although和though引导的让步状语从句（教学设计）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

although和though引导的让步状语从句（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）although和though引导的让步状语从句（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册教学内容教材章节：GoForIt!英语八年级上册Unit3SectionB

内容：本节课将教授学生如何使用“although”和“though”引导的让步状语从句。通过分析例句，引导学生理解让步状语从句在句子中的位置和功能，并掌握相关语法规则。重点内容包括：though/although引导的让步状语从句的构成、语序、常用句型和例句分析。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习“although”和“though”引导的让步状语从句，学生能够更准确地表达对比和转折关系，提高语言表达的准确性和丰富性。同时，通过分析例句，学生能够锻炼逻辑思维，增强对英语语法结构的理解。此外，课程还将引导学生了解不同文化背景下的表达习惯，提升跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：

1.“although”和“though”引导的让步状语从句的构成和用法。

2.在语境中正确运用让步状语从句表达对比和转折关系。

难点：

1.区分“although”和“though”的用法和语气。

2.在复杂句子中正确识别和运用让步状语从句。

解决办法：

1.通过对比分析，让学生明确“although”和“though”在语气和用法上的差异。

2.设计包含不同难度的练习，逐步引导学生识别和运用让步状语从句。

3.利用例句和情景对话，帮助学生理解让步状语从句在语境中的作用。

4.采用小组合作学习，让学生在互动中探讨和解决难点问题，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《GoForIt!英语八年级上册》教材，并准备相应的教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示“although”和“though”引导的让步状语从句的例句和情景对话视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和练习。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行练习和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“although”和“though”的用法，并尝试造句。

设计预习问题：围绕“although”和“though”引导的让步状语从句，设计问题如：“你能找出以下句子中的让步状语从句吗？为什么使用‘although’或‘though’？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解让步状语从句的基本用法。

思考预习问题：学生思考预习问题，如尝试造句，加深对让步状语从句的理解。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如笔记、思维导图或问题清单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同语境下的让步状语从句例句，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解“although”和“though”引导的让步状语从句的构成和用法，如：“尽管天气很冷，但我还是去了公园。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的句子，判断并分析是否使用正确的让步状语从句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用新学的知识。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解让步状语从句的语法知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生运用所学知识完成句子改写或写作练习。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站或书籍，鼓励学生进行拓展阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习和练习让步状语从句的用法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，引导学生自主巩固和提升。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验，提高学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步深化学生对“although”和“though”引导的让步状语从句的理解，以下是一些拓展阅读材料：

（1）阅读材料一：《英语语法手册》中关于让步状语从句的章节，重点阅读关于“although”和“though”的用法和区别。

（2）阅读材料二：选取一篇英语短文，其中包含多个“although”和“though”引导的让步状语从句，让学生分析这些从句在文中的作用。

（3）阅读材料三：收集一些英语谚语或名言，其中包含让步状语从句，让学生翻译并分析其含义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了提高学生的自主学习能力和探究能力，以下是一些建议：

（1）学生可以尝试自己编写含有“although”和“though”的短文，并在小组内进行分享和讨论。

（2）学生可以查找更多关于让步状语从句的例句，并分析其用法和语境。

（3）学生可以尝试将所学知识应用到实际生活中，如写作、口语表达等。

（4）学生可以参与在线英语学习社区，与其他学生交流学习心得，共同提高。

3.拓展知识点

（1）让步状语从句的构成：虽然（although）+主语+动词（原形）+其他。

（2）让步状语从句的语序：主语+动词（原形）+虽然（although）+其他。

（3）让步状语从句的语气：表示让步、转折或对比。

（4）让步状语从句的用法：用于引出与主句相对立的情况或事实。

（5）与“although”和“though”相关的其他让步状语从句引导词：as（尽管），eventhough（即使），while（虽然），etc.

（6）让步状语从句在句子中的位置：可以在句首、句中或句末。

（7）让步状语从句的例句分析：通过分析例句，了解让步状语从句在句子中的作用和表达效果。

（8）让步状语从句的练习：通过完成各种练习题，巩固所学知识。课后作业1.句子改写

原句：Heisverytall,butheisnotverystrong.

改写：Althoughheisverytall,__________.

答案：heisnotverystrong.

2.补全句子

原句：She__________gotothepartylastnightbecauseshewasfeelingsick.

补全：She__________gotothepartylastnightbecauseshewasfeelingsick.

答案：didn't

3.选择合适的从句填空

原句：Itwasacoldday,__________wewentoutforawalk.

A.butB.becauseC.althoughD.sothat

答案：C.although

4.完成对话

A:__________you'relate,youstillmanagedtofinishtheprojectontime.

B:__________Iwas,Iworkedextrahourstomakesureitwasdone.

A:__________youwerelate,youstillmanagedtofinishtheprojectontime.

B:__________Iwas,Iworkedextrahourstomakesureitwasdone.

答案：

A:Althoughyouwerelate,

B:AlthoughIwas,

5.写作练习

假设你正在写一篇关于环境保护的文章，以下是一个段落的开头，请使用“although”或“though”来补全句子。

原句：Weneedtotakeactiontosavetheenvironment,__________itisachallengingtask.

补全：Weneedtotakeactiontosavetheenvironment,__________itisachallengingtask.

答案：although

补充说明：

1.句子改写和补全句子练习旨在帮助学生理解让步状语从句在句子中的作用，并学会如何构建这样的从句。

2.选择合适的从句填空练习有助于学生区分不同类型的从句，并正确运用它们。

3.完成对话练习通过实际语境让学生练习使用让步状语从句，提高语言表达的准确性。

4.写作练习鼓励学生将所学知识应用到实际写作中，增强语言运用的能力。板书设计①本文重点知识点：

-although和though的用法区别

-引导让步状语从句的结构

-让步状语从句在句子中的位置

②关键词：