《Unit7 What's the matter》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

《Unit7What'sthematter》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索《Unit7What'sthematter》这一章节。这节课，我们将通过一系列生动有趣的活动，带领大家了解如何用英语表达身体不适和寻求帮助。首先，我会用角色扮演的方式，模拟一个感冒的学生向同学求助的场景，让大家直观地感受到这个话题的重要性。接下来，我们将会通过小组讨论、角色扮演等形式，逐步深入学习这个单元的内容。最后，我会给大家布置一个小任务，让大家在课后尝试用所学知识，为家人或朋友提供帮助。让我们一起开启这段愉快的英语学习之旅吧！😊🎉核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化中身体不适的表达方式。

2.提升学生的语言运用能力，能够用英语描述自己的身体状况并寻求帮助。

3.增强学生的合作与交流能力，通过小组活动学会倾听、表达和协作。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后运用所学知识进行实践。教学难点与重点1.教学重点：

-重点在于让学生掌握询问和描述身体不适的基本句型，如"What'sthematterwithyou?"和"Ihaveaheadache."。

-强调词汇的使用，如headache,cough,fever等常见症状的表达。

-练习使用日常用语请求帮助或提供帮助，例如"Howareyoufeeling?"和"Letmehelpyou."

2.教学难点：

-难点在于帮助学生正确理解并运用过去时态来描述过去发生的不适感，例如"Ihadaheadacheyesterday."

-难点还在于让学生能够根据情境选择合适的回应，比如对于别人的不适表达出同情和理解。

-学生可能难以将抽象的症状与具体的身体感受相联系，例如如何用英语描述"mystomachfeelsupset"。

-在角色扮演中，学生可能难以自然地表达自己的不适和寻求帮助，需要教师提供适当的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过模拟真实情景，让学生在情境中练习对话，提高实际运用能力。

2.小组合作法：组织学生分组讨论，互相练习，培养合作与交流能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同情境下的语言运用，增强趣味性。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，直观展示身体不适的症状和求助场景。

2.互动式教学软件：运用教学软件，提供在线练习和游戏，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教具：使用医疗模型或图片，帮助学生直观理解身体症状，增强学习体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列与身体不适相关的图片，如感冒、发烧、头痛等，引导学生思考这些症状在英语中如何表达。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于问好和自我介绍的相关句型，如"Goodmorning"和"Mynameis..."，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会用PPT展示本节课的核心句型，如"What'sthematterwithyou?"，"Ihaveaheadache."，并逐个解释每个句型的用法和构成。

-举例说明：通过实际情境，如一个学生感冒了，向另一个同学求助，展示如何运用这些句型进行交流。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一个角色，让他们根据情景编写对话，并互相练习。

3.小组活动（约10分钟）

-学生活动：每组学生根据提供的情境卡片，如“你感到头晕”，“你的腿受伤了”，等，用英语描述自己的不适并请求帮助。

-教师指导：在学生活动过程中，巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：每组选派代表，进行角色扮演，模拟真实场景中的求助与回应。

-教师指导：观察学生的表现，给予正面的反馈，并对表现不佳的地方进行个别指导。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习册，让学生完成相关的填空题和选择题，巩固所学知识。

-教师指导：收集学生的练习册，进行批改，并针对错误进行讲解。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课学习的主要内容，强调身体不适表达的重要性。

-反思：鼓励学生分享他们在学习过程中的感受和收获，提出改进建议。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用所学知识编写一个关于身体不适的短对话，并与家人进行角色扮演。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本节课所学的核心句型和词汇，如"What'sthematterwithyou?"，"Ihaveaheadache."，"Howareyoufeeling?"等。

-学生在日常生活中能够自信地用英语询问和描述身体不适，提高实际交流能力。

-学生通过角色扮演和小组讨论，锻炼了口语表达能力，增强了语言运用的流畅性和准确性。

2.文化意识增强：

-学生了解到不同文化中身体不适的表达方式和求助习惯，拓展了跨文化交际的视野。

-学生在交流中学会了尊重他人的身体感受，培养同情心和同理心。

3.学习习惯养成：

-学生通过参与课堂活动，养成了自主学习的好习惯，能够主动查阅资料，提高自我学习能力。

-学生在完成课后作业的过程中，巩固了所学知识，提高了解决问题的能力。

4.交流能力提高：

-学生在小组合作和角色扮演中，学会了倾听、表达和协作，提高了团队协作能力。

-学生在课堂互动中，敢于开口说英语，克服了语言恐惧，增强了自信心。

5.思维能力锻炼：

-学生在分析问题和解决问题的过程中，锻炼了逻辑思维和创新能力。

-学生在角色扮演中，学会了从不同角度思考问题，提高了解决实际问题的能力。

6.情感态度培养：

-学生在课堂活动中，学会了关爱他人，关注身体健康，培养了良好的生活态度。

-学生在分享感受和收获的过程中，增强了集体荣誉感和归属感。板书设计①知识点：

-核心句型：What'sthematterwithyou?Ihaveaheadache.Howareyoufeeling?

-常见症状词汇：headache,cough,fever,stomachache,ache,pain

-时态：一般现在时和过去时

②词汇：

-头痛：headache

-咳嗽：cough

-发烧：fever

-肚子痛：stomachache

-疼痛：ache

-疼：pain

③句型：

-What'sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Howareyoufeeling?

-Ifeeldizzy.

-Ihaveafever.

-Mystomachaches.

-Ihadaheadacheyesterday.重点题型整理1.完成句子：

-Ifyoufeel__________,youshouldgotothedoctor.

答案：sick

-WhenIhavea__________,Iusuallytakesomemedicine.

答案：headache

2.选择合适的单词填空：

-I__________aheadachelastnight.(have/had)

答案：had

-She__________(feels/feeling)dizzy,sosheneedstorest.

答案：feels

3.改写句子：

-"Ihaveastomachache."改为一般疑问句。

答案：Doyouhaveastomachache?

-"Hehadafeveryesterday."改为否定句。

答案：Hedidn'thaveafeveryesterday.

4.角色扮演题：

-角色：医生和病人

-情境：病人向医生描述自己的症状

-问题：请根据以下情境，用所学句型和词汇完成对话。

A:__________.

B:Ihavea__________.Ifeel__________.

A:__________.

B:__________.

答案：

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.

A:Howareyoufeeling?

B:IfeellikeIneedtoliedown.

5.连词成句：

-headache,fever,you,have,yesterday

答案：Youhadaheadacheandfeveryesterday.教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和点名回答，检查学生对核心句型和词汇的掌握程度。

-观察：在小组活动和角色扮演中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。

-测试：在课程结束后，进行小测验或口头测试，评估学生对本节课知识点的理解和应用能力。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，给予即时的正面反馈和必要的纠正，帮助学生及时调整学习状态。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行细致的批改，包括语法、拼写和表达准确性。

-点评：在作业上给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：通过书面或口头形式，将作业评价反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和需要努力的方向。

-鼓励：对于表现出色的学生给予表扬，对于进步明显的学生给予鼓励，激发学生的学习动力。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论和小组活动，评估学生的参与度和