1三衢道中教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

1三衢道中教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《三衢道中》教学设计

2.教学年级和班级：三年级下册语文统编版

3.授课时间：周二下午第二节课

4.教学时数：1课时

今天，我们要一起走进宋代大诗人曾几的世界，去感受他笔下的三衢道中。让我们一起踏上这条充满诗意的旅程吧！🚶‍♂️🌳🎨二、核心素养目标分析在本节课中，我们将通过《三衢道中》的学习，培养学生的语言建构与运用能力，引导学生理解诗词中的意象，感受诗人对自然的热爱和对人生的思考。同时，培养学生的人文素养，提高他们的审美鉴赏能力和文化自信。通过合作学习和个性化阅读，增强学生的思维能力和合作意识，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗词内容：重点把握《三衢道中》这首诗的意境，包括诗人描绘的景色和表达的情感。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人对自然景色的赞美和对人生哲理的思考。

-诗词朗读技巧：教授学生如何通过朗读来传达诗词的韵律美和情感。

2.教学难点：

-诗词意象的理解：学生可能难以理解诗中的一些意象，如“梅子黄时日日晴”，需要教师引导分析梅子黄与晴天之间的关系。

-诗人情感的把握：学生可能难以捕捉到诗人细腻的情感变化，需要通过具体的诗句和背景知识来帮助学生理解。

-诗词背景知识的补充：由于学生年龄较小，对宋代历史和文化的了解有限，需要教师提供适当的背景知识，帮助学生更好地理解诗词。

-个性化解读：鼓励学生结合自己的生活经验对诗词进行个性化解读，这一环节可能需要教师提供一定的引导和启发。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《三衢道中》诗歌朗读音频、宋代风景图片、相关历史背景资料

-教学手段：PPT展示、诗词卡片、小组讨论、角色扮演五、教学过程（一）导入新课

1.老师首先以提问的方式引导学生进入课堂：“同学们，你们知道梅子是什么吗？梅子黄时是什么意思呢？”

2.学生回答后，老师接着说：“今天，我们就来学习一首描写梅子黄时日日晴的宋代诗《三衢道中》，一起感受诗人曾几笔下的美景。”

（二）初读课文，整体感知

1.老师播放《三衢道中》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.学生跟读，注意节奏和押韵。

3.老师提问：“同学们，听了这首诗，你们觉得诗人描绘了怎样的景色？他表达了怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：“诗人描绘了梅子黄时、日日晴的景色，表达了对大自然的热爱和赞美。”

（三）细读课文，品味语言

1.老师引导学生找出诗中的意象，如“梅子黄时”、“日日晴”、“绿阴不减来时路”等。

2.老师提问：“这些意象有什么特点？它们在诗中起到了什么作用？”

3.学生讨论，老师总结：“这些意象生动形象，突出了诗中的景色特点，增强了诗歌的感染力。”

4.老师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.老师提问：“这些修辞手法有什么作用？它们如何丰富了诗歌的表达？”

6.学生讨论，老师总结：“修辞手法使诗歌语言更加生动形象，增强了诗歌的表现力。”

（四）探究诗歌意境，感受诗人情感

1.老师引导学生分析诗中的情感变化，如“梅子黄时日日晴”与“绿阴不减来时路”之间的对比。

2.老师提问：“诗人在这首诗中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感变化？”

3.学生讨论，老师总结：“诗人通过对自然景色的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的赞美，同时也反映了诗人内心的喜悦和宁静。”

（五）拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“如果你们置身于诗中所描绘的景色中，你们会有怎样的感受？”

2.学生分享自己的感受，老师总结：“诗歌能够激发我们的想象力，让我们感受到诗人的情感。”

3.老师提问：“这首诗对你有什么启示？”

4.学生讨论，老师总结：“这首诗告诉我们，要热爱生活，珍惜大自然，感受生活中的美好。”

（六）总结全文，回顾重点

1.老师总结本节课的重点内容：“我们学习了《三衢道中》这首诗，了解了诗中的意象、修辞手法和情感变化，感受到了诗人对大自然的热爱。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得这首诗有什么特别之处？”

3.学生回答，老师总结：“这首诗以简洁的语言描绘了美丽的景色，表达了诗人对生活的热爱，具有很高的艺术价值。”

（七）布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读曾几的其他诗歌，了解他的诗歌风格。”

2.老师强调：“阅读时要注重理解诗句中的意象和情感，尝试用现代语言进行解读。”六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《曾几诗选》：通过阅读曾几的其他诗作，学生可以更全面地了解他的诗歌风格和创作特点。

-《宋代诗歌赏析》：这本书收录了多位宋代诗人的作品，包括曾几的诗歌，有助于学生对比学习，拓宽视野。

-《梅文化研究》：了解梅的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗中“梅子黄时”的意象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后，学生可以尝试对《三衢道中》进行个性化的解读，结合自己的生活经历，写一篇读后感。

-引导学生收集有关宋代梅花的诗词，进行比较阅读，分析不同诗人对梅花的描绘和情感表达。

-鼓励学生尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，运用所学的诗歌技巧和意象，锻炼自己的创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《三衢道中》的理解和感受，促进交流与思维碰撞。

3.结合教材知识点，设计拓展活动：

-通过“诗中有画”的活动，让学生用画笔描绘诗中的景象，增强对诗歌意境的理解。

-举办“诗歌朗诵会”，让学生在课堂上朗读自己喜欢的宋代诗歌，提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

-开展“诗歌创作比赛”，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-设计“诗歌知识竞赛”，通过问答形式，检验学生对宋代诗歌及相关文化知识的掌握程度。

4.利用信息化资源，进行线上学习：

-推荐学生访问学校图书馆或在线学习平台，搜索有关宋代诗歌和梅文化的资料，进行线上学习。

-引导学生观看与宋代诗歌相关的纪录片或微课，通过视觉和听觉的结合，加深对诗歌的理解。

-利用网络平台，组织学生进行线上讨论，分享学习心得和创作体会。七、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《三衢道中》

-诗人：曾几

-诗歌背景：宋代

-诗歌主题：赞美自然，抒发情感

②重点词句：

①“梅子黄时日日晴”：描绘季节和天气，表现自然之美。

②“绿阴不减来时路”：强调景色变化，抒发诗人情感。

③“添得黄鹂四五声”：增添生机，丰富诗歌意境。

③诗歌结构：

-开头：描绘景色，引出主题。

-主体：抒发情感，深化主题。

-结尾：总结全诗，升华主题。

④修辞手法：

-比喻：如“梅子黄时”比喻夏季，表现季节特点。

-拟人：如“绿阴不减来时路”中的“绿阴”，赋予自然景物以人的情感。

⑤诗歌情感：

-对自然景色的热爱与赞美。

-对生活的感悟和思考。八、教学反思教学《三衢道中》这首诗，让我有了许多思考和感悟。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我发现学生在理解诗歌意象方面存在一定的困难。虽然他们能够理解诗中的“梅子黄时”、“绿阴不减来时路”等词语，但对于这些意象背后的深层含义，他们似乎把握得不够准确。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，帮助他们理解诗人的情感和思想。

其次，我发现课堂讨论环节的效果并不理想。虽然我鼓励学生积极参与讨论，但他们的参与度并不高，很多学生只是被动地听讲。这让我反思，是否我的问题设计得不够吸引人，或者是否我没有给予学生足够的思考和表达的时间。因此，在今后的教学中，我需要改进我的问题设计，创造更多的机会让学生参与到课堂讨论中来。

再者，我发现我在课堂上的引导和启发不够充分。虽然我试图通过提问和讨论来引导学生思考，但我的引导往往过于直接，没有给予学生足够的思考和探索的空间。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够主动去发现问题、解决问题。

此外，我在课堂上对诗歌背景知识的介绍还不够深入。由于学生年龄较小，他们对宋代的历史和文化