华”寄寓着诗人认为自己不应在京都作客沾染繁华的感叹，饱含诗人对世态炎凉的深切体会，对宦海沉浮、壮志未酬的感伤。二、阅读下面这首宋词，完成下面小题。水调歌头·落日古城角辛弃疾落日古城角，把酒劝君留。长安路远，何事风雪敝貂裘。散尽黄金身世，不管秦楼人怨，归计狎沙鸥。明夜扁舟去，和月载离愁。功名事，身未老，几时休。诗书万卷，致身须到古伊周。莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。何处依刘客，寂寞赋登楼。注：依刘客，王粲因长安局势混乱，南下依附荆州牧刘表，未受重用。以其名作《登楼赋》忧愍世道，怀念故乡，感慨自己的坎坷遭遇，热烈冀望太平盛世的到来。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．词人在傍晚送别友人，开篇交待了时间、地点、人物、事件，有真情。B．秦楼出自汉乐府“照我秦氏楼”，此指妻室；劝友人学苏秦谋取功名。C．这首词善于用典故表达对朋友的惜别之情与关切之意，抒情蕴藉含蓄。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。4．词作结尾之问“何处依刘客，寂寞赋登楼”是对友人求仕的劝解，还是对自身境遇的慨叹？请结合内容简要分析。答案：3．B4．①结尾之问是词人对自身怀才不遇境遇的慨叹。②“依刘客”是词人自比王粲。王粲投奔刘表却流寓荆州不得重用，只能借助《登楼赋》忧愍世道，怀念故乡。词人心怀壮志“了却君王天下事，赢得生前身后名”，却身似浮萍，漂泊不定，空自思乡，落得孤独寂寞。③暗含讽刺，委婉抒悲愤之情。朝廷不能重用人才，埋没人才，使友人和自己这样的有识之士壮志难酬，英雄无用武之地。解析：3．本题考查学生对词作的理解和赏析能力。B.“劝友人学苏秦谋取功名”错误。要联系上下文理解。“长安路远……归计狎沙鸥”意思是，京城离这里太远了，为什么还要穿着破旧的衣服冒着艰辛赶去呢？我担心你像苏秦一样盘缠用尽，还会遭到妻子的埋怨，不如早点归来，与沙鸥亲近为好。所以，选项曲解文意。故选B。4．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。“何处依刘客，寂寞赋登楼”意思是在哪里可以找到可以依附的人呢？只怕是空自孤独寂寞，作《登楼赋》那样思念家乡的文章。“依刘客”是指王粲因长安局势混乱，南下依附荆州牧刘表，未受重用。以其名作《登楼赋》忧愍世道，怀念故乡，感慨自己的坎坷遭遇，热烈冀望太平盛世的到来。所以本处运用典故，借王粲来自比。作者辛弃疾一生都在力主抗金，有“了却君王天下事，赢得生前身后名”的雄心壮志，但是当政者却不重用人才，屈辱求和，所以作者空有一腔壮志，所以词人自比王粲，怀才不遇，空自思乡，落得孤独寂寞。本词是一首送别词。下片表达了对友人的期望之情，同时联想到自身的遭遇，劝慰友人莫像班超一样有家难回。全篇却都是在泼冷水，故作反语，借以讽刺朝廷政策的失当，使友人和自己这样的有识之士壮志难酬，英雄无用武之地。所以，结尾之问是词人对自身怀才不遇境遇的慨叹。三、阅读下面这首诗歌，完成下面小题。楼城叙别牟融故人为客上神州，倾盖①相逢感昔游。屈指年华嗟远别，对床风雨话离愁。清樽不负花前约，白发惊看镜里秋。此际那堪重分手，绿波芳草暂停舟。注：①倾盖：据《孔子家语·致思》记载，“孔子之郯，遭程子于涂，倾盖而语终日，甚相亲。”谓停车后两车的车盖稍稍倾斜接近。后常用来形容朋友相遇，亲切谈话的情景。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人描述了与故人在楼城相逢的情景，故人邀请他一起去京城做客。B．颈联中运用清樽、白发两个意象，强调了有约而重逢及岁月的无情。C．尾联“重分手”照应首联“感昔游”，加深了久别重逢不忍再别的离情。D．本诗语言简洁而富有深情，自然景物动静相宜且色彩明确，极具感染力。6．本诗使用了哪些手法来表现“叙别”？请结合相关诗句简要分析。答案：5．A6．①化用典故，通过写与老朋友久别重逢，“倾盖”相谈，感慨昔日的游历来表现“叙别”；②直抒胸臆，通过写二人嗟叹年华、“话离愁”，来表现“叙别”；③融情于景，通过写挽留老朋友暂时留下来共享“绿波芳草”之景来表现“叙别”。解析：5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“故人邀请他一起去京城做客”说法错误，结合诗歌标题和诗句内容来看，故人要到京城去，途经楼城，留下来做客，不是邀请诗人到京城做客。故选A。6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。通观全词，本词描述了牟融与故人在楼城相逢的情景，表达了离别之情和对时光流逝的感慨。首联，意为“老朋友途经此地去上京都，偶然相逢不由得感怀起往日的交游”，结合注释①，可知本联运用“倾盖”的典故。倾盖，谓停车交盖，两盖稍稍倾斜。常用来形容朋友相遇，亲切谈话的情况。颔联，意为“屈指一算，叹年华易逝，分别是如此之久；在风雨中，对床夜语，尽情地倾吐别后的离愁”，正面表现“叙别”。尾联，意为“此刻怎能忍受再次分别，让小舟暂时停泊在绿水芳草间”，融情于景，以景结情，以“绿波芳草”和“舟”，表达了诗人对故人留下的期望，表现“叙别”。四、阅读下面这首诗，完成下面小题。见征人分别何逊凄凄日暮时，亲宾俱伫立。征人拔剑起，儿女牵衣泣。候骑出萧关，追兵赴马邑。且当横行去，谁论裹尸入。7．下列对诗歌的赏析，不恰当的一项是（

）A．诗的开头两句写送别的场景，暮色茫茫，四野凄迷，送别的亲朋好友皆伫立，这一开头颇有感染力。B．三、四两句写征人受到感染，拔剑而起，高举手中之剑，而孩子们也因为他的这一举动害怕而哭泣。C．第五、六句写军队的行动，想象战争之境，描绘了战线之长，军情之急，展示了征人的豪情壮志。D．本诗从第三者的角度记其所见，在叙述中能通过环境来渲染气氛，又刻画了具有特征的人物形象。8．本诗最后两句对全诗的感情抒发有什么作用？答案：7．B8．最后两句是说征人愿意为国效力，战死沙场也在所不惜，哪里还用说什么“马革裹尸还葬”呢？诗的前四句写征人和家人分别的场景，动人心弦，最后两句表达了征人的豪情壮志，使得感情不流于感伤，有了进一步的升华。解析：7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“孩子们也因为他的这一举动害怕而哭泣”分析不正确。小孩子不仅是因为害怕而哭泣，有胆怯，但更有不舍父亲离去的不舍之情。故选B。8．本题考查学生赏析诗句情感及作用的能力。诗的前四句，“亲宾俱伫立”“儿女牵衣泣”，写征人和家人分别的场景；尾联中“横行”的意思是纵横驰骋，最后两句写征人愿意为国家效力，纵横驰骋在疆场之上，不考虑能否马革裹尸还的问题，表达了征人的壮志豪情。最后两句不流于伤感，不拘泥于儿女之情，不仅在情感上起到了升华的作用，而且在结构上也完成了对全诗情感的总结和升华，使得整首诗的情感表达更加完整和深刻。五、阅读下面这首诗歌，完成小题。水调歌头·过岳阳楼作①张孝祥湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③，杜若满芳洲。注：乾道五年（1169）三月，张孝祥自荆州致仕东归，途中风阻洞庭作此词。②沉累：这里指屈原。③虞舜：即舜帝，相传他南巡时死于苍梧，死后葬在九嶷山下（在今湖南宁远县）。9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“湖海倦游客”两句，既交代了背景，又暗含寓意，为全词奠定了沉郁的基调。B．日暮时分的云气和草木触动了词人情思，“徙倚”一词写出了词人内心的不平静。C．“雄三楚”三句极写岳阳楼的气势，其意境与“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”相近。D．词人想凭吊屈原而不得，只好借眼前的渔人樵夫来抒发自己与人离别的羁旅之愁。10．这首词是如何表现词人的渺渺“远思”的？请结合作品简要分析。答案：9．D10．①借景抒情。词人借登楼所见的“云气””草木”“缺月”等景象，寄托自己历经宦海浮沉的复杂情感。②用典。诗人借对屈原的凭吊和对舜帝的呼唤，表达了自己怀才不遇的哀愁和渴望赏识的心声。③以景结情（以乐景衬哀情）。结尾以满山开得正艳的杜若花来作无声的回答，花开烂漫的美景反衬词人心境的悲凉，余味无穷。解析：9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“抒发自己与人离别的羁旅之愁”错误。诗中“但有渔儿樵子、哀此写离忧”这两句的意思是眼前的渔人樵夫，或许知道屈原当年沉江的地方，会哀叹他内心遭遇的忧愁。“写离忧”是指屈原借《离骚》等作品来抒发自己的忧愁，和“与人离别的羁旅之愁”无关。故选D。10．本题考查学生鉴赏诗歌中的思想情感和表达技巧的能力。上片写词人登楼背景和楼上初见时的景致。开头“湖海”二句，从自身落笔，抒发词人湖海飘泊和怀才不遇的感慨，“西风千里，送我今夜岳阳楼”承上意写经过长途的江面飘荡，来到游览胜地岳阳楼上，所见的“云气””草木”“缺月”等自然景色，引起词人的渺渺远思，此处主要是借景抒情。“欲吊”句写词人欲要凭吊屈原，却“无所”可吊，词人不知道屈子沉水处，虽然心有遗憾、惭愧，但看到“渔儿樵子”不免庆幸，屈原死前与渔夫有过对话，便猜想他们可能懂得屈原。词人因屈原的“离忧”而联想到自己怀才不遇的辛酸困苦，希望有贤明的君主可以发现并重用自己，所以有了“回首叫虞舜”。这是借典故表达自己怀才不遇的哀愁和渴望被赏识的心声。结尾写除了满山开得正艳的杜若花外，没有任何人回答他的苦苦呼唤，这是以景结情，以乐景衬哀情，用花开烂漫的美景反衬出词人心境的悲凉。六、阅读下面这首宋诗，完成问题。赣上食莲有感①黄庭坚莲实大如指，分甘念母慈。共房头濈濈，更深兄弟思。实中有幺荷，拳如小儿手。令我忆众雏，迎门索梨枣。莲心正自苦，食苦何能甘。甘餐恐腊毒②，素食③则怀惭。莲生淤泥中，不与泥同调。食莲谁不甘，知味良独少。吾家双井塘，十里秋风香。安得同袍子，归制芙蓉裳。注：①此诗作于元丰四年（1081），作者于此前一年任吉州太和县（在今江西省）知县。这一年因事到虔州（今江西赣县），即诗题所标的“赣上”，因食莲有感而作此诗。②腊毒：腊，干肉。干肉放久了，会腐败，含有毒素；这里作动词用，句意是香甜的东西吃久了会受毒害。③素食：吃白食。意为尸位素餐，为官心怀惭愧。11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“众雏”“迎门”的场景与陶渊明“稚子候门”的情景相似，画面温馨，充满亲情。B．“莲生淤泥中”二句与“出淤泥而不染”的意思相近，赞颂了洁身自好的美好人格。C．“同袍子”化用了《诗经》中的“与子同袍”，“安得”二字表现了诗人内心的孤独。D．“归制芙蓉裳”与屈原的“集芙蓉以为裳”一样，都表现了诗人品质高尚，渴望归隐。12．本诗思路清晰，三个层次意思分明，请结合诗歌内容做简要分析。答案：11．D12．①前八句为第一层次，由莲的形象联想到食莲之事，表达了亲人之间的爱意。②中间八句为第二层，由食莲之甘苦引发对为官的思索，由莲出淤泥而不染，表达要成为正直、有良知的官吏的追求。③最后四句为第三层，写自己居住的环境，双井塘畔荷花盛开，表达了决不会同流合污，绝不改变高洁的情操。解析：11．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“都表现了诗人品质高尚，渴望归隐”错误。制芙蓉裳，比喻保持高洁的情操，没有表现“渴望归隐”。故选D。12．本题考查学生分析诗歌思路的能力。前八句为第一层次，开头说：“莲实大如指，分甘念母慈。”看到莲子像手指一样大，就想到在家里时，母亲分莲子给他们吃，怀念母亲的慈爱。“共房头濈濈，更深兄弟思。”看到一房里的许多莲子，就想到一房里的众多兄弟，也像莲房里的莲子那样相处。“实中有幺荷，拳如小儿手。”莲子中间有莲心，莲心头上有些拳曲，像小儿的手。“令我忆众雏，迎门索梨枣。”从小儿手就想到家里众小儿，作者回家时，众小儿在门口迎接，要梨枣吃。这是从看到莲房、莲子、莲心，引起对母亲、兄弟和众小儿的怀念，表达了亲人之间的爱意。中间八句为第二层，承接上句，就莲心说，莲心正是苦的，吃苦的东西不可能感到甜。“甘餐恐腊毒”，吃甜的怕有极毒。这里是就他自己的经历来说，吃甜的怕有毒，如同做大官拿重禄，贪图享受，害了自己。“素食则怀惭”，做官不办事吃白食，便感到惭愧。“莲生淤泥中，不与泥同调。”莲生在淤泥之中，出淤泥却不受污染，指品德高洁的人能保持操守。“食莲谁不甘，知味良独少。”讲到吃莲子的多，知味的却很少。由食莲之甘苦引发对为官的思索，由莲出淤泥而不染，表达要成为正直、有良知的官吏的追求。最后四句为第三层，写自己居住的环境，想到“吾家双井塘”，那里有池塘。“十里秋风香”，池塘里荷花盛开，在初秋时香闻十里。“安得同袍子，归制芙蓉裳。”制芙蓉裳，比喻保持高洁的情操。表达了决不会同流合污，绝不改变高洁的情操。七、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。鹧鸪韦庄南禽无侣似相依，锦翅双双傍马飞。孤竹庙前啼暮雨，汨罗祠畔吊残晖。秦人只解歌为曲，越女空能画作衣。懊恼泽家非有恨，年年长忆凤城归。13．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．首联以“南禽”点题，描写鹧鸪鸟孤独地挥动锦翅傍马而飞的场景，渲染了凄清的气氛。B．颔联既写声又写形，形象地写出了眼前鹧鸪鸟哀鸣于孤竹庙前和飞翔于汨罗祠畔的场景。C．“空能画作衣”是指将鹧鸪描绣作为衣饰，与“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”的描述类似。D．尾联出句摹声，诗人将鹧鸪的叫声拟作“懊恼泽家”，以鹧鸪音破题，引出对句的主旨。14．本诗是如何抒情的？请结合诗句进行赏析。答案：13．B14．此诗名为“鹧鸪”，实际是托物言志，表面写鹧鸪，其实是写自己，借物抒怀。首联写鹧鸪无依，故来傍马；暗写自己无依，故欲鹧鸪来傍。三、四句，“暮雨”“残晖”，已极幽怨，又着“孤竹庙”“汨罗祠”，诗人感受更为凄清悲苦。五、六句，言“秦人”“越女”，不解我心。七、八句，间接写诗人于世更有何恨，只无故国得归耳。临了衬一“凤”字，颇为鹧鸪增色，反是倍增了思念的哀情。解析：13．本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容及艺术手法的能力。B.“眼前”错，应该是诗人联想想象的画面、场景，并非眼前实写的内容。故选B。14．本题考查学生鉴赏诗歌抒情特色的能力。首联“南禽无侣似相依，锦翅双双傍马飞”以无伴侣孤独而飞的“南禽”，照应题目“鹧鸪”，描写鹧鸪鸟孤独地挥动锦翅傍马而飞的场景，渲染了凄清的气氛，令读者情不自禁的想象诗人此时此刻该是孤独一人，羁旅在外，无亲朋好友相伴。颔联联想想象，“孤竹庙前啼暮雨”写声，生动地写出了鹧鸪鸟哀鸣于孤竹庙前，“汨罗祠畔吊残晖”写形，形象地表现飞翔于汨罗祠畔的场景。鹧鸪鸟的哀鸣和孤寂表现出彼时彼地的诗人的孤苦无依。颈联“秦人只解歌为曲”，歌曲声声反衬了诗人的悲伤凄苦；“空能画作衣”是指将鹧鸪描绣作为衣饰，与“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”的描述类似，美好幸福的画面不能宽慰羁旅漂泊孤独寂寞的人心。以乐写哀。尾联出句“懊恼泽家”摹声，写鹧鸪鸟的悲鸣，诗人将鹧鸪的叫声拟作“懊恼泽家”，以鹧鸪音破题，引出对句“年年长忆凤城归”的主旨，诗人借鹧鸪鸟的无恨写自己归家不得的怅惘遗憾。可见本诗属于间接抒情，借助物象委婉含蓄地抒发孤独寂寞思乡念亲的悲伤之情。八、阅读下面这首诗，完成下面小题。停云①（节选）陶渊明东园之树，枝条载荣。竞用新好，以怡余情。人亦有言，日月于征。安得促席，说彼平生。翩翩飞鸟，息我庭柯。敛翮②闲止，好声相和。岂无他人，念子实多。愿言不获，抱恨如何。注：①此诗从首句中摘取二字为题，本诗为节选部分。②敛翮：收敛翅膀。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开头四句写东园之树繁茂葳蕤，眼前美好的景色使诗人产生愉悦之感。B．“人亦”四句写岁月飞逝，人生苦短，盼望能与朋友促膝而谈，细诉平生。C．诗歌用词精练，“竞”写出了园树的生机，“促”表现出朋友之间的亲密。D．整首诗情感真挚朴素，“念子实多”“抱恨如何”间接地表达了思友之情。16．请赏析“翩翩飞鸟，息我庭柯。敛翮闲止，好声相和”四句。答案：15．D16．①这四句写鸟儿轻快飞舞，栖息在庭树上，收敛翅膀，十分悠闲，鸟鸣婉转，互相唱和。②运用拟人手法，刻画了鸟儿悠闲欢快的状态，表达了诗人希望与友人共享美好的深情。③运用反衬手法，群鸟“相和”的热闹反衬出诗人的寂寞孤独，抒发了诗人对好友的深切思念之情。解析：15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“间接地表达了思友之情”错误，“念子实多”“抱恨如何”的意思是“对您的思念是在太深”“无可奈何只能遗憾”，是诗人直接表达思友之情。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。赏析诗句一般从内容（形象）、表现手法及其效果（主要是情感）等几个角度进行分析。内容上，这四句写翩翩起舞的鸟儿，在我庭院中的树上停留、栖息，它们收敛起翅膀，很是悠闲，相互歌唱着，歌声婉转动听。据此，可以直接写出对诗句内容的理解。手法上，依据“敛翮闲止，好声相和”，可知运用了拟人手法，其中的悠闲、歌唱，鸟儿们悠闲、欢快地歌唱，这种拟人化的写法，不仅让诗歌更加生动，同时也寄寓了诗人对与友人共享美好的深切期待。同时，依据“敛翮闲止，好声相和”，此刻的鸟儿们尚且能相聚“相和”，而诗人和友人两地相隔，只能相思，二者之间形成强烈的对比和反差。这是反衬手法的巧妙运用，鸟儿们欢快、热闹反衬出诗人内心的孤寂，更能抒发诗人对好友的思念真诚和深沉。九、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。山中王镃①荣枯皆定数，枉作送穷吟②。有色非真画，无弦是古琴。青松秦世事③，黄菊晋人心。尘外烟萝客，相寻入远林。[注]①王镃，南宋末年做过县尉，宋亡后归隐不仕。②送穷吟：送穷是一种风俗，“送穷吟”往往是借题发挥之作。③《汉书》记载，秦始皇封泰山，遇大风雨，躲在一棵大松树下，后封此树为“大夫松”。④烟萝客：古代一位得道之人的名号叫烟萝子，此泛指修道之人。17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人认为人生穷达、国家兴亡都非人力所能改变，因而不愿写诗送穷，暗含亡国后无可奈何的心情。B．颔联认为有色的并非真画，无弦才是古琴，与老子“大音希声，大象无形”的思想有相通之处。C．诗人欲寻烟萝子一同隐遁山林，与《归园田居》“久在樊笼里，复得返自然”表达的情感一致。D．本诗语言简洁凝练而意境深刻，形成一种清幽沉郁的风格，与常见的亡国诗悲泪满纸不同。18．有人评本诗颈联：“表达婉曲，寄意深远。”对此你怎样理解？请结合诗句简要分析。答案：17．C18．①颈联的意思是：青松受封是秦代的事，爱赏黄菊是晋人的心。②使用了用典手法，运用松树接受秦始皇之封和陶渊明喜爱菊花的典故，委婉含蓄地表达了诗人不愿在新朝为官，体现了诗人的避世情怀。解析：17．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“表达的情感一致”错误。本句抒发了对归隐山林生活的喜爱。《归园田居》这两句诗抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情，感情不完全一致。故选C。18．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。首先需要理解“表达婉曲，寄意深远”，即表达的情感委婉曲折，寄托的情感意义深长。然后结合诗句的表层意思和深层情感进行分析。“青松秦世事，黄菊晋人心”意思是秦始皇在泰山遇到急雨，他来到松树下避雨，于是将松树封为大夫松，但那已经是秦朝时的事情。晋人陶渊明独爱菊花，归隐田园，体现了当时很多人的精神追求，却是我向往的。意在表明诗人不愿意像松树一样受到朝廷的封赏，而是要像陶渊明那样归隐山林度过一生。这里借用“青松”“黄菊”的典故，意在含蓄委婉地表明自己志在山水间，不在庙堂之上，寄寓了诗人不与新政权合作、不愿入朝为官的态度，以及与世相忘、隐居不仕的情怀。十、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。北堂斋居示秬秸①张耒穷腊贫家絺纻②单，可堪过雨夜堂寒。屏除荤酒神应爽，谈笑诗书乐未闲。净境眼前无俗物，清都③梦到有飞翰④。鸡鸣月落纸窗白，疑是从天风驭还。注：①秬秸，即张秬、张秸，诗人儿子。②絺纻，麻织物，细葛布。③清都，天帝居住的宫阙。④飞翰，指飞鸟。19．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．首联写出了虽然雨夜寒冷、衣着单薄，但是诗人依然能感受到温暖和慰藉。B．颈联中“净境”既是北堂斋的真实写照，又可折射出诗人内心的独特感受。C．后两联描写清都飞鸟、月落鸡鸣、东方渐白等画面，虚实结合，拓宽诗境。D．诗人居北堂斋“示秬秸”，有对儿子的殷切期望，也体现出自己的人生追求。20．本诗表明了诗人怎样的生活态度？请结合作品简要概括。答案：19．A20．①诗人描述了自己的斋居生活，摒除了荤菜和酒水，力求做到眼前清净，挣脱俗物杂务的烦扰，表现了不慕优渥的达观。②“我”与友人纵谈诗书，其乐融融，表现了对读书尚学的褒扬。解析：19．本题考查学生理解和分析诗歌内容、手法、思想感情的能力。A.“但是诗人依然能感受到温暖和慰藉”错误，首联写雨夜寒冷、衣着单薄，诗人担心下过雨之后忍受不住寒冷，并未体现“感受到温暖和慰藉”。故选A。20．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“屏除荤酒神应爽”，写“我”斋居之时，摒除荤菜和酒水，精神应该会畅快舒服；“净境眼前无俗物”，写“我”眼前清净，没有俗物杂务，真是一片净土。诗人描述了自己的斋居生活，眼无俗物，并非眼前真的没有庸俗之物，只是诗人的眼光境界已然改换，用新的眼光、从不同的角度看待生活与世界，自然没有俗物，从而流露出诗人斋居之后认识与精神的转变与升华，表达了不慕优渥的达观。“谈笑诗书乐未闲”，写“我”与友人纵谈诗书，笑语风雅，志意投合，其乐融融。由此收获了生活的纯粹、欢乐、安闲与精神的舒畅、放松、自由，体现了对读书尚学的褒扬。十一、阅读下面的元曲和唐诗，完成各题。人月圆·卜居外家东园元好问注：重冈已隔红尘断，村落更年丰。移居要就，窗中远岫，舍后长松。十年种木，一年种谷，都付儿童。老夫惟有，醒来明月，醉后清风。注：年轻时元好问因战乱逃离家乡。二十年后，国破家亡、历尽磨难的元好问又回到故乡隐居，过遗民生活，此时他已五十岁。终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。21．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“移居要就，窗中远岫，舍后长松”化用谢朓的诗句“窗中列远岫，庭际俯乔林”，点出此地荒凉萧瑟的特点。B．“醒来明月，醉后清风”中“醒”与“醉”并列，重点在“醉”；“醒”不过是“醉”与“醉”之间的过渡，醉才是常态。C．“中岁颇好道，晚家南山陲”，两句诗点明诗人隐居奉佛的人生归宿和思想皈依。一个“颇”字，点明其崇佛的虔诚心态。D．“行到水穷处，坐看云起时”二句，对偶工稳，一贯而下，俨然是一幅山水画，可谓“诗中有画”，且富含哲理。22．面对隐居生活，两首诗的思想情感有何异同？请结合诗句简要分析。答案：21．A22．（1）同：隐居时悠闲自得的心境。①第一首，写出这里村落隔绝喧嚣，景色优美怡人，表现悠然自得之情。②第二首写自己随性而游，吃斋奉佛，更显现出心中的悠闲自在。（2）异：①第一首，抒发国家灭亡后闲居无所作为的无奈之情。“惟有清风明月”不过表象，实则满腹忧愤愁苦，面对战乱，无能为力，只能借酒消愁，麻痹自己。②第二首表达诗人淡泊闲适、随遇而安、超然物外的意致。行到水穷，坐看云起；与“林叟”尽情谈笑。以上表现出诗人淡泊的天性和超然物外的风采。解析：21．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“点出此地荒凉萧瑟的特点”错。联系上下文，结合谢朓的诗句可知，上阕后三句点出这是隐居佳境。故选A。22．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。（1）同：隐居时悠闲自得的心境。①第一首，“重冈已隔红尘断，村落更年丰。移居要就，窗中远岫，舍后长松”这就是作者认为十分理想的卜居之地，是作者心中向往的优美的幽居佳境。重叠的山冈能把他所不愿意再看到的那个世界完全隔绝开来；“窗中远岫”和“舍后长松”，景色清幽美好。写出这里村落隔绝喧嚣，景色优美怡人，表现悠然自得之情。②第二首，“兴来每独往，胜事空自知”，山林的生活自在无比，兴致来临之际，每每独往山中信步闲走，那快意自在的感受只有诗人自己能心领神会。“中岁颇好道”，作者强调自己中年以后就厌恶世俗而信奉佛教。一个“颇”字，点明其崇佛的虔诚心态。写自己随性而游，吃斋奉佛，更显现出心中的悠闲自在。（2）异：①第一首，“醒来明月，醉后清风”，“醒”“醉”并列，而重点在“醉”。醒只不过是醉与醉之间的过渡。“醉后”一任“清风”吹拂，“醒来”只见“明月”相照。清风明月醒复醉，看似悠闲，而一腔酸楚，满腹忧郁，都从这里曲曲传出。抒发国家灭亡后闲居无所作为的无奈之情。“惟有清风明月”不过表象，实则满腹忧愤愁苦，面对战乱，无能为力，只能借酒消愁，麻痹自己。②第二首表达诗人淡泊闲适、随遇而安、超然物外的意致。“行到水穷处，坐看云起时”，在山间信步闲走，不知不觉中，已到了溪水尽头，似乎再无路可走，但诗人却感到眼前一片开阔，于是，索性坐下，看天上的风起云涌。一切是那样地自然，山间流水、白云，无不引发作者无尽的兴致，足见其悠闲自在。结句写作者在山间偶然碰到了“林叟”，于是无拘无束地跟其尽情谈笑，以致忘了时间，诗人淡逸的天性和超然物外的风采跃然纸上，与前面独赏山水时的洒脱自在浑然一体，使得全诗形成了一个完整的意境。十二、阅读下面诗歌，完成下面小题。横吹曲辞·关山月[唐]翁绶裴回汉月满边州，照尽天涯到陇头[1]。影转银河寰海静，光分玉塞[2]古今愁。笳吹远戍孤烽灭，雁下平沙万里秋。况是故园摇落[3]夜，那堪少妇独登楼。注释：1：陇头：陇山，借指边塞。2：玉塞：玉门关。3：摇落：草木凋落。23．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．首句“汉月”以汉写唐，营造出辽远的时空感，寄托了深沉凝重的情感。B．“影转”一句，通过影的变化写出了月的移动，与首句的“裴回”呼应。C．“笳吹”二句，从听觉角度和视觉角度突出了形势的紧张与战争的惨烈。D．本诗与《春江花月夜》均以月来统摄全篇，月作为意象丰富了诗歌意蕴。24．本诗最后两句使用了对写手法，即不从自己角度着笔，而从对方角度入手，进行悬想揣测，从而曲折地表情达意。下列没有使用对写手法的一项是（

）A．想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。（柳永《八声甘州》）B．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）C．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》）D．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）25．第七句中的“况是”二字颇具意味，请联系全诗加以赏析。答案：23．C24．B25．①前六句写出了月下边关广袤苍凉的自然之景、戍边战士的孤独寂寞之情，②尤其是胡笳、秋雁等意象的使用，更将悲秋与伤离结合，把思乡之愁、盼归之痛表现得淋漓尽致。③第七句的“况是”二字，将诗意又推进了一层，④将边关征戍的客子与深秋月明之夜独自登楼怀远的思妇联系在一起，⑤拓展了诗歌的时空意境，加深了对征戍之苦、怀人之切的体悟。解析：23．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“突出了形势的紧张与战争的惨烈”错误，“笳吹”一联描写边塞荒凉，暗示将士久戍，心境悲苦，呼应上联的“边愁”。故选C。24．本题考查学生对诗歌艺术手法的赏析能力。A.由“想佳人……”可知，由于自己的思归心切，因而想象故乡的妻子也一定是同样地盼望自己回家。自己在外边漂泊了这样久，她必然也想望得很久了，使用了对写法。B.何时归去，两个人共剪西窗烛花，当面诉说，巴山夜雨况味，没有使用对写法。C.由“想得……”可知，自己思乡却从对方写来，想象家人夜晚想念自己这个出门在外的人，使用了对写法。D.由“遥知……”可知，不写自己重阳节想家，想象家里的兄弟登高时因少了一个人而想念自己，使用了对写法。故选B。25．本题考查学生鉴赏诗歌炼字和理解诗歌意蕴的能力。解答时先解释字义，再分析所写的内容或表达的情感，最后明确艺术效果。“况是”的意思是“更加上”，进一步强调愁苦之深、之多，一词而意味隽永，由“边愁”进一步写“闺愁”。前三联，关山月，关山月，即关塞之月，边塞与家乡远隔千山之月，渲染愁苦；银河：天上。寰海：人间。玉塞：玉门关的别称，代指关塞。“影转”一联大意：诗思顺着月光，由天上到人间，由古代到当时，渲染“边愁”；“笳吹”一联：描写边塞荒凉，暗示将士久戍，心境悲苦，呼应上联的“边愁”，强调无尽的“边愁”。尾联，摇落：草木摇落，指深秋，此联由边塞想到“故园”，由边关将士想到家乡妻子（少妇），也就是，由“边愁”牵出“闺愁”，增添了意蕴。十三、阅读下面的诗歌，完成下面小题。塞下曲六首（其三）李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄①。阵解星芒②尽，营空海雾消。功成画麟阁，独有霍嫖姚③。注：①天骄：匈奴曾自称“天之骄子”。②星芒：古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。③麟阁：即麒麟阁，在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。霍嫖姚：即霍去病。26．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．诗中首联通过骏马奔驰的描写，说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛，生动表现了战士们出征时的迅速与激昂。B．颔联布局简洁，笔法洗炼，从军队出发到克敌制胜，从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了一个大转折，省掉了鏖战情节和厮杀场面的描写。C．尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，在赞扬将士们的献身精神之余，也许“独有”二字略有讽刺当政者之意。D．这首诗前六句为总的铺叙以引出结尾两句的感慨。在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句写破敌时的艰难。全诗笔力雄健，结构新颖。27．结合全诗的意境与情感，谈谈你对诗中“阵解星芒尽，营空海雾消”两句的理解和认识。答案：26．D27．①从意境上看，这两句描绘了一幅战争结束后的场景。“阵解星芒尽”中，“阵解”意味着战争的结束，“星芒尽”则形象地描绘了战场上星辰的光芒随着战斗的结束而消失，象征着战争的残酷和激烈已经过去。而“营空海雾消”则进一步描绘了战后的宁静与和平，军营空旷无人，海雾也随之消散，展现出一种战争后的寂寥与宁静。②在情感上，这两句诗表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。通过描绘战争结束后的场景，诗人传递出对战争残酷性的批判和对和平安宁生活的向往。③这两句诗也隐含着对战士们的深深敬意，他们为了国家的安宁和民族的尊严，英勇奋战，最终换来了战争的胜利和和平的到来。解析：26．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。D.“后三句写破敌时的艰难”理解错误，破敌时的艰难在诗中没有体现，后三句表现的是破敌之速。故选D。27．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①首先，从意境上分析，“阵解星芒尽”中，“阵解”是指敌人的队伍被瓦解，意味着战争的结束，“星芒尽”则形象地描绘了战场上星辰的光芒随着战斗的结束而消失，象征着战争的残酷和激烈已经过去。而“营空海雾消”的“营空”指敌军的营寨已空无一人，“海雾消”指战争的气氛消失了，展现出一种战争后的寂寥与宁静。这两句诗描绘了一幅战争结束后的场景。②在情感上，这两句诗通过写在正义之师面前，敌人不堪一击，土崩瓦解，望风而逃的场面，表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。通过“阵解”“营空”后“星芒尽”“海雾消”对战争结束后的描绘，传递出诗人对战争残酷性的批判和对和平安宁生活的向往。③在情感上，这两句诗也隐含着对战士们的深深敬意，是他们的英勇奋战，使敌人“阵解”“营空”，他们为了国家的安宁和民族的尊严，最终换来了“星芒尽”“海雾消”，迎来了战争的胜利，和平的到来。十四、阅读下面这两首诗，完成小题。少年行二首王贞白其一游宴不知厌，杜陵狂少年①。花时轻暖酒，春服薄装绵。戏马上林苑，斗鸡寒食天。鲁儒②甘被笑，对策鬓皤然③。其二弱冠投边急，驱兵夜渡河。追奔铁马走，杀虏宝刀批④。威静黑山路，气吞清海波。常闻为突骑，天子赐长戈。注：①杜陵少年：泛指富贵人家子弟。②鲁儒：泛指儒家学说的信奉者、儒派学者。③皤然：头发斑白。④批：损坏。28．下列对两首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．其一末两句用“鬓皤然”写出鲁儒的衰老，这与前面的杜陵少年形成了反差。B．其二中的“投边急”“驱兵”“夜渡河”“追奔”等词语突出了边疆战事的危急紧张。C．“天子赐长戈”与《燕歌行》“天子非常赐颜色”表明皇帝对战士重视、褒奖，预示战争的胜利。D．两首诗歌塑造了截然不同的“少年”形象，也可体现出作者对二者不同的情感。29．两首诗歌分别通过怎样的方法来塑造了什么样的少年形象？请结合诗歌简要分析。答案：28．C29．①第一首主要通过典型的行为描写，如“戏马”“斗鸡”等，塑造出一位纵游享乐、狂放不羁的富家少年形象。②第二首主要使用夸张的方法，通过对少年“威”能“静黑山路”，“气”能“吞清海波”的夸张体现，烘托出一位戍边远征、肩负重任、英勇爱国的少年形象。解析：28．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“预示战争的胜利”错误。“天子非常赐颜色”出自高适的《燕歌行》，诗中由于主帅骄惰轻敌，战争最后失败了。故选C。29．本题考查学生对人物塑造手法的把握能力。“戏马上林苑，斗鸡寒食天”意思是在上林苑戏马，在寒食天斗鸡。上林苑本是帝王游玩、打猎的地方，而这些富家少年去在这里戏马。寒食节本来是为纪念介子推的忠义，而这些富家子弟却在寒食节斗鸡。诗歌通过“戏马”“斗鸡”等典型的行为的描写，塑造出一位纵游享乐、狂放不羁的富家少年形象。“威静黑山路，气吞清海波”意思是威严能够让黑山路安静，气势能够吞得下清海的海水。这句诗运用了夸张的手法，通过对少年“威”能“静黑山路”，“气”能“吞清海波”，烘托出一位戍边远征、肩负重任、英勇爱国的少年形象。十五、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。老将行(节选)王维贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻。节使三河募年少，诏书五道出将军。试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。愿得燕弓射天将，耻令越甲鸣吾君。莫嫌旧日云中守[注]，犹堪一战取功勋。[注]汉朝云中太守魏尚曾被削职为民，后又官复旧职，在任期间匈奴不敢犯边。30．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

（

）A．首句描写贺兰山一带战阵如云，与《使至塞上》中的塞外风光不同。B．第二句描写军中紧急文书不分昼夜来往奔驰，突出表现将士的英勇。C．擦拭盔甲、挥舞宝剑等动作描写，表现老将想卫国杀敌的强烈愿望。D．全诗意象宏阔、基调昂扬，比较典型地体现边塞诗格调雄浑的特点。31．诗的最后两句与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”都使用典故，但抒发的情感有所不同，请指出二者的不同之处。答案：30．B31．①王诗借用魏尚的故事，写老将虽已年老，但渴望重新被任用，重在表达其“老骥伏枥，壮心不已”的豪情；②辛词以廉颇自况，表达虽愿为国效劳，却报国无门的悲慨。解析：30．本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特色的能力。B.“突出表现将士的英勇”理解错误，第二句只是叙述告急的文书不断传进京师，说明战事的紧急，不能突出表现将士的英勇。故选B。31．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。本诗结尾运用了汉朝云中太守魏尚的典故，魏尚曾任云中太守，深得军心，匈奴不敢犯边，后被削职为民，经冯唐为其抱不平，才官复旧职。诗人借用这个典故为老将再次表明态度，表明只要朝廷肯任用老将，他一定能杀敌立功，报效祖国。重在表达其“老骥伏枥，壮心不已”的豪情。辛弃疾“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”这句话的意思是：“有谁来问我：你年纪大了，还能上阵杀敌吗？”通过廉颇的典故，表达自己虽然年暮，但仍旧一心报国的雄心壮志；然而现实却是“凭谁问”，有谁来问呢？在朝廷力主偏安，不肯北伐的情况下，没有人能理解作者，更不会给他一个实现志向的机会。因而这句话既表现作者为国效力的决心，也表现壮志难酬的悲愤无奈。十六、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。前出塞九首·其六杜甫挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？32．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的前四句借有作战经验的军士之口用通俗的话语议论克敌制胜之法。B．“当”“先”连用，干脆利落，指出作战步骤的关键所在，富于智慧。C．诗的后四句仍借军士之口慷慨陈词，直抒胸臆，亦含隐忧，振聋发聩。D．本诗以乐府古体写时事，洞悉人情，兼明大义，是很典型的五言律诗。33．本诗以议论见称，表达了杜甫的军事思想，请简要分析。答案：32．D33．武器、战术和战略三个层面。①武器要精良，如强弓、长箭。②战术要高明，“先射马”与“先擒王”，直接瓦解摧毁对方战斗力。③战略要高远，不嗜杀，以战去战，对侵略坚决反击，但不穷兵黩武，不以开疆拓土为目的（“列国自有疆”）。解析：32．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。D.“典型的五言律诗”错，此诗以乐府古体写时事，并非“五言律诗”，而属“乐府诗”。故选D。33．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。从武器、战术和战略三个层面概括。①“挽弓当挽强，用箭当用长”拉弓要拉最坚硬的，射箭要射最长的。可见：武器要精良，如强弓、长箭。②战术要高明，“射人先射马，擒贼先擒王”射人先要射马，擒贼先要擒住他们的王。可见，“先射马”与“先擒王”，直接瓦解摧毁对方战斗力。③战略要高远，不嗜杀。“杀人亦有限，列国自有疆”杀人要有限制，各个国家都有边界；“苟能制侵陵，岂在多杀伤？”只要能够制止敌人的侵犯就可以了，难道打仗就是为了多杀人吗？可见，以战去战，对侵略坚决反击，但不穷兵黩武，不以开疆拓土为目的（“列国自有疆”）。十七、阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。楼前中唐：王建天宝年前勤政楼①，每年三日作千秋②。飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。过勤政楼晚唐：杜牧千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺③。注：①勤政楼：唐玄宗于天宝年以前的开元年间修建，有激励自己勤于朝政的用意。②千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。③金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．王诗和杜诗题材大体相同，都是以勤政楼为直接描写对象的咏物诗。B．王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神。C．杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，营造荒凉氛围，突出其任情滋蔓。D．王诗中的“飞龙老马”与杜诗中的“承露丝囊”具有大致相同的文化含意。35．分析两首诗歌最后两句在情感上有何异同？请结合诗句简要分析。答案：34．A35．相同：两诗都寄寓鉴戒之意。不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见；②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。解析：34．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“都是以勤政楼为直接描写对象的咏物诗”错误。王诗利用“勤政楼”其名，重点描写了唐玄宗荒于朝政之实，批判唐玄宗荒废朝政、耽于淫乐，最终导致“安史之乱”爆发罪过。故选A。35．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。王诗后两句通过写曾表演过飞龙舞的老马来表达对昔日盛世的怀念。“飞龙舞马”是唐玄宗庆生时的节目，玄宗赏百匹飞龙舞马在勤政殿前贺寿，可以想见当年庆生场面是多么热闹繁华，唐玄宗生活是多么骄侈佚乐。而今“飞龙老马曾教舞”，老马还记得当年唐玄宗做寿时的音乐，可是唐玄宗和他曾拥有过的盛世江山早已繁华不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见。杜诗后两句写只有那紫苔得意地生长着，因雨水浇灌它长得很旺很盛，直长得上了那门扉上的铜座铜环。此时紫苔之盛，实际上使人愈加感到“勤政楼”此时之衰。一衰一盛，一盛一衰，对比鲜明，抒发昔盛今衰的悲叹之情，寄寓鉴戒之意。十八、阅读下面这两首诗，完成下面小题。馆娃宫①怀古五绝其一皮日休绮阁飘香下太湖，乱兵侵晓上姑苏。越王大有堪羞处，只把西施②赚得吴。西施罗隐家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？①馆娃宫：越王勾践献西施，吴王夫差于灵岩山建馆娃宫以居。②西施：春秋末越国美女。越王勾践将西施献给吴王夫差，以乱其政。吴王惑于西施，终至亡国。36．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．皮诗开篇从正面着笔，描绘出一个罗绮轻飘、芳香四溢的袅娜倩影；“下”字很有分量，写出吴王如何沉溺其中，不能自拔。B．皮诗前二句既是对偶，又是对比，揭示了吴越的不同表现——一个通宵享乐，一个摸黑行军，很有画面感。C．罗诗开篇便摆出观点，吴国灭亡自有其深刻的原因，且劝解吴人不要将亡国的责任归罪于一个弱女子。D．罗诗后两句通过假设推理，进一步阐述自己理由，虽是委婉发问，但是读来仍觉锋芒逼人。37．皮日休说勾践靠送西施“赚得”吴国，“大有堪羞”，你怎么理解？请结合诗歌题材探究。答案：36．A37．①吴国亡国，诗歌表面上是嘲讽越王靠送去一个美女，便赚来一个吴国；②其实首句即指责吴王因为荒淫才导致亡国，吴越的兴亡岂是由西施一个女子来决定的？诗歌忌直贵曲，诗人运用指桑骂槐的曲笔写法。③诗歌是怀古诗，借写夫差荒淫误国，委婉含蓄地告诫当今统治者要吸取教训，励精图治。解析：36．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“从正面着笔”错。诗歌是从侧面着笔，并没有直接描写西施的服饰、相貌。故选A。37．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。三、四句就勾践亡吴一事，批评勾践只送去一个美女，便赚来一个吴国，“大有堪羞”之处，这是很有意思的妙文。吴越兴亡的史实，诸如越王十年生聚，卧薪尝胆；吴王沉湎酒色，杀伍子胥，用太宰嚭，凡此种种，诗人哪得不知。难道吴越的兴亡真就是由西施一个女子来决定的么？显然不是。但写诗忌直贵曲，如果三、四句把笔锋直接对准吴王，虽然痛快，未免落套；所以诗人故意运用指桑骂槐的曲笔。作为怀古诗，诗人有意造成错觉，明嘲勾践，暗刺夫差，委婉含蓄地告诫当今统治者要吸取教训，励精图治。十九、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。岁晚怀古王安石先生岁晚事田园，鲁叟①遗书废讨论。问讯桑麻怜已长，按行松菊喜犹存。农人调笑追寻壑，稚子欢呼出候门。遥谢载醪袪惑②者，吾今欲辩已忘言。注：①鲁叟：孔子。②载醪袪惑：相传西汉扬雄常喜欢人带着酒肴向他请教释惑。38．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人称孔子为“鲁叟”，并不想再讨论儒家的思想，表明他潜心归隐之意。B．颔联中一“怜”一“喜”，运用对比的表现手法，流露出物是人非的伤感。C．“调笑”“欢呼”生动地描绘了一幅温馨快乐、富有情趣的农家生活场景。D．这首怀古诗隐含诗人当时的人生际遇，同时表达诗人所追求的人生志趣。39．有评论说诗中的“先生”指陶渊明，请结合全诗谈谈这样说的依据。答案：38．B39．①“晚事田园”符合陶渊明晚年归隐的生平经历。②诗中“桑麻”“松菊”“稚子候门”“载醪祛惑”“欲辩已忘言”等都出自陶渊明的诗句。③诗中表达的思想与陶渊明归隐田园的思想相契合。解析：38．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“运用对比的表现手法，流露出物是人非的伤感”错误。“怜”为可爱，怜爱的意思，并非与“喜”构成对比，颔联表达了“先生”为桑麻、松菊茁壮成长、凌寒挺立欣喜的感情。故选B。39．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。首联中，诗人描写了在田园中忙忙碌碌，以至于废书不观，不再纠疑质难、唇枪舌剑的情景。“事田园”“废讨论”的动作描写与情景勾勒与陶渊明远离纷扰离儒入道、安心田园、悠游安闲的追求吻合。诗中先生、田园、鲁叟、问讯桑麻、已长、松菊、犹存、农人、寻壑、稚子、候门、载醪祛惑、欲辨已忘言等词或词组化用或引用了《归去来兮辞》《饮酒（其五）》中的诗句。这首怀古诗表达了诗人对隐逸生活的喜爱与陶醉，与陶渊明归隐田园的思想相契合。二十、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。春望梁石头城罗邺柳碧桑黄破国春，残阳微雨望归人。江山不改兴亡地，冠盖自为前后尘。帆势挂风轻若翅，浪声吹岸叠如鳞。六朝无限悲愁事，欲下荒城回首频。40．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联紧承题意，写诗人春天眺望古城金陵，于残阳微雨中见柳碧桑黄，荒城残迹。B．颔联两句中“江山不改”与“冠盖前后”对举，引发对朝代更迭，盛衰无常的喟叹。C．“浪声吹岸”与“惊涛拍岸”，都运用视听结合的手法，绘就急浪翻涌的壮阔景象。D．吊古之作多借景、事抒发感慨。本诗写景时感情色彩浓郁，抒情时笔调深沉悲凉。41．本诗与《桂枝香·金陵怀古》都属怀古之作，但诗中尾联与词中“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”运用的抒情方式不同。请结合内容简要分析。答案：40．C41．①本诗的尾联直抒胸臆。诗人频频回首，既有对六朝兴亡的感慨，又有对现实的忧思。表现了诗人心系国家、忧国忧民的情怀。②词中的句子寓情于景。六朝旧事已随流水消逝，剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。抒发了盛衰无常、物是人非的感慨，寄寓着作者对历史的兴叹与惋惜，对国家前途命运的担忧与焦虑。解析：40．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“都运用视听结合的手法”错误，“浪声吹岸”主要运用的是听觉元素，描述的是波浪拍打岸边所发出的声音，而并没有涉及到视觉元素。故选C。41．本题考查学生分析理解诗歌抒情方式的能力。本词采用的是直抒胸臆的抒情方式。诗人通过直接表达“无限悲愁事”，毫不掩饰地抒发了自己对于历史沧桑和兴衰无常的感慨。同时“欲下荒城回首频”则通过具体的动作和场景，将诗人的情感进一步具象化，传达出诗人站在荒凉的城楼上，频繁地回望过去，思考着历史的变迁和自身的处境。这种直抒胸臆的方式使得诗人的情感更加直接、强烈地传递给读者。《桂枝香·金陵怀古》则采用了借景抒情的抒情方式。诗人并没有直接表达自己的情感，而是通过描绘“六朝旧事随流水”的景象，借助流水这一意象来暗示历史的流逝和不可逆转。同时“寒烟衰草凝绿”则通过对自然景物的描绘，传达出诗人对于金陵古都繁华不再的感慨。这种寓情于景的方式使得诗人的情感更加含蓄、深沉地传递给读者。二十一、阅读下面的唐诗，完成下面小题。润州①二首（其一）杜牧向吴亭②东千里秋，放歌曾作昔年游。青苔寺里无马迹，绿水桥边多酒楼。大抵南朝皆旷达，可怜东晋最风流。月明更想桓伊③在，一笛闻吹出塞愁。注：①润州：今江苏省镇江，东晋、南朝重镇。②向吴亭：在润州丹阳县南。③桓伊：东晋“江左一”吹笛好手。42．下列对这首诗思想内容的理解和赏析，不正确的一项（

）A．首联起势恢弘。诗人登上向吴亭，极目东望，回忆昔年游览的情形，点出季节、地点和事由。B．颔联抒写诗人下亭游览所见之景，用类比的手法写出先朝遗寺的荒凉与河边酒楼的繁华热闹。C．颈联再转，诗人由眼前的景物想到南朝和东晋在此处嬉戏过的士人们，借他们的情事而感慨。D．尾联中诗人长时间沉浸在遐思中，被笛声唤醒，不由想到东晋吹笛好手桓伊的笛声，借此传达心中的无限哀愁。43．前人评价杜牧的诗“气俊思活”，是说其诗挥酒自如，在时空上及情感表达上跳跃性极大，请结合具体诗句进行赏析答案：42．B43．示例：①前两联：诗人从眼前的景物写起，再一笔荡开，追忆起昔年游览的情景。接着又把思路从昔年拉回到现在，写眼前所见景象，反映了润州一带风物人情的沧桑变化。②后两联：诗人思路又从眼前之景飞跃到前代，联想到东晋和南朝士人们的生活情事，由览物而思古，充满着物是人非的无限感慨。最后又通过丰富的想象把时隔数百载的人事勾连起来，使历史与现实，今人与古人，眼前之景与心中之情，在时空上浑然融为一体。③诗歌忽而眼前，忽而昔日；忽而写古，忽而写今；忽而写个人哀愁，忽而写千古情事。在时空和情感上的表达跳跃性很大，体现了“气俊思活”的特点。解析：42．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。B.“用类比的手法……”错误，颔联先写先朝遗寺的荒凉冷落，再写河边酒楼盛景，一衰一盛，对比鲜明，形象地反映了此地风物人情的沧桑变化。故选B。43．本题考查学生鉴赏文学作品的语言风格和思想情感的能力。这类题目要求考生在平时复习中有意识地拓宽诗歌的阅读面，了解中国古典诗歌常见风格类型，答题时要结合诗人的生平、写作背景，从内容、情感等角度进行分析。①诗人先写登上向吴亭，极目东望，茫茫千里，一片清秋景色，给人一种极恍惚无际的感觉。诗人的万端思绪，便由登览而触引，大有纷至沓来之势。诗从眼前的景色写起，再一笔宕开，思忆起昔年游览的情形；“放歌”二字可见当年酣舞狂歌的赏心乐事，如今旧地重游，正逢惹愁的爽秋季节，神往之中隐含着往事不再的悲凉。颔联，没有续写昔年游览的光景，而是以不尽尽之，把思路从昔年拉回到眼前，承首句写诗人下亭游览时所见的景物，润州系东晋、南朝时的重镇，也是当时士人们嬉游的繁华都会，写眼前所见景象，反映了润州一带风物人情的沧桑变化。②颈联再转，让思路从眼前出发，漫游时空，飞跃到前代：诗人由眼前的遗寺想到东晋、南朝，又由酒楼想到曾在这里嬉游过的先朝士人，巧妙地借先朝士人的生活情事而感慨，此处由览物而思古，充满着物在人空的无限哀惋之情。尾联，秋夜月明，清冷凄迷，忽然传来《出塞》曲的悲怨笛声，又给诗增添了一层苍凉哀怨的气氛。诗人由笛声而更想到东晋“尽一时之妙，为江左第一”的吹笛好手桓伊，他要借桓伊的笛声来传达心中的无限哀愁。丰富的想象，把时隔数百载的人事联系起来，使历史与现实，今人与古人，眼前的景物与心中的情事，在时空上融为一体。③这首诗所抒发的，不过是封建知识分子因不得志所产生的人生无常虚幻的悲叹，但在艺术上独具特色。诗忽而往古，忽而现在，忽而为一己哀愁，忽而为千古情事，忽而熔二者于一炉；挥洒自如，放纵不羁，在时空上和感情的表达上跳跃性极大，前人评杜牧的诗“气俊思活”，于此可见一斑。二十二、阅读下面两首诗，完成下面小题。赠从弟（其二）东汉·刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。西斋小松二首（其二）唐·元稹簇簇枝新黄，纤纤攒素指。柔笠渐依条，短莎①还半委。清风日夜高，凌云意何已。千岁盘老龙②，修鳞③自兹始。注：①莎：同“蓑”，雨具名，用草或棕织成，披在身上以防雨，此处喻指蓑状松枝。②老龙：盘曲如龙的老松。③修鳞：积蓄力量。44．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．元诗中的“纤纤”和“素指”生动形象地写出了西斋小松枝叶的形态，富有美感。B．刘诗中的“瑟瑟”写出了山谷中风的声音，“冰霜”则展现了松树所处环境的恶劣。C．刘诗中“一何”有“多么”之意，不仅突出风的猛烈，更表现了松枝的刚劲坚韧。D．两首诗善用细节描写展现松之形态，元诗表现松树之“小”，刘诗突出松树之“高”。45．