部编版五年级上册语文教案(所有包含习作 口语交际 语文园地)

1第一单元述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。习作是围绕自的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情212.运用已有经验制定班级公约，并养成自1.能有目的地进行观察活动，多角度地观21.交流课文借助具体事物所抒发的感情或2.体会部分语句在描写事物方法上的相似23.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人3本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”,不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6—8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头4借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感2.多媒体课件5让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远62.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首“jiá”。2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?7这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读巧的诗”。(板书：精巧的诗)①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观8①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。9”;”,最后一笔是竖折。“嫌”的笔顺是“”;”,最后一笔是竖折。“匣”的笔顺是“4.课外熟读课文自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的？（晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用课外拓展延伸，增加阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的热爱教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感在第二部分“读中品味白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。抓住重点词句，用“先写……接着写……最后写……”2.多媒体课件2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。(出示谜语)3.老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土重点正音：播种（bō)榨油（zhà)矮小(ǎi））：吩咐（fēnfù)：口头指派或命令。学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是4.是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一3.学生质疑预设：作者为何用“居然”一词？（合作解疑：表示没想到，出乎意料）..让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整体把握课文内容。的基础上，从整体到具体，再理解重点句子和重点词语的含义，符合学生的认识规2.布置作业：练习正确、流利地朗读课文,抄写词语，摘抄父亲介绍花生好处的语句。引导学生自学下节课的学习内容，继续布置朗读任务，摘抄好词佳句，积累2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从再读课文，由上节课“种花生、收花生”的有关内容，直接过渡到本节课准备学习的主要？（花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也？（（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。()（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()（3）我们不需要外表美。()2.师：好，你们是怎么理解这句话的父亲谈为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注？（5.师：那么我们要做什么样的人指名回答文中“我”说的话）让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的物喻人的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，体会人物的心理及文章所告1.作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他在借花生告诉我们一个做人的道理，这种2.同学们，我们在这个收获节上可以说是收获颇丰，不仅品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。这就是谈话的艺术，这就是生活的教1.学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次地赞美它，还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，表达你的想法。2.学完了课文，或许你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤劳的蜜蜂等，也联想到了一些人，他小练笔充分地挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作指导有机地结合起来“小疑则小进，大疑则大进。”五年级是训练质疑的最佳时机，课堂伊始，我就让学生自己读书，发在这中间教师顺学而导，激发了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”但是，在教师的激励下，学生往往是为了“提问”而“提问”。学生提问，不破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰。这时总之，引导学生学会提问，能从根本上改变学生只等待老师识的形成，改变原有的教师问，学生答的模式。只有让学生自己去学习，才能形成独立自抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如2.多媒体课件通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读5.同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文在扫除阅读障碍的同时，结合课文理解词语，并且联系生活实际读好相关句子，这样的课堂？（？（这是一场香喷喷的桂花雨，你是从哪些词句感受到的？根据学生的发言，相？（的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，房前、屋后桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶①联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。（“挑”是有②“浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？这里的“浸”和前面的“浸摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”①想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景，大声喊……②看桂花纷纷落下的图片或视频，再大声喊……③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊……此环节围绕一个“香”字，紧扣“挑”“浸”两个字，通过品读词语、过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早的时间太短，摇不下来的。”①引导学生抓住“大事”“总是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”？）如果我说：“这里的水真甜啊！”母亲会说：“_______________________________”如果我说：“这里的橘子真甜啊！”母亲会说：“_______________________________”_______________________________”“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨……？（1.君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未？——唐·王维《杂诗》2.床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——唐·李白《静夜思》3.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。——唐·贺知章《回乡偶书》4.露从今夜白,月是故乡明。——唐·杜甫《月夜忆舍弟》花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。故乡的一草一木都能勾起人们对往事在这节课的教学中，我以学生的自主学习、合作探究为主，引导学生在概括“这是一场怎雨”的统领下，按照“香、乐、思念”的线索，引导学生抓住文本，体会桂花雨通过抓住重点词句多读、创设情境引读、联系上下文导读等多种方式，引导不失时机地进行语言文字的训练，使学生在创设的情境中演得投入，说得充分，读得到位教学，不仅让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，还能帮助学生学习通过生动3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后检查学生的自读情况时，要帮助学生正音，以读顺句子，读懂课文。注意“蔓”是多音字“蔓”和“睑”是前鼻音，“享”是后鼻音。指导学生写字时，要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置，尽量做到匀称、美观。这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况，处处流露出我对它的喜爱之这一点，指导学生认真阅读，从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外描写外形的词语，并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后，再指导读。默读课文，画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句，引导学生体会信赖课后注意联系生活实际，让学生阅读相关书籍，认真观察一只自己喜欢的小动物，形特点和活动过程这两点写小动物的方法，在写活动过程中注意活动的先后顺序，有效2.多媒体课件1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流）3.小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美4.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交的内容进行了总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的？默读课文，画出相关的语句的肩上。扭头看，这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红“我”这样地亲近。因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊重、理解它们，给它惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以知道：这是一种怕人的鸟。引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感2.“信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并课后注意联系生活实际，让学生阅读有关书籍，让学生观察小动物，进行小练笔，重在教学过程中，根据文本的特点，以关爱为主线，切入文本，展开教学，抓住语言文字，深理解“信赖”是建立在“我”对鸟的关爱之上的。品味作者丰富的人文情感，领悟文章中充满爱理想境界，并通过学习作者对珍珠类文链接鸟细腻、人性化的描写，体会作者的喜爱之情。感悟第二单元现了人物的不同特点，表达了不同的情感。教学本单元课文要以读为主，在读中学边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点本文通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”2.正确、流利、有感情地朗读课4.结合具体事例写出人物的特22.正确运用多种描写手法刻画4.朗读并背诵名言警句，知道在运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，献的精神和一心为他人着想的优秀品质。学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。这种通2.多媒体课件理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。？（注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……(),构成了家乡的一道风景。景？……)？（？（？（②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们，（师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学义，做动作理解词义，再结合课文语境理解然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手过渡：长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一……进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，？（师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请大家闭上），如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手？（？（？（本课呈现的三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，1.小结：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你？（2.正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课3.罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化地渗透。学生情感与文本产生了共鸣，从而感受到乡学习速读课文的方法，练习速读课文。抓住关键词句，品味本课词汇丰富,朗读时不容易上口,要特别训练学生快速阅读时跳过难读的词句，所以要特别重视学关注初读时跳过的地方，读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自文时要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“献、蔺”是前鼻音，“荆、卿”学习速读，读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；本课讲的是三个历史故事，三者之间关系密切，依照故事发展的顺序，按照2.多媒体课件“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的的主题，让学生产生阅读的兴趣。检查预习环节，根据课前的预习“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰让他下不了台！”廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为4.看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）5.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如1.“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”2.“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”3.“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”（学生交流：体会蔺相如的机智、聪明……）是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城（指名读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”)有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。（生齐读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”)王当时的心理。（相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已师：“知己知彼，百战不殆。”蔺相如已经摸诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了？（4.和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”5.总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握中。是有了这样的大智大勇，他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是啊！是赵国的尊严，蔺相如和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由（擦去黑板上“嘴”后的“？”,改为“！”)3.结合《史记》原文，小组讨论蔺相如在“渑池会面”上的表现。（课件出示《史记》蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血4.现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强暴）5.而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如究竟是怎“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将赵国啊！”6.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”7.通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人板书：知错就改）小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了大功，官职比廉颇高，廉不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好。通过这样几个小故事，塑造了大智大勇、宽蔺相如和知错就改的廉颇。二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多去认识更多这样的人物……让我们再回到奥运会的开幕式（课件出示再看这个“和”字，它是不是带给表达了我们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“和为贵”的博大胸怀，3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读通过回顾情节，简单品评人物，初步感知人物的形象，为体会以强欺弱、预设一：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您就和璧一起撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这段话，用了哪组关联词？读这样的句子像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在“完璧归赵”这个学生对人物的理解来自具体的描写，而且在第一课时预设二：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把回来。”预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不讲信用，赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，你可好好考虑我的话。”秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么这两处做了略处理，原因在于都是第一个故事，且语言描写上都有惊人的相预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”读蔺相如的话，你发现了什么吗？文中是怎样写出蔺相如的这种气势的？也就是说师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉预设五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为的是我们赵国啊！”廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我的是我们赵国啊！”？（！（2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为“史家之绝唱，无颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？感兴趣的同学可以去读一读《史记》《将相和》是根据我国优秀传统文化经典《史记·廉颇蔺相如列传》改编的。也是人教版教材的传统课文，脍炙人口，大家都耳熟能详。课文由三个小故事组成，篇幅较长。怎样做到“长文短到好的教学效果呢？根据学情，根据课文由三个小故事组成的特点，每个故事都准确选择重点训练，再用教师的小结进行串联提升，点明三个小故事之间的联系。这样教学既突出重点、突课堂教学呈现“板块”式的结构。以三个小故事为三个板块，三个板块用两条线索（一学习速读方法，练习速读课文。结合课文内容，了解作者本课词汇丰富,朗读时不容易上口,要引导学生快速阅读时关注每个自然段的第一句话，所以要特读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什么。理说明文的语言特点是科学性、严谨性、准确性、真实性、周密性，简练明确更生动，让读者更明白、更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣主题。让学生在读懂文章内容的基础上分析、掌握这篇文章中的举例子、列数字、作比较的说2.多媒体课件2.大家说得非常好。今天我们要学习探究的内容就和“速度”有关。我们继续练习速读。现在大家都掌握？（？（3.如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话，那么，什么比猎豹的速度更快呢？这就是我们今天需要一起探究这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速再次读文，在读通、读懂课文内容的基础上，明确课文的主要内容，并根据内容为文中提通过阅读，我们找到了答案，那么作者又是如何进行说明，为我们呈现出最？（1.学生默读课文，思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快”的事物时，是怎样把文章内容写得具作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。3.请同学们根据我们对上面句子的分析，再次阅读课文，并在小组间进行交流，看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。看看我们在今后的习作中是否也能恰当地使用这些说明方法结合文章的具体语句，指导分析不同的说明方法的好处，以及在文章中的课外拓展延伸，让学生在学习运用中，不断增加语言积累，养成不动笔墨不读书的没有兴趣，因此，在教学时无疑成了一个难点。人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我课外拓展延伸，让学生结合自己的实际，写自己喜欢的一种植物、动物或某种食物，到的说明方法把内容写具体。让学生在运用中将课堂知识渐渐内化为自己的知识，增加语言积累，提不足之处：在教学过程中，有些过高估计学生的能力。既想把说明文的知识点全部传授给学让学生准确全面地掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析。由于对初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自2.多媒体课件1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着2.地道的式样和特点；？）在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是 敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里口内：坚固的洞“迷惑洞”这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本引读:敌人放毒气——(用吊板挡)2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在外界条件许可的情况下，可以在后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。（教师板书。）课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊本课按照文章本身的逻辑顺序进行教学，根据学生的学习需求进行教学，做课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。教过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼学生的嘴巴，让他们能说。课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度最开始的速读，到初读把握大意，再到细读体会写法与情感，都能有明确的目标。在知识和能力的落实上，如果在理清文章的叙述顺序的基础上，再明确和概括一些可能会更美。读文以后获得的信息，往往容易使学生关注细小的，零散的有关地道战的细节问题，合作探究的教学方法在这节课还体现不足。本课教学过程中，更多地以教师引导为主，学生第三单元篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向1月初七他俩能在鹊桥相会一次的故事。歌12219猎人海力布要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。指导书写时，要注意引导在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一(4)再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语言、动作、心理2.多媒体课件1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。这是一个非常力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握(2)学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的(4)汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”您马上就会变成石头，永远不能复活了！”(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……“海力布”石头的来历有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把整个乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点不足之处：类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够充分，还存在“不放手”检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个漏字、破句等问题，应及时纠正。学生再读课文，将自己不懂的问题提出来，边默读课络，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据复述，在复述的过程中也可根据课文某些故事情节发挥想象，用自己的语言进行创造性2.多媒体课件1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示:纤纤擢(zhuó)素手，札札弄机杼（zhù)。2.关于《牛郎织女》你有哪些了解？（学生交流）3.你了解民间故事吗交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语郎织女》的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又初步感知了）：）：）：课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了织女：勤劳善良、心灵手巧……牛郎：憨厚老实、勤劳善良……原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫师：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩衣裳，夜里在牛棚里睡……？（指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”(6)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评论文中人物依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们读了课文，理清了故这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。思考：牛郎为什么对老牛这么好？“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草地，吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注意排比句表达的情感）重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重本文属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想力强。因此，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络并复述课文，到了故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析，在反复品读交流中，感受的语言、丰富的情节、经典的人物形象，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，真正了不足之处：故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的牛郎织女（二）4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。“衰、珊”是翘舌音；“珊”是音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读niù,还有一个读音ào。理解“衰老、惩罚”等词语。古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。可让学生会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用的形式让更多学生主动参与到活动中来。不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画2.多媒体课件1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读niù,还有一个音读本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文错的地方，帮助学生正确地辨识生字。指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，概括每1.牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们，然后又派天兵天将的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢他没名字，人家在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛通过引领学生抓住重点段和关键性语句进行评析、有感情地朗读，帮助学生故事简述：《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。牛郎披上老牛的皮，带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分开故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中国的民间故传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝通过讲述故事，促进学生读书，培养学生的语感，帮助学生吸收和积累课文《牛郎织女》是一个美丽、动人的民间故事。故事语言通俗易懂，寄托了劳动人民美学生早已知道这个故事了，在教学中，对于五年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指读的环节上了。所以应该引导他们透过故事情节，树立正确的人生观。在充分初读了解课文后，让学各个自然段编列小标题。然后引领学生抓住文章的重点段落品读相关语句，在此过程中理解人物形象清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘之间的关系。在理清了故事情节、了解了人物关系后，物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个问题的提出有利于促进学生文内容的深度理解。在课上放手让学生来畅谈，让学生理解、品味、感悟文本。让学生复述课文内容现故事情境，使教学由浅入深，引发学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥第四单元本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等灭《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》累2.围绕主题大胆想象二十年后的1.对本单元的教学内容进行回顾1.教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺2.在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗歌的2.多媒体课件《示儿》《题临安邸》(教师板书诗题:示儿题临安邸)让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告？（？（以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便是读诗的路径，也是思考(这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，望王师”!）他盼来了自己的军队吗？（没有。人们在苦苦等着环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的补充学习，是对诗人主题情感的补人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨;政治上腐败无能，达官、(学生齐读诗。)宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊!”)5.可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是？（张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大（的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊!但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美8.你怎样理解这句诗？(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)9.这些楼是谁建的？(皇帝及权贵)他们建这些楼的用途是什么？(为自己享乐)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!他们已经断送了一个美丽的汴州，难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗？(课件出示：杭州美丽的风景图片)？（着急什么？(着急他们这样吃喝玩乐，金兵又会把杭州占领了。)想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——(西湖歌舞几时休？)想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起问一问他们——(西湖歌舞几时休？)11.有感情地朗诵全诗。(课件出示全诗)全诗围绕一个“醉”字，通过“醉”交流看到的、想象到的景象，感受当权者的灯泥，如行尸走肉般的生活，通过细致地分析，抓住“醉、杭州与汴州、几还在盼望祖国统一的情景，两幅截然不同的画面同时呈现在你西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷的景象。（学生齐读《题在总结中让学生从情感上找到这两首诗最大的相同点，与诗人在情感上产生共鸣。让学1.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北如今，我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林，昂头挺胸屹立引导学生课后自主搜集多首南宋爱国诗，并《己亥杂诗》住它们的字形。)“己”是“天干”的第六位，“亥”是“地支”的第十二位，所以诗题就是农历的干支纪年，即内大肆打压，官吏贪污腐败，民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们今天要学的这首诗我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养思考的能力。再就是为了培养学生细心的习惯，提示学生书写时的易错字，营造1.自由读诗,要求：读准字音，能正确地2.看看通过自学，能读懂什么根据学生的学习情况，自主汇报学习结果。）1.指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿)先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境，在学生产这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得养自学能力，让学生学习能力在实践中得以提升的最佳机会。引导交流的时候，针对学7.教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词语的整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中（1）一提到“万马”你想到的是什么词？(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等的热闹、壮观!而“万马齐喑”（3）这“举国上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说②(课件出示图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列剥削欺压百姓!无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!④(课件出示图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀鸿遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，孩子刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……小结：看到这一切，用一个词说说你此刻的心情。(悲哀、愤恨……)这悲愤交加的情绪同样也翻滚在龚是上文“九州生气恃风雷”的原因，也是下文“我劝天公重抖擞”的基础，抓住学的重点。突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带领学生走进文本的时感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且激发了学生情感(5)正因为哀、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!安居乐业……)②刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，州生气恃风雷”!小结：盼望着“九州生气”，可偏偏生活在这样“万马齐喑”的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来再读④同学们与龚自珍一样，都有着深切的悲愤、满怀的激昂吧！放声读吧!后，第二次鸦片战争，英法联军火烧了圆明园，陆续签订了《北京条约》《天津条约》从对字、词的理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗句与句之间的关系，这样(这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了望。)这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深在本首古诗教学的过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作手体验作品的情感意蕴，创设情境，运用感性化的教学手段，如：课件演示、图片、声音，范读教学之后，我还反思了自己在教授所有古诗时存在的共同问题。首先是对学生课外诵读的培养不可以提高古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，其次是指导学生对作品进行默读的重视不够，这节课上我给学生的默读的时间有点少体会作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”4.激情滚滚，一气呵成。梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，有了真实、激烈的情感，文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”“气”所2.多媒体课件1.播放歌曲《少年英雄》家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣面对内忧外改良的方法来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维师板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家大帝国”意思相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他而全在我少年。”学生聆听歌曲并谈及感受，教师引出主题，再通过时代背过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多用不同方式的读书，让学生在琅琅读书声中，感受作者的满腔2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准备让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自预设：我感受到作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球生1：这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的？（少年……则国……师：体会得很好。这位同学不仅体会了作者的感情，而师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而2.下面，我们就用“背读法”学习下面这组句子，这组句子不仅长，而且有点“绕口”，特别难背。看看语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。同时也把文章的感情推向心灵受到强烈的震撼和鼓舞。这一点，同学们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知接下来再看这组句子运用的修辞手法。刚才有同学说用了比喻，是对的；我在下面说还有排比，这也是对的。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的喻少年中国的英姿勃发。）奇妙的花含苞初放，刃闪射出寒光。（“奇花初胎，矞矞皇皇”歌屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，的前途像大海那样无边无际，未来的日子很3.你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路？（多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少来感受作者炽热的爱国感情；同时体会文章句式整齐、气势磅礴的语言特点。在初步理作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该振兴中国的责任在中国少年。从清末的被肆意蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，这样的成就来之不易啊们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知对文章的理解让同学们感受到了浓浓的爱国情怀和强烈的责任感，在指导学生发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，2.课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝让当代少年感受到那种振奋人心的力量，是学习《少年中国说让学生重温康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，可以很全面地让学生体中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年带来了很大影响。学生跨越了但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以反思过去，才能创造更好的未来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文的深刻含义却不是一件容易的事。文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文用词的准确，以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看2.多媒体课件释题：“圆”是“圆融完美”的“圆”；“明”是“光明普照”的“明”；“：（本环节通过初读课文，了解课文内容，再从检查生字词入手，以理解“不可让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的“买卖街”，幽静的山乡村是啊！圆明园中的景色真美，园中的殿堂是那么……亭台楼阁是那么……(1)园林里有这么多美丽的景观，你最喜欢的是哪一处呢？它让你仿佛看到了什么，听到了什么，或A.来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了……，听到了……，闻到了……B.来到象征着热闹街市的“买卖街”，街上有各种招牌的店铺……走在街上的是来来往往，打扮各异的人：有的……有的……有的……有的……还有的……C.来到如梦如幻的蓬岛瑶台，这里……D.来到……(3)同学们说得这么美，难怪作者说（生读）：就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术学生在初步阅读的基础上，运用合作交流探究、朗读等方1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程（提示连接词“是……也是……”和“文化”）3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们再一次1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法5.指名读第2自然段。？（(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知7.指名读带有“有”的句子，相机板书：“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”“有如……”“蓬岛瑶台”：据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，一座方丈，还有一座“武陵春色”：指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲……(1)哪位同学愿意为大家朗读第4自然段指名读）(2)从先秦到清朝大约经历了多少年的时(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异预设：应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……(5)知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。这样学生才真正在语言文字的引领下，走进了圆明园。学生的朗读声情并茂，告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在中国文化史上是不可估量