12《有多少浪费本可避免》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版（五四制）

12《有多少浪费本可避免》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《有多少浪费本可避免》这一课，来认识一下生活中的浪费现象。这节课我们主要会学习到：1.了解生活中常见的浪费现象；2.认识到浪费的危害；3.学习如何避免浪费。这些内容都与我们在课本《道德与法治》四年级下册“珍惜资源，保护环境”这一章节紧密相关，让我们一起走进这个有趣又实用的课堂吧！😊📚核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**道德素养**：通过学习，让学生认识到浪费的严重性，培养节约意识，形成良好的道德行为习惯。

2.**法治意识**：了解资源保护的相关法律法规，增强学生的法治观念，学会在日常生活中依法行事。

3.**环境意识**：认识到环境保护的重要性，激发学生关爱环境、保护资源的责任感。

4.**实践能力**：通过实际案例分析，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养他们的实践操作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的四年级学生们在之前的学习中已经接触过一些关于资源、环境和节约的初步概念。他们可能对一些基本的环保知识有所了解，比如垃圾分类、节约用水用电等。然而，对于“浪费”这一概念的具体内涵和避免浪费的方法，他们的认识可能还比较浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生们对新鲜事物充满好奇，对于生活中的现象和问题有很强的探索欲望。他们在学习上通常能够积极参与讨论，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力逐渐增强，但注意力集中的时间还不够长，需要老师的引导和鼓励。学习风格上，他们既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于年龄和经验的原因，学生们可能对“浪费”的概念理解不够深入，难以将抽象的理论与实际生活联系起来。此外，他们在面对复杂问题时，可能缺乏分析和解决的能力。在课堂上，如何激发他们的兴趣，引导他们积极参与讨论，以及如何帮助他们建立正确的节约观念，将是本节课需要克服的挑战。教学方法与策略1.教学方法：我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保知识的传授与学生的主动参与相辅相成。通过案例研究和角色扮演，让学生在模拟情境中体验浪费的后果，加深对节约意识的理解。

2.教学活动：设计“浪费与节约”主题的角色扮演游戏，让学生扮演不同角色，体验不同浪费行为带来的影响，并通过小组讨论找出解决方案。此外，将进行一次简单的实验，展示浪费资源与节约资源在实际操作中的差异。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示浪费现象的图片和视频，以及节约资源的成功案例，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。同时，准备实物教具，如水龙头、电灯等，用于实验演示，让学生直观感受节约的重要性。教学过程一、导入新课

（一）情境导入

1.老师出示一些生活中常见的浪费现象图片，如：剩菜剩饭、水龙头滴水、电器待机等。

2.学生观察图片，分享自己对浪费现象的认识。

（二）揭示课题

1.老师引导学生思考：生活中有哪些浪费现象？浪费会带来哪些危害？

2.学生讨论后，老师总结：今天我们一起来学习《有多少浪费本可避免》。

二、新课学习

（一）探究浪费现象

1.老师提问：生活中常见的浪费现象有哪些？

2.学生回答，老师总结：浪费现象包括食物浪费、水浪费、电浪费、纸张浪费等。

3.老师展示相关案例，如：餐厅剩菜剩饭的处理、家庭水电使用情况等。

（二）认识浪费的危害

1.老师提问：浪费会带来哪些危害？

2.学生讨论，老师总结：

-对个人：浪费会消耗家庭经济，影响个人生活品质。

-对社会：浪费资源会加剧资源紧张，不利于可持续发展。

-对环境：浪费资源会加重环境污染，破坏生态环境。

（三）学习避免浪费的方法

1.老师提问：如何避免浪费？

2.学生讨论，老师总结：

-节约用水用电：关闭水龙头、电器待机等。

-合理消费：按需购买，避免过度消费。

-爱惜食物：合理搭配，不浪费食物。

三、实践拓展

（一）角色扮演

1.老师将学生分成小组，每组扮演不同角色，如：消费者、商家、环保志愿者等。

2.学生根据角色进行讨论，找出各自角色的浪费现象及避免方法。

（二）案例分析

1.老师展示一个浪费资源的案例，如：过度包装的产品。

2.学生分析案例，找出浪费现象，并提出改进建议。

四、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调节约资源的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师进行总结。

五、作业布置

1.学生课后调查自己家庭一周的浪费情况，并分析原因。

2.学生提出改进措施，并尝试在家庭中实践。

六、板书设计

《有多少浪费本可避免》

1.浪费现象：食物、水、电、纸张等

2.浪费危害：个人、社会、环境

3.避免浪费方法：节约用水用电、合理消费、爱惜食物知识点梳理1.**浪费现象的类型**：

-食物浪费：包括剩菜剩饭、过度包装食品等。

-水资源浪费：如水龙头滴水、长时间洗澡等。

-电能浪费：电器待机、不关灯、使用高能耗电器等。

-纸张浪费：打印过多、使用一次性纸张等。

2.**浪费的危害**：

-个人层面：增加经济负担，影响生活质量。

-社会层面：加剧资源紧张，不利于可持续发展。

-环境层面：加重环境污染，破坏生态系统。

3.**避免浪费的方法**：

-节约用水用电：养成随手关灯、关闭水龙头的好习惯。

-合理消费：按需购买，避免过度消费。

-爱惜食物：合理搭配饮食，减少剩菜剩饭。

-减少一次性用品的使用：使用可重复利用的物品。

4.**法律法规与节约资源**：

-了解国家关于资源保护的相关法律法规。

-在日常生活中依法行事，保护资源。

5.**节约资源的宣传教育**：

-通过多种渠道宣传节约资源的重要性。

-倡导节约资源的良好习惯。

6.**案例分析**：

-分析生活中常见的浪费现象及其原因。

-提出改进措施，减少浪费。

7.**实践拓展**：

-在家庭、学校、社区等范围内开展节约资源活动。

-通过角色扮演、案例分析等方式，提高节约资源的意识。

8.**总结与反思**：

-定期总结节约资源的情况，反思浪费的原因。

-不断调整节约资源的措施，提高资源利用效率。教学反思今天上了《有多少浪费本可避免》这一课后，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的导入环节做得还可以。通过展示浪费现象的图片，学生们很快就进入了学习状态，对浪费有了直观的认识。但是，我发现有些学生对于浪费的定义还不是很清楚，比如他们对食物浪费的理解，仅仅是剩菜剩饭，而忽略了过度包装、一次性餐具等也属于浪费。这可能是因为我们在日常教学中，对于浪费的概念讲解还不够深入，需要加强这方面的引导。

其次，我在课堂上采用了讨论和案例分析的教学方法，希望学生们能够通过交流和实践来提高自己的思考能力和解决问题的能力。但从课堂效果来看，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对浪费现象不够敏感，或者是对讨论的主题缺乏兴趣。未来，我打算在教学中加入更多与生活实际相关的案例，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

再次，我注意到在讲解避免浪费的方法时，学生们对于一些具体措施的理解还不够深刻。比如，我在讲解节约用水用电时，提到了关闭水龙头、电器待机等，但有些学生并没有真正理解这些行为背后的意义。我觉得这需要我在今后的教学中，更加注重对节约资源重要性的阐述，让学生明白节约资源不仅仅是一种行为，更是一种责任和担当。

此外，我还发现，在角色扮演和案例分析环节，学生们在提出改进措施时，往往过于简单或者缺乏创新。这可能是因为他们对浪费现象的思考不够深入，或者是对解决方法缺乏了解。因此，我打算在今后的教学中，引导学生从多个角度分析问题，提出更有针对性的解决方案。

最后，我觉得这节课的总结和反思环节还需要加强。在总结时，我仅仅是对本节课的内容进行了简单的回顾，而没有引导学生进行深入的思考。在反思环节，我也没有充分调动学生的积极性，让他们分享自己的学习心得。今后，我会在总结和反思环节下更多功夫，让学生真正参与到教学过程中来。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，对于浪费现象的认识有所提高。大部分学生能够积极参与讨论，分享自己对浪费的理解和看法。但在个别环节，如角色扮演和案例分析中，部分学生的参与度不够高，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕浪费现象、危害以及避免浪费的方法进行深入探讨。各小组提出的改进措施具有针对性和实用性，如提倡节约用水用电、减少一次性用品的使用等。但也存在一些小组讨论不够充分，未能充分展示成果的情况。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生们对浪费现象、危害以及避免浪费的方法的理解程度有了明显的提高。测试结果显示，大部分学生能够正确回答相关问题，但仍有少部分学生对某些概念的理解不够深入。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生们进行了自评与互评。通过自评，学生能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的不足；通过互评，学生们能够相互学习，取长补短。总体来看，学生们在自评与互评环节中能够认真对待，表现出良好的学习态度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我认为以下方面需要加强：

-激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-加强对浪费现象、危害以及避免浪费的方法的讲解，确保学生理解透彻。

-在小组讨论环节，注重引导和指导，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

-课后，通过布置相关作业，巩固学生对知识的掌握，并鼓励他们在生活中实践节约资源的方法。

针对小组讨论成果展示，我认为以下方面需要改进：

-提高小组讨论的质量，鼓励学生积极参与，充分发挥团队协作精神。

-加强对讨论成果的展示，让学生能够清晰、有条理地表达自己的观点。

针对随堂测试，我认为以下方面需要关注：

-分析测试结果，找出学生掌握知识中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。

-在今后的教学中，注重培养学生的应试能力，提高他们的学习成绩。

总体来说，本节课的教学效果较好，但仍有改进空间。在今后的教学中，我将根据学生的反馈和表现，不断调整教学方法，努力提高教学质量。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和应用《有多少浪费本可避免》这一课的知识点，以下是一些典型例题及其解答，这些例题紧扣课文内容，旨在帮助学生提高分析和解决问题的能力。

1.例题：

学校食堂每天会产生约200公斤的剩菜剩饭，如果每人每天节约10克米饭，全校师生共节约了多少公斤米饭？

答案：

假设学校有1000名学生和100名教职工，共1100人。

每人每天节约的米饭量为10克，则全校师生每天节约的米饭量为：

1100人×10克/人=11000克

将克转换为公斤：

11000克÷1000克/公斤=11公斤

因此，全校师生每天共节约了11公斤米饭。

2.例题：

小明家每月电费支出为200元，如果将电器待机时间减少一半，预计每月可以节省多少电费？

答案：

假设减少电器待机时间可以节省的电费为原电费的一半。

每月节省的电费为：

200元÷2=100元

因此，小明家每月可以节省100元电费。

3.例题：

一家工厂每月使用纸张1000张，如果将纸张使用效率提高20%，每月可以节省多少张纸张？

答案：

提高纸张使用效率意味着每张纸张可以多使用20%。

每月节省的纸张数量为：

1000张×20%=200张

因此，该工厂每月可以节省200张纸张。

4.例题：

小红家每天浪费1升水，如果她每天节约这1升水，一个月可以节省多少立方米的水？

答案：

假设一个月有30天。

小红一个月可以节省的水量为：

1升/天×30天=30升

将升转换为立方米：

30升÷1000升/立方米=0.03立方米

因此，小红一个月可以节省0.03立方米的水。

5.例题：

一家餐厅每月产生约500公斤的剩菜剩饭，如果通过改进菜单设计，减少剩菜剩饭的产生，预计一个月可以减少多少公斤的浪费？

答案：

假设通过改进菜单设计，剩菜剩饭减少了10%。

每月减少的剩菜剩饭量为：

500公斤×10%=50公斤

因此，该餐厅通过改进菜单设计，一个月可以减少50公斤的剩菜剩饭浪费。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-浪费现象的类型：食物浪费、水资源浪费、电能浪费、纸张浪费等。

-浪费的危害：对个人、社会、环境的负面影响。

-避免浪费的方法：节约用水用电、合理消费、爱惜食物、减少一次性用品的使用等。

②重点词句：

-“浪费现象”：指在日常生活中不必要的消费和消耗。

-“资源”