“限塑令”有效吗（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

“限塑令”有效吗（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《“限塑令”有效吗》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日，星期五，第三节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起走进一个有趣的话题——“限塑令”有效吗？这节课，我们将在五年级（1）班展开一场别开生面的讨论。让我们一起期待这充满智慧和趣味的课堂吧！🎉🎉🎉二、核心素养目标1.培养学生的环保意识，让学生认识到塑料污染的严重性。

2.提升学生的批判性思维能力，通过分析“限塑令”的效果，学会独立思考。

3.增强学生的社会责任感，鼓励学生在日常生活中践行环保行动。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，学会分享和倾听他人的观点。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经对塑料的基本特性、塑料垃圾对环境的影响等有一定的了解。他们可能通过课本、电视节目或网络资料对“限塑令”这一政策有所耳闻，但对政策的实际效果和背后的原因分析可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对环境保护的话题普遍感兴趣，他们喜欢通过讨论和互动来学习新知识。在能力上，他们具备基本的分析能力和表达能力，但可能还需要进一步的引导和训练。学习风格上，他们中有的喜欢独立思考，有的则更喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析“限塑令”的有效性时可能会遇到以下困难：一是对政策执行细节的不了解，二是缺乏对塑料污染长期影响的深刻认识，三是可能难以将理论分析与实践行动相结合。此外，他们可能对复杂的社会问题感到困惑，需要教师引导他们从不同角度进行思考。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，特别是沪科黔科版五年级下册的相关章节。

2.辅助材料：准备与“限塑令”相关的图片、图表、新闻报道视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以准备一些环保材料，如塑料瓶、布袋等，供学生在讨论中实际操作和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备白板和标记笔，以便于小组讨论和展示。确保教室环境整洁，光线充足，适合学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布一份预习清单，包括观看关于塑料污染和“限塑令”实施情况的相关视频，并要求学生阅读课本中关于环境保护的内容。

设计预习问题：例如，“你如何看待‘限塑令’？它在你生活中有哪些具体体现？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生的预习反馈和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习清单自主阅读相关资料。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考并记录自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主探索，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

通过预习，让学生对“限塑令”有一个初步的了解，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于塑料污染的小故事作为导入，引起学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“限塑令”的背景、实施措施和潜在影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“限塑令”的有效性。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的分析和讨论能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解“限塑令”的影响，并培养他们的批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于“限塑令”的个人见解，并提出改进建议。

提供拓展资源：推荐一些关于环保和塑料污染的书籍和网站。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过作业和拓展学习，巩固学生的知识，并鼓励他们提出创新性的解决方案。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《塑料革命：塑料如何改变了世界》

-《环境经济学：塑料污染的经济影响与解决方案》

-《绿色生活指南：减少塑料使用的实用建议》

-《可持续发展：塑料循环利用的挑战与机遇》

-《塑料的替代品：生物可降解材料的发展与应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**塑料污染的历史与现状**：

学生可以探究塑料污染的历史发展，了解塑料是如何成为环境问题的主要来源的。他们可以研究不同类型的塑料及其对环境的影响，以及塑料垃圾在海洋和陆地上的分布情况。

-**“限塑令”的实施效果**：

学生可以调查和分析“限塑令”在不同地区的实施效果，包括政策对塑料使用量的影响、公众对塑料使用的态度变化等。

-**塑料替代品的探索**：

学生可以研究塑料的替代品，如生物可降解材料、可重复使用的布袋等，并分析这些替代品的优缺点以及它们在市场上的应用情况。

-**个人行动与社区参与**：

学生可以思考如何在自己的日常生活中减少塑料使用，比如减少一次性塑料用品的使用、参与社区环保活动等。

-**科技创新与政策建议**：

学生可以探讨科技创新在解决塑料污染问题中的作用，例如研发新的塑料回收技术或开发可降解的塑料产品。此外，他们还可以提出针对政策制定者的建议，以改善现有的环保法规。

-**案例研究**：

学生可以选择一些具体的案例，如某个城市或地区的塑料污染治理措施，进行深入分析，了解这些措施的实施过程、效果和面临的挑战。

-**国际比较**：

学生可以比较不同国家和地区在塑料污染治理方面的政策和措施，探讨其异同点，以及哪些措施可能对其他地区具有借鉴意义。

-**未来展望**：

学生可以展望未来塑料污染治理的趋势，包括技术创新、政策调整和公众意识的提升等方面。七、典型例题讲解在“限塑令”这一主题下，我们可以通过以下例题来帮助学生理解和应用相关的知识点。

例题1：

假设某城市在实施“限塑令”前，每年使用塑料袋的数量为100亿个。实施“限塑令”后，塑料袋的使用量减少了50%。请问，实施“限塑令”后，该城市每年减少的塑料袋数量是多少？

答案：50亿个。计算过程为：100亿个×50%=50亿个。

例题2：

如果某地区在“限塑令”实施后，塑料袋的使用量下降了30%，而该地区的人口数量保持不变。请问，该地区人均塑料袋使用量下降了多少？

答案：30%。计算过程为：假设该地区人口为100万人，原来每人每年使用塑料袋100个，那么总使用量为100万人×100个/人=1亿个。实施“限塑令”后，总使用量变为1亿个×(1-30%)=0.7亿个，人均使用量为0.7亿个÷100万人=70个/人，下降了30个/人，即下降了30%。

例题3：

一家超市在“限塑令”实施前，每天平均销售塑料袋2000个。超市决定在“限塑令”实施后，通过提供布袋和纸袋作为替代品来减少塑料袋的使用。如果超市在一个月内成功将塑料袋的使用量减少了20%，请问这个月超市共减少了多少个塑料袋？

答案：12000个。计算过程为：每天减少的塑料袋数量为2000个×20%=400个，一个月（30天）减少的塑料袋数量为400个/天×30天=12000个。

例题4：

一个社区在“限塑令”实施后，居民们开始使用可重复使用的购物袋。如果每个居民每月平均使用5个可重复使用的购物袋，而原来每月使用10个塑料袋，请问社区每月减少的塑料袋数量是多少？

答案：每月减少50个塑料袋。计算过程为：每个居民每月减少的塑料袋数量为10个-5个=5个，社区共有1000名居民，那么社区每月减少的塑料袋数量为5个/人×1000人=5000个。

例题5：

某学校在“限塑令”实施后，组织了一次环保宣传活动，鼓励学生减少塑料使用。活动期间，学生们共收集了1000个废弃的塑料袋。如果这些塑料袋平均重20克，那么这些塑料袋的总重量是多少？

答案：20000克。计算过程为：1000个塑料袋×20克/个=20000克。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“限塑令”的定义和背景

-塑料污染的危害

-“限塑令”实施的效果

-塑料替代品的研究与应用

-公众参与和社区行动

②关键词：

-限塑令

-塑料污染

-环保

-可持续发展

-公众参与

③重点句子：

-“限塑令”旨在减少塑料使用，保护环境。

-塑料污染已经成为全球性的环境问题。

-通过公众参与和社区行动，我们可以共同减少塑料污染。

-研究和推广塑料替代品是解决塑料污染的重要途径。

-每个人的小小改变，都能汇聚成巨大的环保力量。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是我对课堂评价的具体实施方案：

1.课堂提问

-通过提问，可以检验学生对知识的掌握程度和理解深度。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，提出自己的观点。

-举例：

-提问：“限塑令”实施后，你认为有哪些具体的改变？

-提问：如果你是政策制定者，你会如何改进“限塑令”？

-评价方式：观察学生的回答，记录他们的观点和逻辑。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、角色扮演等。

-评价方式：记录学生的参与次数、发言积极性、合作能力等。

-举例：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见等。

3.小组展示

-小组展示是学生将所学知识应用于实践的过程。

-评价方式：评估小组展示的内容、形式、团队合作和表达能力。

-举例：

-评估小组展示的创意性、信息准确性、演示技巧等。

4.课堂测试

-定期进行课堂测试，以检验学生对知识点的掌握情况。

-评价方式：通过测试成绩分析学生的学习效果，找出学习难点。

-举例：

-设计选择题、简答题等不同类型的测试题。

5.学生自评和互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-评价方式：学生填写自我评价表，总结自己的优点和不足。

-举例：

-学生自我评