Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 3a~3c阅读课教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

Unit4Whydon'tyoutalktoyourparentsSectionA3a~3c阅读课教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，同学们！今天我们要一起走进《Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents》这个有趣的章节，它可是人教新目标八年级英语下册里的一颗闪耀的明珠哦！在这个单元里，我们将聚焦于如何与父母进行有效的沟通，学习如何表达自己的观点，倾听他人的想法，这可是我们生活中非常重要的技能呢！😊

我们将会通过阅读、讨论和角色扮演等多种形式，深入理解这个话题。接下来的课堂，我会带着你们一起领略这个单元的魅力，让你们在轻松愉快的氛围中掌握这些实用技能。准备好了吗？让我们一起开启这段精彩的英语学习之旅吧！🌟核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，学会尊重和理解不同文化背景下的家庭沟通方式。

2.提升学生的语言运用能力，能够运用所学词汇和句型进行真实的情境对话。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生在讨论中提出自己的观点，并学会倾听和尊重他人意见。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经学习了基础的英语阅读技巧和词汇积累，对家庭关系的主题也有所了解。他们能够识别常见的家庭成员称呼和基本的对话结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生通常对家庭话题有较强的兴趣，因为他们正处于青春期的关键阶段，对家庭沟通和亲子关系有着自己的理解和困惑。他们的学习能力逐渐增强，能够处理更复杂的语言结构和内容。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过互动和讨论来学习，而有的学生则可能更专注于独立阅读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读和理解关于家庭沟通的文本时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些词汇和短语的理解不够深入，影响阅读流畅性；二是缺乏实际的家庭沟通经验，难以将文本中的对话技巧应用到现实生活中；三是可能存在文化差异的理解问题，对不同的沟通习惯和期望感到困惑。此外，学生在表达自己的观点时可能会感到紧张或不自信，需要教师给予适当的鼓励和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教新目标八年级英语下册》教材，特别是Unit4的相关部分。

2.辅助材料：准备与家庭沟通相关的图片、图表和视频，如亲子互动的温馨瞬间，以及不同文化背景下的家庭沟通方式。

3.教学工具：准备一些互动式学习工具，如卡片、角色扮演道具，以增强学生的参与度和学习体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流，并在黑板上标记讨论话题，营造良好的学习氛围。教学过程设计**总用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**时间：0-5分钟**

1.**情境创设**：

-利用多媒体播放一段温馨的家庭互动视频，引发学生对家庭沟通的思考。

-提问：“同学们，你们如何看待家庭中的沟通？有没有什么特别难忘的家庭沟通经历？”

-（用时2分钟）

2.**问题提出**：

-邀请学生分享他们的想法，然后提出问题：“如果遇到沟通障碍，我们应该怎么办？”

-引导学生思考家庭沟通的重要性以及解决沟通问题的方法。

-（用时3分钟）

###讲授新课（20分钟）

**时间：5-25分钟**

1.**词汇讲解**：

-在屏幕上展示与家庭沟通相关的关键词汇，如“communicate”，“listen”，“understand”，“conflict”等。

-解释每个词汇的含义，并举例说明其在句子中的应用。

-（用时5分钟）

2.**句型结构**：

-介绍常用的家庭沟通句型，如“Howdoyoufeelabout…”，“Canwetalkabout…”等。

-通过示范句子，让学生模仿练习。

-（用时5分钟）

3.**文化差异**：

-简要介绍不同文化背景下家庭沟通的特点。

-通过比较不同文化中的沟通方式，引导学生思考跨文化沟通的挑战。

-（用时5分钟）

###巩固练习（15分钟）

**时间：25-40分钟**

1.**小组讨论**：

-将学生分成小组，每组分配一个与家庭沟通相关的话题。

-要求小组成员用英语讨论并总结出解决问题的步骤。

-（用时5分钟）

2.**角色扮演**：

-分配角色，学生扮演家庭成员，进行模拟对话。

-教师巡视，给予个别指导和鼓励。

-（用时5分钟）

3.**练习题**：

-分发练习题，包括填空、改错和简答题。

-学生独立完成，教师巡堂检查并解答疑问。

-（用时5分钟）

###课堂小结（5分钟）

**时间：40-45分钟**

1.**回顾重点**：

-与学生一起回顾本节课学习的关键词汇、句型和沟通技巧。

-确保学生对新知识的理解和掌握。

2.**布置作业**：

-预告下一节课的内容，并布置相关作业，如写一篇关于家庭沟通的短文或进行角色扮演练习。

-鼓励学生在家里与家人进行实际对话练习。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是本节课后学生可能取得的效果：

1.**语言能力提升**：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用与家庭沟通相关的词汇和句型，如“communicate”，“listen”，“understand”，“conflict”等。

-学生在模拟对话和角色扮演中，能够自信地表达自己的观点，提高了口语表达能力。

2.**跨文化交际意识增强**：

-学生了解到不同文化背景下家庭沟通的差异，学会了尊重和理解不同文化背景下的沟通方式。

-学生在面对跨文化沟通时，能够更加从容地应对，避免了不必要的误解和冲突。

3.**批判性思维发展**：

-在小组讨论和角色扮演环节，学生学会了提出自己的观点，并尊重他人的意见。

-学生在讨论中能够分析问题，找出解决问题的方法，批判性思维能力得到提升。

4.**情感态度与价值观培养**：

-学生认识到家庭沟通的重要性，学会珍惜与家人的相处时光。

-学生在课堂上积极参与，展现出对家庭关系的关注和责任感。

5.**实际应用能力增强**：

-学生将所学知识应用到现实生活中，与家人进行有效沟通，解决了实际沟通问题。

-学生在家庭中学会了倾听、理解和尊重他人，亲子关系得到改善。

6.**自主学习能力提高**：

-学生通过本节课的学习，掌握了英语阅读和听力技巧，提高了自主学习能力。

-学生在课后能够自主查阅资料，拓宽知识面，为今后的学习打下坚实基础。

7.**团队合作能力提升**：

-在小组讨论和角色扮演环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量，团队合作能力得到提升。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对家庭沟通的话题表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演环节，大部分学生能够流利地使用所学词汇和句型进行对话，展现了良好的口语表达能力。

-部分学生在表达时略显紧张，但在教师的鼓励下，逐渐克服了紧张情绪，积极参与课堂活动。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节，学生能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

-各小组在讨论中展现了良好的团队合作精神，共同完成了讨论任务。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了对知识的理解和掌握。

3.**随堂测试**：

-随堂测试包括填空、改错和简答题，旨在检验学生对本节课所学知识的掌握程度。

-学生在测试中表现良好，大部分学生能够正确运用所学词汇和句型，完成了测试任务。

-部分学生在词汇理解和语法运用方面存在困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.**学生自评与互评**：

-在课堂结束时，学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现。

-学生能够客观地评价自己的优点和不足，并提出改进措施。

-通过互评，学生学会了欣赏他人的优点，并从他人身上学习到更多的知识和技能。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，并鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-对于学生在表达时出现的紧张情绪，教师提出了建议，如多进行模拟练习，增强自信心。

-针对学生在随堂测试中存在的问题，教师提出了针对性的辅导方案，如加强词汇和语法练习，提高学生的语言运用能力。

-教师鼓励学生在课后多与家人进行实际对话练习，将所学知识应用到现实生活中。

-教师将根据学生的学习效果，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①重点知识点：

-家庭沟通的重要性

-跨文化交际意识

-有效沟通的技巧

②关键词汇：

-communicate

-listen

-understand

-conflict

-resolution

③重点句型：

-Howdoyoufeelabout…?

-Canwetalkabout…?

-Ithinkweshould…

-Iunderstandyourpoint,but…

-Let'strytofindasolutiontogether.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设与角色扮演结合：在导入环节，我尝试通过播放家庭互动视频，让学生在真实的情境中感受家庭沟通的重要性，同时通过角色扮演，让学生亲身体验不同角色的沟通方式，这种结合让学生在轻松愉快的氛围中学习，效果显著。

2.跨文化教育融入：在讲授新课环节，我引入了不同文化背景下的家庭沟通方式，让学生了解文化差异，这不仅丰富了教学内容，也提高了学生的跨文化交际能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在小组讨论和角色扮演环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对话题不够感兴趣。

2.学生个体差异关注不够：在教学过程中，我意识到不同学生的学习能力和语言水平存在差异，但我对这部分学生的个性化指导还不够，需要进一步关注和辅导。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试，缺乏对学生在实际情境中的表现和进步的评估。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，增加更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.加强个性化辅导：针对学生的个体差异，我将设计个性化的学习计划，提供更多的辅导和练习机会，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。

3.多元化教学评价：为了更全面地评估学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括观察记录、学生自评、同伴互评等，以便更准确地了解学生的学习情况和进步。此外，我还将结合学生的实际表现，定期调整教学策略，确保教学内容的时效性和针对性。重点题型整理1.**情景对话题**：

-**题型**：假设你是一名中学生，你的朋友最近和父母关系紧张，请你用英语写一段对话，帮助他们解决问题。

-**答案示例**：

-A:Hey,howareyoudoingwithyourparentslately?

-B:Nottoogood,we'vebeenarguingalot.

-A:I'msorrytohearthat.Maybeyoucantrytounderstandtheirpointofview.

-B:Iknow,butIfeelliketheydon'tlistentome.

-A:Maybeyoucouldsitdownandhaveacalmconversation.Expresshowyoufeelwithoutbeingconfrontational.

-B:Thatsoundslikeagoodidea.Thankyouforyouradvice.

2.**填空题**：

-**题型**：根据文章内容，选择正确的词汇或短语填空。

-**答案示例**：

-Itriedto___________(communicate)withmyparents,buttheyseemedbusyallthetime.

-Weneedto___________(understand)eachother'sfeelingstosolvetheproblem.

3.**翻译题**：

-**题型**：将中文句子翻译成英文。

-**答案示例**：

-你的父母希望你能多和他们沟通。

-Yourparentshopethatyoucancommunicatewiththemmoreoften.

4.**简答题**：

-**题型**：根据文章内容回答问题。

-**答案示例**：

-Whatisonewaytoimprovefamilycommunication?

-Onewaytoimprovefamilycommunicationisto