17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《17爬天都峰》这篇课文，感受一下作者爬山的艰辛与喜悦。通过这篇课文，我们不仅能学到关于爬山的知识，还能体会到作者对大自然的热爱和敬畏之情。让我们一起走进文本，感受文字的力量吧！🏔️🌄📚核心素养目标培养学生对自然景观的观察力和想象力，提升语言表达能力和审美鉴赏能力。引导学生通过文本感受作者情感，增强文化自信和人文素养，培养积极向上的生活态度。学情分析四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对大自然充满好奇，对未知的事物有着强烈的探索欲望。在知识层面，他们对课文中的生字词有一定的认识，但对复杂句子的理解和分析能力还有待提高。在能力方面，他们的阅读理解能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维能力还需培养。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有所体现，但面对挑战时的抗压能力和解决问题的能力有待加强。

在行为习惯上，学生们在课堂上能够积极参与讨论，但有时容易分心，需要教师引导他们集中注意力。对于《17爬天都峰》这样的课文，学生们可能会对爬山的过程产生兴趣，但也可能对文本中的描写感到陌生，需要教师通过生动的教学手段帮助他们理解。

这样的学情对课程学习的影响主要体现在：首先，教学设计要注重激发学生的兴趣，通过多媒体、实物展示等方式丰富教学内容；其次，教学过程中要注重引导学生深入理解文本，培养他们的阅读理解和分析能力；最后，通过小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解课文内容，并通过小组讨论激发学生的思考。

2.设计“攀登天都峰”角色扮演活动，让学生体验爬山过程中的心情变化，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示山景图片和视频，帮助学生直观感受自然美景，提升审美鉴赏能力。

4.课后布置写作练习，鼓励学生以“我的登山经历”为题，表达自己的感受和体会。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段关于攀登高峰的视频，让学生们直观感受攀登的艰辛与乐趣。

-提出问题：同学们，你们知道有哪些著名的山峰吗？攀登高峰需要哪些准备和勇气？

-引导学生思考：今天我们要一起学习一篇关于攀登天都峰的课文，看看作者是如何描述他的登山经历的。

**讲授新课（15分钟）**

-介绍作者和背景：简要介绍课文作者和写作背景，让学生对文章有初步的了解。

-朗读课文：教师范读课文，让学生感受作者的语言魅力和情感表达。

-分析课文结构：引导学生分析课文的结构，了解作者如何通过时间顺序和空间转换来叙述登山过程。

-重点讲解：讲解课文中的重点词语和句子，如“一步一个脚印”、“攀登不止”等，帮助学生理解其含义和运用。

**巩固练习（10分钟）**

-词语填空：在黑板上列出一些课文中的关键词汇，让学生填空，加深记忆。

-句子仿写：让学生根据课文中的句子结构，仿写类似的句子，提高语言表达能力。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个情节或人物，分享自己的理解和感受。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：为什么作者要写这段登山经历？这段经历对作者有什么意义？

-引导学生思考：登山过程中遇到了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？

**师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟攀登天都峰的过程，体验作者的情感。

-小组合作：每个小组选择一个登山者，描述他攀登过程中的心理变化，其他小组猜测是哪位登山者。

-教师点评：对学生的表演和讨论进行点评，鼓励学生的创新思维和团队合作。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

-提问：如果你们要去攀登一座高峰，你们会做哪些准备？

-引导学生思考：攀登高峰不仅需要体力和勇气，还需要智慧和策略。

-核心素养拓展：讨论如何将攀登高峰的精神应用到学习和生活中。

**总结与作业布置（5分钟）**

-总结：回顾本节课的学习内容，强调攀登高峰的精神和意义。

-作业布置：以“我的登山经历”为题，写一篇短文，分享自己的登山经历或感受。

**用时总计：45分钟**知识点梳理1.**课文内容理解**

-理解课文《17爬天都峰》的基本情节，包括作者的登山目的、过程和感受。

-掌握课文中的时间顺序和空间转换，分析作者如何通过叙述手法展现登山过程。

-理解作者在登山过程中遇到的困难以及如何克服这些困难。

2.**人物形象分析**

-分析作者的形象特点，如坚韧不拔、勇于挑战、善于观察等。

-通过作者的描写，理解登山者群体的精神风貌。

3.**语言特色与修辞手法**

-识别并解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-分析作者运用语言的特点，如简洁明快、生动形象等。

4.**情感态度与价值观**

-理解作者对大自然的敬畏之情和对生活的积极态度。

-通过课文内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5.**写作手法与结构**

-学习作者如何通过时间顺序和空间转换来组织文章结构。

-分析作者如何通过细节描写来增强文章的感染力。

6.**词语积累与应用**

-收集并解释课文中的关键词汇，如“攀登”、“险峻”、“崎岖”等。

-学习如何运用这些词汇进行表达。

7.**文化常识**

-了解天都峰的地理位置和文化背景。

-认识到登山活动在中国传统文化中的意义。

8.**阅读技巧**

-学习如何通过阅读理解课文内容，提取关键信息。

-培养学生批判性思维能力，学会从不同角度分析文本。

9.**写作技巧**

-学习如何运用细节描写和修辞手法来丰富文章内容。

-培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

10.**审美鉴赏**

-引导学生感受自然美景，提高审美鉴赏能力。

-学习如何从文本中体会作者的情感和思想。课后作业1.**写作练习：我的登山经历**

-题型：写作

-要求：以“我的登山经历”为题，写一篇短文，描述一次你自己的登山经历，包括准备过程、攀登过程中的感受以及攀登后的收获。

-用时：30分钟

-例子：暑假期间，我和家人一起攀登了泰山。虽然路途艰辛，但我学会了坚持和勇敢，也体会到了登高望远的喜悦。

2.**词语应用练习**

-题型：应用

-要求：在下面的句子中，用课文中的关键词汇替换括号内的词语，并解释新词的意思。

-原句：他一步一步地向上攀登。（替换词语：攀登）

-原句：山势险峻，路途崎岖。（替换词语：崎岖）

-用时：10分钟

3.**人物情感分析**

-题型：分析

-要求：分析课文中的主要人物在登山过程中的情感变化，并举例说明。

-用时：15分钟

-例子：作者在攀登过程中，经历了从兴奋到疲惫，再到胜利的喜悦，这种情感变化体现了作者对挑战的勇气和对成功的渴望。

4.**修辞手法应用**

-题型：创作

-要求：仿照课文中的修辞手法，写一段描写自然景色的文字。

-用时：15分钟

-例子：阳光透过树叶，洒在山间，就像一幅金色的画卷。

5.**小组讨论**

-题型：讨论

-要求：以小组为单位，讨论以下问题，并准备在课堂上分享：

-为什么作者要写这段登山经历？

-从作者的登山经历中，我们可以学到什么？

-用时：20分钟

-例子：通过讨论，学生可能会得出结论，攀登高峰的过程不仅是体力的挑战，更是意志和精神的考验。

6.**课文内容复述**

-题型：复述

-要求：用自己的话复述课文《17爬天都峰》的主要情节。

-用时：10分钟

-例子：作者讲述了他在天都峰上攀登的经历，途中遇到了许多困难，但他坚持不懈，最终成功登顶。

7.**拓展阅读**

-题型：阅读

-要求：阅读与登山相关的文章或书籍，如《庐山谣》、《黄山奇石》等，并写下阅读心得。

-用时：30分钟

-例子：阅读《庐山谣》后，学生可能会对庐山的自然风光和历史文化产生兴趣，并写下自己的感悟。教学反思与总结今天的《17爬天都峰》教学，让我收获颇丰，同时也意识到一些不足之处。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式，希望能够激发学生的兴趣和参与度。我发现，通过视频导入和提问，学生们对于攀登天都峰的故事产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。但在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入阅读，提高他们的理解能力。

在教学策略上，我采用了角色扮演和小组讨论的方式，让学生们亲身体验登山的过程，感受作者的情感。这种互动式教学收到了不错的效果，学生们在角色扮演中表现得非常投入，讨论环节也出现了许多有价值的观点。不过，我也发现，部分学生对于角色的理解和情感把握不够准确，这需要在今后的教学中加强指导。

在课堂管理方面，我注重了学生的行为习惯培养，鼓励他们积极参与讨论，但同时也发现，有少数学生容易分心，需要我在课堂上更加关注他们的学习状态。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更多的互动环节，让学生们在参与中保持专注。

对于本节课的教学效果，我认为是积极的。学生们在知识上对课文内容有了更深入的理解，技能上提高了阅读理解和表达能力，情感态度上对攀登精神有了更深刻的认识。然而，也存在一些问题，比如部分学生的参与度不高，课堂