2024年九年级语文上册 第一单元 第2课《假如生活欺骗了你》教学设计 北师大版

2024年九年级语文上册第一单元第2课《假如生活欺骗了你》教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第一单元第2课《假如生活欺骗了你》教学设计北师大版教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进北师大版九年级语文上册第一单元的第二课——《假如生活欺骗了你》。这节课，我们要深入解读普希金的这首抒情诗，感受诗歌中的哲理与情感。教材中，我们学到了很多关于诗歌的鉴赏方法，而这首诗正是运用了这些方法来传达作者的思想感情。让我们一起走进这首诗，探寻其中的奥秘吧！📚✨核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习《假如生活欺骗了你》，学生将提升对诗歌形式和内容的理解，增强对文学作品情感态度的感知能力。同时，引导学生学会从诗歌中提炼哲理，培养独立思考和批判性思维能力，激发他们对文学作品的热爱和对生活的深刻感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前期的学习，已经对诗歌的基本形式和表达手法有了初步的认识，对普希金这位俄国文学巨匠也有所了解。此外，他们在九年级上学期已经接触过一些抒情诗，对于诗歌的情感表达和哲理内涵有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的诗歌内容富有哲理，对于对文学有一定兴趣的学生来说，具有较强的吸引力。学生们在语文学习上普遍具备一定的理解能力和分析能力，能够通过阅读文本来把握诗歌的意境。在学习风格上，有的同学喜欢深入挖掘诗歌背后的文化内涵，有的则更倾向于从情感层面去感受诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《假如生活欺骗了你》这首诗的哲理性和抽象性，部分学生可能会在理解诗歌内涵上遇到困难。此外，对于诗歌中的比喻和象征手法，学生可能需要一定的引导和解析才能把握。此外，学生的情感体验和人生阅历有限，可能难以完全体会到诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。因此，教学中需要注重引导学生深入思考，通过讨论和分享来克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：普希金《假如生活欺骗了你》的诗歌文本、作者背景资料、相关视频资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗读录音、板书、小组讨论卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有遇到过生活中的挫折和困难？今天我们要学习的这首诗《假如生活欺骗了你》，就是诗人普希金在面对生活逆境时的心声。让我们一起走进这首诗，感受诗人带给我们的启示吧！（微笑着提出问题，观察学生的反应）

-回顾旧知：记得我们在学习诗歌时，学过一些关于抒情诗的特点和鉴赏方法吗？今天我们就要用这些方法来解读普希金的这首抒情诗。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下普希金的生平和创作背景。然后，我会逐句解读这首诗，帮助大家理解诗歌的意境和哲理。

-通过PPT展示普希金的生平简介和诗歌创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

-逐句讲解诗歌内容，引导学生关注诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：为了让大家更好地理解诗歌，我会选取一些类似的诗歌进行对比分析，比如《再别康桥》等，让学生体会不同诗人如何表达情感。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让大家分组讨论，共同探究诗歌的内涵。

-分组讨论：将学生分成小组，针对诗歌中的重点句子和意象进行讨论。

-小组分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班共同总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：现在，请大家尝试用自己的话来解释这首诗的主旨，或者写下你对这首诗的理解和感悟。

-学生写作：学生根据自己的理解，写下对诗歌的感悟或解释。

-教师指导：在学生写作过程中，我会巡视课堂，给予个别学生指导和帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-拓展阅读：鼓励学生课后阅读普希金的更多作品，或者寻找其他诗人的类似诗歌进行阅读和比较。

-生活实践：引导学生将诗歌中的哲理应用到日常生活中，比如面对困难时保持乐观的心态。

5.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调诗歌中的哲理和情感。

-鼓励学生在今后的学习和生活中，学会用诗歌的视角去看待世界，提升自己的文学素养。

在整个教学过程中，我会注意观察学生的参与度，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动和讨论，共同提升对诗歌的理解和鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集普希金的生平事迹、创作背景以及同时代文学思潮的相关资料，帮助学生更全面地了解诗人的创作环境。

-诗歌作品集：推荐学生阅读普希金的诗歌全集，特别是那些与《假如生活欺骗了你》风格相近的作品，如《致大海》、《自由颂》等，以丰富学生的文学视野。

-诗歌鉴赏方法：介绍一些经典的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-诗歌朗诵视频：搜集一些专业的诗歌朗诵视频，让学生在欣赏诗歌的同时，感受朗诵艺术的美。

2.拓展建议：

-阅读普希金的生平传记，了解诗人的生活经历和创作动机，从而更好地理解诗歌中的情感和哲理。

-参与诗歌创作活动，鼓励学生尝试写一首抒情诗，以普希金为榜样，表达自己的情感和思考。

-组织诗歌朗诵会，让学生在班级或学校范围内进行诗歌朗诵，提升学生的口语表达能力和舞台表现力。

-开展诗歌比较阅读，选择几首不同风格或不同主题的诗歌进行对比分析，让学生学会从不同角度欣赏和理解诗歌。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，让学生有机会与专业人士面对面交流，拓宽文学视野。

-利用图书馆、网络资源等渠道，查找更多关于普希金和诗歌鉴赏的资料，丰富学生的课外阅读。

-设计诗歌主题的作文，让学生结合自己的生活经历和情感体验，创作一篇具有个人特色的诗歌鉴赏文章。

-组织诗歌主题的绘画或手工制作活动，让学生通过艺术形式表达对诗歌的理解和感悟。课后作业为了巩固本节课的学习内容，以下是为同学们设计的课后作业：

1.**诗歌背诵**：

-背诵《假如生活欺骗了你》全文，并尝试用自己的话复述诗歌的主旨。

2.**诗歌理解**：

-分析诗歌中“假如生活欺骗了你”这句话在诗歌中的作用，以及它所蕴含的哲理。

3.**诗句改写**：

-将诗歌中的一句你认为表达不够直接或生动的诗句进行改写，并说明改写的原因。

4.**诗歌创作**：

-以“面对生活的挫折”为主题，创作一首小诗，要求至少运用一种诗歌的修辞手法。

5.**小组讨论**：

-与小组成员一起讨论：普希金在《假如生活欺骗了你》中提出的“相信吧，快乐的日子将会来临”这一观点，对我们今天的生活有什么启示？

具体作业示例：

1.**诗歌背诵**：

-背诵全文。

-复述：这首诗告诉我们，即使生活欺骗了我们，我们也要保持乐观，相信快乐的日子终将到来。

2.**诗歌理解**：

-分析：“假如生活欺骗了你”这句话是诗歌的开篇，它直接点明了诗歌的主题，表达了诗人对生活的深刻认识。

3.**诗句改写**：

-原句：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”

-改写：“而那些逝去的时光，将化作永恒的回忆。”

4.**诗歌创作**：

-主题：面对生活的挫折

-诗句示例：“风雨中，我依然挺立，因为我知道，阳光总会穿透乌云。”

5.**小组讨论**：

-讨论内容：普希金的这句话提醒我们，无论生活中遇到多少困难和挫折，都要保持乐观，相信未来一定会更好。这对于我们面对学业压力、人际关系等问题时，具有很好的启示作用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的主题思想：乐观面对生活的挫折，相信未来会更好。

-诗歌的写作手法：运用比喻、象征等修辞手法，表达情感和哲理。

②重点词句：

-“假如生活欺骗了你”：开篇点题，引发读者思考。

-“不要悲伤，不要心急”：直接表达诗人的乐观态度。

-“一切都是瞬息，一切都将会过去”：强调时间的无情和人生的短暂。

-“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”：表达对过去美好时光的怀念。

-“相信吧，快乐的日子将会来临”：鼓励读者对未来保持信心。

③内容逻辑关系：

-开篇点题：通过“假如生活欺骗了你”这句话，直接揭示诗歌的主题。

-情感抒发：诗人通过一系列的比喻和象征，表达了自己对生活的感悟和态度。

-哲理阐述：诗歌中蕴含的哲理，如人生的短暂、时间的无情等，引导读者思考人生的意义。

-乐观展望：诗人鼓励读者面对生活的挫折，保持乐观，相信未来会更好。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，记录下哪些学生表现活跃，哪些学生需要额外的鼓励。

-学生对诗歌内容的理解：通过学生的回答和讨论，评估学生对诗歌主题、意象和修辞手法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估小组在讨论过程中的合作效率，包括分工明确、意见交流、共同解决问题等方面。

-小组展示质量：观察小组在展示讨论成果时的表达清晰度、逻辑性和创意性。

3.随堂测试：

-诗歌背诵：检查学生对诗歌内容的记忆情况，确保他们能够准确地背诵诗歌。

-诗歌理解测试：通过选择题或简答题，测试学生对诗歌主题、意象和哲理的理解深度。

4.学生自我评价：

-学生反思：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、对知识的掌握程度等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题给予肯定，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小