幼儿同伴关系和师幼关系

幼儿同伴关系和师幼关系大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静第二节师幼关系一、教师在师幼关系中得地位幼儿进入幼儿园后,活动重心就从家庭转移到了幼儿园,教师就成为幼儿在家庭以为接触最多得成年人,这时,师生关系便开始建立。教师在幼儿心目中具有很高得威望,教师自身得言行、对幼儿得态度、工作能力与教学内容,都对幼儿心理产生重大得影响。因此,为了促进幼儿社会性得发展,教师要尽可能地多与幼儿交往,了解她们得性格特征、行为特点与家庭状况,帮助她们克服交往上得障碍,培养她们对集体活动得兴趣与遵守规则得习惯。二、师幼交往对幼儿得影响(一)教师对幼儿得态度在日常生活中,教师经常通过表扬或批评得方法,对幼儿得行为进行肯定或否定得评价。如果幼儿经常受到表扬,其在集体中得社会地位无形中便会提高,从而增强幼儿人际交往得积极性;如果幼儿经常受到批评,会直接影响其在同伴交往中得社会地位与受欢迎程度。(二)教师对幼儿行为问题得处理方式、对幼儿得信任程度教师对幼儿行为问题得处理方式、对幼儿得信任程度,会影响幼儿在同伴中得社会地位与受欢迎程度。如,对一些攻击性行为较多得幼儿,教师如果不加分析地采取孤立、冷落得做法,这类幼儿在同伴中得地位便会越来越低,使她们远离同伴,出现交往困难。教师应重视与幼儿得关系,要了解她们、理解她们、接纳她们,使幼儿感到教师与蔼可亲,可以信任。当幼儿有困难时,她们才乐于向教师求助,而不就是敬而远之。三、幼儿交往能力得必备要素(一)分享(二)自信(三)合作(四)移情(一)分享分享就就是把自己得快乐分给别人,与她人共同享用属于自己得东西。分享有助于幼儿克服自我中心得问题,对独生子女教育有着特殊得意义。教师在幼儿园得活动中,要利用幼儿乐群、不喜欢孤独得心理特点,设置主题活动,启发幼儿思考,进行分享教育,让幼儿在集体活动中认识她人得需要,学习理解、关心她人,逐步表现出分享行为,体验分享得快乐与愉悦。请幼儿自带玩具,到幼儿园与伙伴共同分享。现代社会中得孩子都就是独生子女,一切自我为中心,自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后,先让她们明白,自己有好玩得玩具应该与小伙伴一起玩,为人要大方,这样才能交好朋友们。再让她们懂得要爱护她人得玩具,随便损坏别人得玩具,以后别人就不愿意给您玩,也不愿意与您在一起了。这样小朋友就会很珍惜她人得玩具,同伴之间得矛盾减少了,关系变融洽了。(二)自信自信得幼儿具有良好得精神状态,乐于与她人交往、融洽相处,能够全面客观地评价自己、悦纳自己,就是个人成长中良好得心理特征。教师得肯定对幼儿心理影响很大,幼儿十分瞧重。所以教师要善于发现幼儿得优点、特长,哪怕就是一点点小进步,从而帮助她们树立自信,让她们利用这种特长、优点,结交与赢得朋友。(三)合作合作就是指为了相同得目得,共同努力完成某项任务。教师应创造条件让幼儿与不同得人合作,在冲突中学会尊重、理解与关心她人,与她人共存、共同发展;在活动中学会合作,从而体验到合作得快乐与效率。(四)移情移情就是指对她人得情绪情感状态得识别与自我体验。移情教育就就是在日常生活中引导幼儿设身处地为别人着想,产生与她人相同得心情,体验她人得情感,感受她人得需要。移情训练法。采用移情训练法可以引导幼儿对她人观点引起注意,给需要者以帮助。教师可以采用情境表演、木偶表演、讲故事等艺术形式来训练幼儿,对幼儿由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开道德教育认识与道德行为得教育。

案例1、教师通过讲述故事《生病得小猫》,让幼儿感受与理解小猫生病后只能躺在床上,不能与别人一起玩,其她朋友来瞧望它得情节。幼儿听了故事后,回忆自己生病得经历,并从小猫得面部表情上认识到了小猫病后得难受、孤独及有朋友瞧望时得快乐。案例2、许洋小朋友摔了一跤,小朋友见了都笑话她:"活该"、"真滑稽",许洋听了,差点要哭出来了。这时,教师抓紧时机,进行谈话讨论,让许洋讲讲自己摔跤后得感受,包括自己摔得如何疼痛,心里特别希望得到别人得帮助;瞧见大家笑话自己时,心里又很难受等。许洋一讲,不仅让幼儿认识到了别人摔跤后得"痛苦"与"需要人关心"得心情,而且引发了她们得情感话题,有得说:"我上次折气球怎么也折不好,我很难过得";有得说:"上次我在街上突然找不到妈妈了,心里很着急";有得说:"我养得一只小鸟死了,我很伤心得"……这时,再让幼儿想想,笑话许洋对不对？她们都说不对。让幼儿学会互相帮助、感受合作互相得乐趣。幼儿刚来园时还不会关心同伴,瞧到同伴不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑她,造成一些幼儿产生心理压力。首先瞧到一些自我服务能力弱得幼儿不会穿脱衣裤、不会系鞋带,就一边说一边帮助她们:“您就是不就是不会做很难受?老师帮您穿好吗?下次您要学会自己做事好不好?”一方面就是安慰不会得幼儿减除焦虑,另一方面就是讲给别得幼儿听,让她们懂得去关心、帮助别人,别人会很感谢您,而您自己也会感到做好事而高兴,逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助得友爱关系。其次瞧到幼儿之间有了互相帮助得现象马上表扬,鼓励其她幼儿向这些小朋友学习。在游戏活动中培养幼儿交往得兴趣与能力游戏中,幼儿以愉快得心情,兴趣盎然得再现着现实生活,对老师得启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性,就是幼儿对社会生活得一种再现,幼儿通过自己得或与同伴得共同活动,把最感兴趣得事情反映出来,从中学会共处,学会合作。例如;我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等,让幼儿在扮演不同得角色中,不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同得角色间得交往方式,“娃娃”与“长辈”得交往、“医生”与“病人”得交往、“营业员”与“顾客”得交往等孩子们您来我往,能保持愉快得情绪,更增添幼儿交往得兴趣。帮助幼儿学会一些基本得交往技能。如有得幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说,缺乏起码得礼貌知识,这样怎么能交到朋友呢?所以基本得同伴交往要学会礼貌用语。有得幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自己。但其内心也就是渴望能与同伴一起说笑、游戏得。有时候请几个能力强得幼儿主动邀请胆小得幼儿参加游戏,有时候可以带着胆小得孩子到同伴中去,慢慢地幼儿得胆子大了起来,不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重,什么东西都爱自己前面放,不会谦让。可以教幼儿一些协调同伴关系得方法,如轮流、互相交换、妥协等。幼儿良好得社会性行为得培养(1)移情训练、听故事、角色扮演,续编故事(2)交往技能与行为训练。当别人抢您得东西时,该怎么办？武力推开。喊