人教版历史与社会七年级下册教学设计综合探究八 过去是怎样被记载下来的（课时1）

人教版历史与社会七年级下册教学设计综合探究八过去是怎样被记载下来的（课时1）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版历史与社会七年级下册教学设计——综合探究八《过去是怎样被记载下来的》（课时1）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进历史的长河，探寻那些遥远的过去是如何被我们了解的。让我们一起开启《过去是怎样被记载下来的》这一神秘之旅吧！🚀💫二、核心素养目标1.培养学生历史意识，认识到历史记录的重要性。

2.提升学生信息处理能力，学会从不同史料中提取有效信息。

3.增强学生批判性思维，学会分析历史记载的局限性。

4.培养学生文化自信，理解不同文明记录历史的方式。三、学情分析在七年级（1）班的学生中，他们对历史学科普遍抱有浓厚的兴趣，但知识基础和接受能力存在一定的差异。大部分学生已经具备基本的阅读和理解能力，能够跟随课本内容进行学习。在知识层面，他们对历史的基本概念和重要事件有一定的了解，但对于历史的记录方式和方法可能认识不够深入。

能力方面，学生的信息提取和分析能力有待提高。在处理史料时，他们可能难以准确把握关键信息，对历史记载的批判性思考也较为欠缺。此外，部分学生可能对历史的客观性和主观性认识不足，容易受到历史记载的表面影响。

在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但部分学生在课堂上可能存在参与度不高、注意力不集中等问题。行为习惯上，部分学生可能缺乏主动学习的意识，需要教师引导和督促。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。为了更好地适应学生的实际情况，本节课将采用互动式教学，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。同时，通过引导学生批判性地看待历史记载，培养学生的历史素养和思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版历史与社会七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与历史记载相关的图片、古代文献摘录、历史纪录片片段等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组讨论和板书展示。五、教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：首先，我会用一张古老的卷轴图片引入课堂，询问同学们是否见过类似的物品。然后，我会提出问题：“同学们，你们知道我们是如何了解过去的吗？”接着，我会简要介绍历史记录的重要性，以及不同历史时期记录方式的变化。通过这样的导入，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①讲解文字的起源和发展：我会简要介绍甲骨文、金文、小篆、隶书等不同历史时期的文字形式，让学生了解文字作为记录历史的重要载体的发展历程。

②分析史料的类型：我会举例说明实物史料、文献史料、口述史料等不同类型的史料，并分析它们的优缺点，让学生认识到史料的多样性。

③讨论史料的真实性：我会提出问题：“史料真的完全可靠吗？”引导学生思考史料的真实性，并举例说明史料可能存在的偏见和局限性。（用时15分钟）

3.实践活动

详细内容：

①猜猜我是谁：学生根据提供的史实描述，猜测历史人物的身份，以提高他们对历史记载的理解能力。

②制作时间轴：学生分组合作，根据所学知识，制作一张时间轴，展示不同历史时期的重要事件和记录方式。

③编写历史故事：学生分组合作，根据所学史料，编写一个简短的历史故事，锻炼他们的信息提取和表达能力。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

①关于史料的类型：例如，学生可能会讨论实物史料如陶器的图案可以反映古代人的生活习俗。

②关于史料的真实性：例如，学生可能会讨论史书的编写可能受到作者主观意识的影响。

③关于历史记载的方式：例如，学生可能会讨论不同历史时期记载方式的差异，如甲骨文、简牍与纸质书籍的差异。（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：在本节课的最后，我会请学生分享他们在实践活动中的收获，并对本节课的重难点进行总结。重难点包括：文字的起源和发展、史料的类型、史料的真实性。我会举例说明，如甲骨文是我国最早的文字记录方式，文献史料在研究历史时具有一定的参考价值，但也要注意其可能存在的局限性。最后，我会鼓励学生在今后的学习中，继续关注历史记录的方式和史料的使用。（用时5分钟）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《资治通鉴》等古代文献，这些文献中包含了丰富的历史记载，可以作为学生拓展阅读的材料。

-历史遗址：介绍国内外著名的历史遗址，如秦始皇兵马俑、埃及金字塔等，这些遗址是了解古代文明和记录方式的重要窗口。

-历史博物馆：推荐学生参观当地或网络上的历史博物馆，通过实物和展品了解历史的记录和保存。

-历史纪录片：推荐一些历史纪录片，如《中国通史》、《文明之光》等，这些纪录片以生动的方式展现了历史的记录过程。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：鼓励学生阅读与历史记载相关的书籍，如《历史那些事儿》等，以增加对历史记录的理解。

-参观历史展览：组织学生参观历史展览，如古代书法展、古代绘画展等，通过艺术作品了解历史。

-收集历史资料：指导学生收集有关历史记录的资料，如报纸、杂志、照片等，分析不同媒介对历史的记录方式。

-角色扮演：设计一些历史人物的角色扮演活动，让学生通过扮演历史人物，体验历史记录的过程。

-制作历史地图：让学生尝试制作历史地图，标注不同历史时期的重要地点和事件，加深对历史空间的认识。

-研究历史事件：选择一个历史事件，让学生进行深入研究，包括查阅资料、分析史料、撰写研究报告等。

-比较不同文明的历史记录方式：引导学生比较不同文明的历史记录方式，如中国的史书、埃及的纸草文书、希腊的石碑等。

-探讨历史记录的伦理问题：讨论历史记录中可能存在的伦理问题，如历史真相与个人隐私的平衡等。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较成功的。首先，在导入环节，我通过展示古老的卷轴图片，激发了学生的兴趣，让他们对历史记录有了初步的认识。在这个过程中，我发现学生们对于历史的神秘感很强，这也让我意识到，通过视觉和听觉的刺激，可以更好地吸引他们的注意力。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在讲解文字的起源和发展时，我采用了对比分析法，让学生看到文字从甲骨文到简牍再到纸质书籍的演变过程。这种直观的教学方式，让学生更容易理解文字作为记录历史的重要载体的意义。同时，我也注意到了一些细节，比如在讲解史料的真实性时，我举了《史记》和《资治通鉴》的例子，让学生明白即使是著名的史书，也可能存在一定的局限性。

在实践活动环节，我设计了“猜猜我是谁”、“制作时间轴”和“编写历史故事”等活动。这些活动不仅让学生在实践中巩固了知识，还提高了他们的团队合作能力和创造力。在讨论过程中，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点和见解，这让我感到非常欣慰。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解史料的真实性时，部分学生对于史料的局限性理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些关于史料批判性的讨论，让学生学会如何从多个角度分析史料。

在教学总结方面，我认为学生们在本节课中收获颇丰。他们在知识上，对历史的记录方式有了更深入的了解；在技能上，提高了信息提取和分析的能力；在情感态度上，对历史产生了更浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解史料的真实性时，可以结合具体的案例，让学生更直观地感受到史料可能存在的局限性。

2.在实践活动环节，可以增加一些互动性更强的游戏或竞赛，以提高学生的参与度和积极性。

3.在课后，可以布置一些与历史记录相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。八、板书设计①文字的起源与发展

-甲骨文：最早的文字记录方式，用于卜辞和记事。

-金文：铸于青铜器上的文字，记录了商周时期的历史。

-小篆：秦始皇统一文字后，形成的规范文字。

-隶书：小篆的简化形式，用于官方文书。

-纸质书籍：纸张普及后，书籍成为重要的历史记录载体