《Unit 7 What's the matter》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

《Unit7What'sthematter》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教材分析《Unit7What'sthematter》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

亲爱的同学们，今天我们要学习的是《Unit7What'sthematter》这一单元。这一单元主要围绕询问和描述身体状况展开，通过学习新词汇和句型，让我们能够更流畅地表达自己的感受和关心他人的健康。在课堂上，我会带领大家一起练习对话，提高口语表达能力，还会通过有趣的活动，让大家在轻松愉快的氛围中掌握这一单元的知识点。准备好了吗？让我们一起踏上这场英语学习的旅程吧！🌟🎓🎉核心素养目标分析在《Unit7What'sthematter》的教学中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过角色扮演和小组讨论，学生将学会运用新词汇和句型询问和描述身体状况，提高跨文化交际能力。同时，通过关注他人的健康，培养学生的同理心和责任感，增强他们的社会实践意识。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握新词汇，如"sick"、"fever"、"cold"等，能够正确描述身体不适。

②熟练运用句型"What'sthematter?"和"I'mfeeling..."进行询问和回答身体状况。

③通过角色扮演，能够运用所学语言进行简单的日常对话。

2.教学难点，

①理解并运用"What'sthematter?"句型的不同时态和语态，如现在进行时和一般现在时。

②在实际情境中，能够灵活运用所学词汇和句型，进行连贯的口语表达。

③在小组讨论中，能够倾听他人意见，并表达自己的观点，提高合作交流能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、白板或黑板。

-课程平台：译林版英语四年级下册配套教学平台或网络教学资源。

-信息化资源：在线英语听力材料、相关主题的图片和视频资源。

-教学手段：互动式电子白板、PPT课件、卡片、角色扮演道具。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段轻松的英语歌曲，如《Happy》，让学生在欢快的氛围中进入英语学习状态。

-提出问题：教师问学生，“Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine”等回答，激发学生对身体状态的描述的兴趣。

-情境导入：教师展示一组与身体不适相关的图片，如头痛、发烧等，提问学生，“What'sthematterwiththem?”引导学生思考并准备学习新知识。

2.讲授新课（10分钟）

-词汇讲解：展示新词汇卡片，如"sick"、"fever"、"cold"等，通过图片和实物示范，帮助学生理解词汇含义。

-句型讲解：讲解"What'sthematter?"和"I'mfeeling..."句型的结构和使用方法，结合实际情境进行示范。

-时态讲解：解释现在进行时和一般现在时在描述身体状态时的区别，通过例句帮助学生理解。

3.巩固练习（15分钟）

-词汇练习：让学生根据图片选择正确的词汇，如“Whichoneisthefever?”

-句型练习：让学生根据提示完成句子，如“What'sthematterwithyou?I'mfeeling…”

-情景对话：分组进行角色扮演，模拟询问和回答身体状况的对话。

4.课堂提问（10分钟）

-提问方式：教师提出问题，如“What'sthematterwithhim?Helookstired.”让学生用所学词汇和句型回答。

-互动环节：鼓励学生积极参与，教师随机挑选学生回答问题，并对回答给予即时反馈。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：设计一个小游戏，让学生在游戏中练习身体状态的表达，如“Simonsays”。

-学生展示：让学生自愿上台展示自己设计的询问身体状况的对话，教师和其他学生给予评价和反馈。

6.核心素养拓展（5分钟）

-合作学习：将学生分成小组，讨论如何关心他人的健康，并分享小组的观点。

-文化意识：讨论不同文化中对待身体不适的态度，提高学生的文化意识。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：让学生课后与家人分享今天的英语学习内容，并练习询问和描述身体状况。

整个教学过程设计注重学生参与和互动，通过多种教学手段和活动，确保学生在轻松愉快的环境中掌握新知识，提高语言运用能力和核心素养。知识点梳理1.词汇：

-sick（生病的）

-fever（发烧）

-cold（感冒）

-headache（头痛）

-tired（疲倦的）

-hungry（饿的）

-thirsty（口渴的）

-hurt（受伤的）

-ache（疼痛的）

2.句型：

-What'sthematter?（怎么了？）

-I'mfeeling...（我感觉…）

-Ihavea...（我有一个…）

-Ihaveaheadache/cold/fever…（我头痛/感冒/发烧…）

3.时态：

-现在时：用于描述当前的身体状况，如“I'mfeelingtired.”（我感觉疲倦。）

-现在进行时：用于描述正在进行的动作或状态，如“I'mhavingaheadache.”（我正在头痛。）

4.身体部位和感觉：

-head（头）

-stomach（肚子）

-throat（喉咙）

-nose（鼻子）

-eyes（眼睛）

-ears（耳朵）

-teeth（牙齿）

-legs（腿）

-arms（手臂）

5.常见症状描述：

-haveaheadache（头痛）

-haveacold（感冒）

-haveafever（发烧）

-haveastomachache（肚子痛）

-feelhungry（感到饿）

-feelthirsty（感到口渴）

-feeltired（感到疲倦）

-feelhurt（感到受伤）

6.询问身体状况的常用表达：

-Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-How'syourhealth?（你的健康状况如何？）

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-What'sthematter?（怎么了？）

7.描述身体状况的常用表达：

-I'mfeelingfine.（我感觉很好。）

-I'mnotfeelingwell.（我感觉不舒服。）

-Ihaveaheadache.（我头痛。）

-Ihaveafever.（我发烧。）

8.帮助他人的表达：

-Youshouldrest.（你应该休息。）

-Youneedtotakesomemedicine.（你需要吃药。）

-Youshoulddrinkmorewater.（你应该多喝水。）

-Youshouldgotothedoctor.（你应该去看医生。）内容逻辑关系1.词汇逻辑关系

①中心词汇：sick（生病的）、fever（发烧）、cold（感冒）

②相关词汇：headache（头痛）、stomachache（肚子痛）、thirsty（口渴的）

③补充词汇：tired（疲倦的）、hurt（受伤的）、ache（疼痛的）

2.句型逻辑关系

①核心句型：What'sthematter?（怎么了？）

②应答句型：I'mfeeling...（我感觉…）

③描述句型：Ihavea...（我有一个…）

3.时态逻辑关系

①现在时：用于描述当前的身体状况，如“I'mfeelingtired.”（我感觉疲倦。）

②现在进行时：用于描述正在进行的动作或状态，如“I'mhavingaheadache.”（我正在头痛。）

4.身体部位和感觉逻辑关系

①身体部位：head（头）、stomach（肚子）、throat（喉咙）

②感觉描述：ache（疼痛的）、hurt（受伤的）、tired（疲倦的）

5.常见症状描述逻辑关系

①头部症状：haveaheadache（头痛）

②腹部症状：haveastomachache（肚子痛）

③全身症状：haveafever（发烧）、feelingthirsty（感到口渴）

6.询问身体状况逻辑关系

①直接询问：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

②关切询问：How'syourhealth?（你的健康状况如何？）

7.描述身体状况逻辑关系

①健康状态良好：I'mfeelingfine.（我感觉很好。）

②身体不适：I'mnotfeelingwell.（我感觉不舒服。）

8.帮助他人的逻辑关系

①建议休息：Youshouldrest.（你应该休息。）

②建议用药：Youneedtotakesomemedicine.（你需要吃药。）

③建议补水：Youshoulddrinkmorewater.（你应该多喝水。）

④建议就医：Youshouldgotothedoctor.（你应该去看医生。）课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过课堂提问，检验学生对新词汇和句型的掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewhat'fever'means?”（你能告诉我“fever”是什么意思吗？）来检查学生对“fever”这个词汇的理解。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，如：“Whatelsecanyousayifyouhaveacold?”（如果你感冒了，你还能说些什么？）以评估学生的语言运用能力。

1.2观察评价

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与讨论、角色扮演等互动环节。

-注意学生的发音、语调、表情等非语言行为，以评估他们的语言流利度和情感投入。

1.3测试评价

-设计小测验，如填空题、选择题，检验学生对词汇和句型的记忆。

-进行口头测试，让学生用所学句型描述自己的身体状况，评估他们的口语表达能力。

1.4反馈与调整

-根据学生的课堂表现和测试结果，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-根据学生的反馈和学习进度，调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。

2.作业评价

2.1作业内容

-布置与课程内容相关的作业，如制作关于身体不适的对话卡片、编写短文描述自己的健康状况等。

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