Unit 3 Three Meals Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

Unit3ThreeMealsLesson3（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册主备人备课成员教学内容Unit3ThreeMealsLesson3（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

1.教材章节：本节课内容选自三年级下册英语Unit3的第三课。

2.课程主要内容：学习食物单词，如apple、banana、orange等；掌握食物类别的表达，如fruit、vegetable、meat等；通过图片和情景对话，让学生能够用英语描述自己喜欢的食物。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们对食物话题的探索欲望。

2.提升学生的英语听、说、读、写综合运用能力，特别是在口语交流中运用食物相关词汇和句型。

3.培养学生的跨文化意识，理解不同文化中食物的多样性。

4.增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成任务，提高团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：正确识别和运用食物相关词汇，如apple、banana、orange等。

-举例解释：教师需确保学生能够准确地发音和拼写这些单词，并能够在句子中正确使用它们。例如，通过反复的口语练习，学生能够说出“Ilikeapples”或“Idon'tlikebananas”等句子。

2.教学难点

-难点内容：将食物分类并能够用英语进行描述。

-举例解释：学生可能难以记住食物的分类词汇（如fruit、vegetable、meat等）以及它们之间的区别。教师可以通过实物展示和互动游戏来帮助学生理解和记忆。例如，使用“Simonsays”游戏，教师说出“Simonsays‘putthefruitinthebasket’”时，学生需要将水果类别的食物放入篮子中，而教师不提“Simonsays”时，学生则不应该移动任何食物。这样可以帮助学生区分不同的食物类别。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学法，利用图片、实物展示食物，帮助学生直观理解食物名称和分类。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如超市售货员和顾客，练习购买和询问食物的情景对话。

3.设计“食物连连看”游戏，将食物图片与对应的英文单词匹配，提高学生的记忆效果。

4.使用多媒体课件，展示食物的图片和视频，增加课堂的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，如食物图片、食物分类视频，要求学生识别常见食物并尝试用英语描述。

-设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢的食物是什么？它是哪种类型的食物？”引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过学生提交的预习笔记或思维导图来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读食物图片和视频，识别食物并尝试记忆相关词汇。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对食物分类的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习掌握食物词汇和分类。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示不同文化中的食物图片，引出食物话题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：教师讲解食物的分类词汇和表达方式，如“fruit”和“vegetable”。

-组织课堂活动：教师设计“食物连连看”游戏，让学生在游戏中练习食物词汇。

-解答疑问：教师针对学生在游戏中的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考食物分类的英语表达。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习食物词汇的运用。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解食物分类的基础知识。

-游戏法：通过游戏活动强化词汇记忆和应用。

-合作学习法：学生在小组游戏中互相帮助，共同学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置家庭作业，要求学生用英语描述自己家的三餐。

-提供拓展资源：教师推荐相关网站或书籍，让学生了解不同国家的饮食文化。

-反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述三餐的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源了解不同国家的饮食文化。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，思考如何提高英语学习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：介绍不同国家的传统食物和饮食习俗，如中国的春节饺子、美国的感恩节火鸡等。

-食物营养知识：提供关于不同食物的营养成分和健康益处的信息，如水果富含维生素C，蔬菜含有膳食纤维等。

-食物制作方法：介绍简单的食物制作步骤，如制作水果沙拉、蔬菜沙拉等，鼓励学生参与家庭烹饪活动。

-食物英语词汇表：提供更多与食物相关的英语词汇，包括食材、烹饪方法、餐具等。

-食物相关图片和视频：收集展示各种食物的图片和视频，用于课堂展示和课外学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生参与家庭烹饪活动，尝试制作简单的食物，如水果沙拉、蔬菜沙拉等，提高他们的动手能力和生活技能。

-组织学生进行小组讨论，分享各自国家的传统食物和饮食习俗，增进对不同文化的了解和尊重。

-利用图书馆或在线资源，让学生查找关于食物营养的知识，了解不同食物对健康的影响。

-设计食物主题的英语写作活动，让学生用英语描述自己喜欢的食物或烹饪经历。

-安排学生进行角色扮演，模拟在超市购物或餐厅点餐的情景，练习食物相关词汇和句型。

-利用周末或假期，组织学生参观农场或食品加工厂，亲身体验食物的生产和加工过程。

-鼓励学生阅读关于食物文化的书籍或观看相关纪录片，拓宽他们的知识视野。

-通过社交媒体或学校平台，分享学生制作的美食图片和视频，展示他们的学习成果。

-安排食物主题的英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语交流，同时了解不同的食物文化。

-设计食物主题的英语竞赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语表达能力。

-鼓励学生参与社区服务，如为社区老人或孤儿院的儿童制作食物，培养他们的社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度和专注力，记录学生在课堂活动中的表现，如积极参与讨论、正确回答问题等。

-通过学生的发音和语法准确性来评价他们在课堂上的语言运用能力。

-评估学生的课堂互动，包括与同伴的合作和交流。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地表达自己的思想。

-观察学生是否能够运用所学词汇和句型进行交流，以及是否能够正确理解并回应同伴的发言。

3.随堂测试：

-设计简短的小测试，评估学生对食物相关词汇和句型的掌握情况。

-通过测试了解学生在描述食物、分类食物和询问食物方面的能力。

-评分时考虑学生的拼写、语法和词汇的准确性。

4.家庭作业反馈：

-评估学生的家庭作业完成情况，包括作业的准确性和创造性。

-针对学生的作业，给予具体的反馈和建议，帮助他们改进。

-鼓励学生通过家庭作业巩固课堂所学，提高实际应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予正面的鼓励和及时的纠正。

-对学生的进步表示认可，并指出他们需要进一步努力的地方。

-通过个别辅导或小测验，帮助学生在困难的知识点上取得进步。

-鼓励学生设定个人学习目标，并定期评估自己的学习进展。

-与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。

-定期进行自我反思，评估教学方法和策略的有效性，不断调整以适应学生的学习需求。

-收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，作为改进教学的依据。教学反思教学反思

这节课的课堂氛围总体来说还是不错的，孩子们在食物话题上表现得特别活跃，他们对学习英语的兴趣被很好地调动起来了。不过，在反思这一节课的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了故事的形式来吸引学生的注意力，这确实起到了一定的效果。但我觉得还可以尝试更直观的方法，比如展示一些真实的食物图片或者实物，让学生直接接触到英语词汇和食物的关系，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

在讲解食物分类的时候，我注意到了一些学生对于词汇的记忆并不牢固。我意识到，我在教学过程中可能过于依赖讲解，而没有充分地利用学生的视觉和听觉感官。比如，我可以在课堂上使用更多的图片、视频或者实物，让学生在多种感官的刺激下学习。

课堂活动方面，我发现学生在进行“食物连连看”游戏时，有些学生显得比较被动。这可能是因为我没有很好地指导他们如何参与游戏，或者游戏的设计本身不够吸引人。接下来，我可以在设计课堂活动时，更加注重学生的参与度，比如设置一些小奖励，让积极参与的学生有成就感。

在小组讨论环节，虽然学生们的讨论很热烈，但我发现有些学生并没有完全参与到讨论中来。这可能是由于小组分配不合理或者学生之间缺乏有效的沟通。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地设计小组讨论的规则，并鼓励学生之间的互动。

对于随堂测试的结果，我发现部分学生对某些食物词汇的掌握程度不够理想。这提醒我，在今后的教学中，我应该更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。同时，我也需要加强对词汇记忆策略的教学，