8《这些东西哪里来》第二课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册VIP

8《这些东西哪里来》第二课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《这些东西哪里来》的第二课时。这节课，我们将继续探索生活中的各种物品，了解它们的来源。教材中，我们学习了“我们的食物从哪里来”、“我们的衣服从哪里来”等内容。这些知识与我们日常生活息息相关，相信大家都有所了解。这节课，我们要深入挖掘，了解更多关于物品来源的故事。让我们一起开启这场奇妙之旅吧！🌟🌍🍎👕核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的社会参与意识，认识到人与自然、人与社会的紧密联系。2.增强学生的探究能力，通过小组合作，引导学生主动探究物品的来源。3.提升学生的法治意识，了解知识产权保护的重要性，树立正确的消费观念。4.培养学生的文化自信，感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感。通过这些学习活动，希望孩子们能够成长为有责任、有担当的新时代好少年。🌱💪📚🌍重点难点及解决办法重点：

1.物品来源的多样性及背后的生产过程。

2.了解知识产权保护的基本概念。

难点：

1.学生对复杂生产过程的抽象理解。

2.如何将抽象的知识与实际生活联系起来。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示物品的生产过程，帮助学生理解。

2.设计小组讨论活动，让学生结合自己的生活经验，讨论物品的来源，加深理解。

3.引导学生参与角色扮演，模拟产品设计师或消费者，体验知识产权的重要性。

4.结合案例分析，让学生分析产品背后的法律保护，理解知识产权的内涵。通过这些策略，帮助学生突破难点，掌握重点知识。🌟📚🎨👩‍🎓教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合生动案例，讲解物品来源的基本知识和知识产权的重要性。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享对物品来源的理解和看法，激发思维。

3.角色扮演法：通过模拟实际情境，让学生体验不同角色，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示物品的生产过程。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动游戏，让学生在游戏中学习相关知识。

3.实物展示：邀请相关领域的专家或家长带来实物，让学生近距离观察，增强学习体验。通过这些手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。🎥📱📚🌟教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品来源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们身边的各种物品是从哪里来的呢？”

（停顿片刻，等待学生回答）

展示一些关于日常生活中常见物品的图片或视频片段，让学生初步感受物品来源的多样性。

（播放视频或展示图片）

简短介绍物品来源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

“今天，我们就来一起探索这些物品的奇妙旅程，了解它们从哪里来，又是如何来到我们身边的。”（微笑）

二、物品来源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品来源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物品来源的定义，包括其主要组成元素或结构。

“比如，我们吃的粮食，它是由种子发芽、生长、成熟等一系列过程组成的。”

详细介绍物品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

（展示图表或示意图）

“比如，一块手表，它由多个零件组成，每个零件都有其特定的功能。”（举例）

三、物品来源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品来源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物品来源案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物品来源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物品来源解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论物品来源的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

（分配小组，分配讨论主题）

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物品来源相关的主题进行深入讨论。

“比如，我们可以讨论如何减少浪费，提高物品的循环利用率。”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

（学生分组讨论）

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品来源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

（学生展示，教师点评）

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品来源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品来源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物品来源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物品来源。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物品来源的短文或报告，以巩固学习效果。

“希望大家在课后能够继续思考，物品来源的世界是多么的奇妙和丰富，让我们一起成为生活中的小小探险家吧！”（鼓励的眼神）教学资源拓展一、拓展资源

1.物品生产过程的纪录片：推荐一些关于农业、制造业、服务业等不同领域的纪录片，让学生通过视觉和听觉了解物品的生产过程，如《舌尖上的中国》中的食品制作过程，或者《大国工匠》中的制造业故事。

2.知识产权保护的新闻报道：收集一些关于知识产权保护的新闻报道，让学生了解最新的法律动态和社会实践，如专利侵权案例、版权保护措施等。

3.生态循环利用的科普文章：提供一些关于生态循环利用的科普文章，介绍资源回收、垃圾分类等环保知识，增强学生的环保意识。

二、拓展建议

1.观看纪录片：鼓励学生在课余时间观看与物品来源相关的纪录片，如《我们的食物从哪里来》、《衣物的秘密》等，通过实际案例了解物品的生产和消费过程。

2.研究专利和商标：引导学生查阅专利和商标数据库，了解不同领域的创新成果和品牌保护，培养学生的创新意识和法治观念。

3.参与社区环保活动：组织学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践，提高学生的社会责任感。

4.设计环保手工艺品：让学生利用废旧物品设计手工艺品，如使用旧衣物制作布艺玩具，这不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的环保意识。

5.组织家庭调查：让学生在家中调查家庭成员的日常用品，了解它们的来源和生产过程，增强学生对家庭消费行为的认识。

6.参观企业：组织学生参观农场、工厂等生产企业，实地了解物品的生产过程，感受劳动的价值和辛苦。

7.开展小组研究项目：鼓励学生分组进行研究项目，如调查当地特色农产品或手工艺品的生产过程，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

8.创作环保主题作品：鼓励学生创作环保主题的绘画、写作、音乐等作品，表达对物品来源和环保问题的思考和感悟。课后作业1.**写作练习**：《我的物品故事》

-目的：通过写作，让学生回忆并描述自己使用过的某个物品，了解其来源和背后的故事。

-要求：选择一个自己常用的物品，描述它的外观、功能、使用经历，以及它是如何来到你身边的。字数不少于300字。

2.**调查报告**：《我家的物品来源》

-目的：通过家庭调查，了解家庭成员使用的物品的来源，增强学生对物品来源的认识。

-要求：调查家中至少三种物品的来源，包括食品、衣物、日用品等，记录调查过程和结果，撰写一份简短的调查报告。

3.**角色扮演**：《我是产品设计师》

-目的：通过角色扮演，让学生体验产品设计的乐趣，思考产品设计与知识产权的关系。

-要求：选择一个生活中常见的物品，设计一个新的改进版本，并说明改进的理由。同时，讨论如果自己的设计被抄袭，应该如何保护自己的知识产权。

4.**创意设计**：《环保物品新用途》

-目的：培养学生的创新思维，思考如何将废旧物品转化为有用的物品，减少浪费。

-要求：选择一个废旧物品，设计一个新用途，并说明设计理由。可以制作实物模型或绘制设计图。

5.**小组讨论**：《如何减少资源浪费》

-目的：通过小组讨论，让学生提出减少资源浪费的建议，提高环保意识。

-要求：小组讨论并列举至少三种减少资源浪费的方法，如节约用水、用电、减少一次性用品的使用等。每组准备一份讨论报告，分享讨论成果。

答案示例：

1.《我的物品故事》

我家有一个古老的木制铅笔盒，是我爷爷留给我的。它看起来有些破旧，但我却视如珍宝。这个铅笔盒是我小时候用的，里面装着我所有的彩色铅笔。每当我想起爷爷，就会打开这个铅笔盒，看着那些陪伴我度过无数课业的铅笔，心中充满了感激。

2.《我家的物品来源》

-食品：家里的米是本地种植的，蔬菜是附近农场直供的。

-衣物：妈妈的衣服大多是二手市场购买的，质量很好。

-日用品：家里的纸巾是环保竹浆制成的，洗发水是天然成分的。

3.《我是产品设计师》

设计一款可折叠的环保购物袋，可以在不用时折叠起来，节省空间。改进理由：减少塑料袋的使用，保护环境。

4.《环保物品新用途》

将废旧塑料瓶制成花瓶，插上干花，装饰家居环境。设计理由：变废为宝，美化生活。

5.《如何减少资源浪费》

-节约用水：使用节水龙头，及时关闭水龙头。

-节约用电：关闭不必要的电器，使用节能灯泡。

-减少一次性用品：自带购物袋，使用可重复使用的餐具。教学评价1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂教学中，通过提问来检查学生对知识的掌握程度。对于学生的回答，教师要及时给予反馈，鼓励正确的回答，指出错误的答案，并给予纠正和解释。

-观察记录：教师需要密切关注学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中情况、合作交流能力等。通过观察，教师可以了解学生的个体差异，并在教学过程中给予个性化的指导。

-小组活动评价：在小组讨论和角色扮演等活动中，教师要注意观察学生的互动情况，评价他们的沟通能力、解决问题的能力以及团队合作精神。

-课堂测试：定期进行小测验或练习，以评估学生对知识的掌握程度和运用能力。测试结果可以帮助教师调整教学策略，确保教学目标的达成。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。批改过程中，教师应注重学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确性。

-个性化点评：在作业批改中，教师应给出具体的、个性化的点评，鼓励学生改进不足，同时认可他们的努力和进步。

-及时反馈：作业的反馈应尽可能及时，以便学生能够根据反馈调整学习方法和策略。

-家长沟通：通过家长会或家校联系册，教师可以向家长反馈学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步和问题。

3.教学评价的具体实施：

-课堂评价：在课堂上，教师可以通过提问来检查学生对物品来源知识的理解，如“你能举例说明什么是循环利用吗？”

-作业评价：对于写作练习《我的物品故事》，教师可以评价学生的叙述能力、描述细节的丰