2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅴ Reading（Ⅱ）（Project）（教师用书）教学设计 牛津译林版选修6

2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）（教师用书）教学设计牛津译林版选修6学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嗨，大家好！今天咱们要深入探讨的是高中英语选修6中Unit2的这个篇章，题目是“对你们来说，幸福是什么？”特别要注意的是SectionⅤReading（Ⅱ）（Project）这一部分。这个内容，可谓是把书本的深度和生活的广度巧妙结合了。我们知道，上一节我们已经讨论了关于幸福的基本概念，而这节课，我们就是要带着这个基础，去更深入地理解不同文化背景下人们对幸福的理解。所以，这里要结合教材的内容，比如说，我们会在课本中遇到一些关于不同文化中幸福观的文章，然后我们会通过这些文章来分析，如何将这些抽象的概念具体化。这个过程，不仅能够拓宽学生的视野，还能提升他们的分析能力。所以，让我们带着好奇和探索的心情，一起走进这堂课吧！🎓📚✨核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**跨文化理解能力**：通过阅读不同文化背景下的幸福观文章，学生能够理解和尊重不同文化的价值观，提升跨文化交流的意识和能力。

2.**批判性思维**：引导学生分析文章中的观点，培养他们独立思考、批判性评价的能力。

3.**语言运用能力**：通过讨论和写作练习，学生能够更熟练地运用英语进行表达，提高语言的实际应用能力。

4.**情感态度价值观**：通过探讨幸福的内涵，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的情感态度和价值观。学情分析面对即将步入课堂的高中生，我们需要对他们的学情进行细致的分析。首先，从学生层次来看，这一年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语语法和词汇的掌握相对扎实。然而，由于英语学习环境的限制，他们在实际运用英语进行交流时，可能还存在一定的障碍。

在知识方面，学生对于幸福这个概念有一定的认识，但受限于生活经验和知识储备，他们对于不同文化背景下幸福观的理解可能不够深入。在能力上，学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作能力都有待提高。特别是在写作部分，他们可能缺乏如何将个人观点与阅读材料结合起来的技巧。

在素质方面，这一年龄段的学生通常充满活力，对新鲜事物充满好奇心，这有利于他们在课堂上积极参与讨论。但同时也存在一些行为习惯问题，如注意力不集中、课堂参与度不高、合作意识不强等。这些问题可能会影响课程学习的质量和效果。

1.需要教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动吸引他们的注意力。

2.在教学中，教师应注重培养学生的批判性思维和跨文化理解能力，帮助他们克服知识上的不足。

3.加强课堂管理，培养良好的学习习惯，提高学生的课堂参与度和合作意识。

4.关注学生的情感态度价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观。通过以上措施，相信我们能够更好地适应学生的实际需求，提高课程的教学效果。教学资源-软硬件资源：

-多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响系统

-教学软件：英语阅读理解软件、在线词典、电子白板

-课程平台：

-校园英语学习平台

-在线教育资源网站（提供相关阅读材料和背景知识）

-信息化资源：

-电子教材和辅助资料

-多媒体课件和教学视频

-教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-案例分析

-互动式问答教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会以一个简短的视频或者图片展示不同文化中人们对幸福的表达方式，比如幸福家庭的照片、成功人士的演讲片段等。接着，我会提问学生：“你们认为幸福是什么？在你们的生活中，有哪些事情能让你感到幸福？”以此来激发学生的思考和讨论，为新课的导入做好铺垫。（用时5分钟）

2.**新课讲授**

-第一条：介绍不同文化背景下的幸福观

-详细内容：我会简要介绍几种主要文化（如西方、东方、非洲等）对幸福的理解，通过PPT展示不同文化中关于幸福的成语、谚语或经典语句，让学生对幸福的多样性有初步的认识。（用时10分钟）

-第二条：分析文章结构

-详细内容：接着，我会让学生阅读课本中的相关文章，引导学生分析文章的结构，包括引言、主体段落和结论部分，帮助他们理解作者的观点和论证过程。（用时10分钟）

-第三条：讨论文章中的关键观点

-详细内容：在阅读的基础上，我会提出几个问题，如“文章中提到的不同文化对幸福的理解有哪些异同？”“作者是如何论证自己的观点的？”等，让学生在小组内讨论，并鼓励他们分享自己的看法。（用时10分钟）

3.**实践活动**

-第一条：角色扮演

-详细内容：我会将学生分成小组，每个小组选择一个文化背景，然后设计一个角色扮演活动，让小组成员扮演不同角色，展示该文化背景下的人们是如何表达和追求幸福的。（用时15分钟）

-第二条：写作练习

-详细内容：学生根据所学内容，撰写一篇短文，描述自己认为的幸福，并引用文章中的例子来支持自己的观点。（用时15分钟）

-第三条：小组展示

-详细内容：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的角色扮演和写作练习，其他学生可以提出问题和反馈，以此促进交流和学习。（用时10分钟）

4.**学生小组讨论**

-第一方面内容：不同文化对幸福的理解

-举例回答：“在西方文化中，幸福可能更多与个人成就和自由相关，而在东方文化中，幸福可能更侧重于家庭和社会关系的和谐。”

-第二方面内容：文章作者的论证方法

-举例回答：“作者通过引用不同文化中的实例，以及对比不同观点，来论证自己的观点。”

-第三方面内容：个人对幸福的理解

-举例回答：“我认为幸福是内心的满足和平静，这可以通过与家人朋友的相处、追求自己的兴趣和梦想来实现。”

5.**总结回顾**

-内容：在课程结束时，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调幸福的多样性和文化差异对幸福观的影响。同时，我会鼓励学生在日常生活中保持对幸福的敏感和探索，不断提升自己的幸福感。（用时5分钟）

整个教学流程预计用时45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生深入理解不同文化背景下的幸福观，培养他们的跨文化理解能力和批判性思维能力，同时提升他们的英语语言运用能力。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**相关书籍推荐**：

-《幸福的勇气》：一本探讨幸福本质和个人成长的书，适合学生深入理解幸福的内涵。

-《文化差异与沟通》：通过分析不同文化背景下的沟通方式，帮助学生更好地理解不同文化对幸福的看法。

-**多媒体资源**：

-视频资料：《幸福工程》系列纪录片，展示不同国家和地区人们的生活和幸福观。

-在线文章：国际知名期刊上关于幸福研究的相关文章，如《幸福经济学》、《幸福心理学》等。

-**网络资源**：

-国际幸福日官方网站：提供全球各地的幸福指数排名和相关信息。

-联合国教科文组织关于文化多样性的资源，帮助学生了解不同文化的背景。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：

-鼓励学生阅读上述推荐的书籍和文章，特别是关于不同文化对幸福理解的部分，加深对教材内容的理解。

-学生可以尝试阅读一些关于幸福研究的学术论文，提高自己的学术素养。

-**实践活动**：

-组织学生进行跨文化交流活动，如举办“幸福文化沙龙”，邀请不同文化背景的人士分享他们的幸福观。

-开展“幸福日记”活动，让学生记录下自己每天的幸福感，并分析其背后的原因。

-**研究性学习**：

-学生可以选择一个特定的文化背景，深入研究该文化中人们对幸福的理解，并撰写研究报告。

-鼓励学生参与学校或社区组织的与幸福相关的活动，如志愿服务、心理健康讲座等。

-**写作拓展**：

-学生可以尝试写一篇关于自己幸福观的短文，结合教材中的知识点，阐述自己的观点。

-举办写作比赛，鼓励学生用英语撰写关于幸福的短文，提高他们的写作能力和跨文化表达能力。课堂1.**课堂评价**

在课堂教学中，我采用多种评价方式来确保学生对课程内容的理解和掌握情况。

-**提问**：通过课堂提问，我可以即时了解学生对知识点的理解程度。例如，在讲解不同文化背景下的幸福观时，我会提问：“同学们，你们认为在你们自己的文化中，幸福通常与哪些因素相关？”这样的问题不仅能够检验学生对教材内容的理解，还能激发他们的思考。

-**观察**：在小组讨论和实践活动环节，我会密切观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演活动中，我会注意观察学生是否能够准确表达不同文化背景下的幸福观，以及他们是否能够与同伴有效合作。

-**测试**：为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，我会设计一些简短的口头或书面测试。例如，可以要求学生在课后用英语写一篇关于自己幸福观的短文，以此来评估他们的写作能力和对课程内容的理解。

-**反馈**：在课堂结束前，我会对学生的学习情况进行总结，并提供即时的反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬；对于需要改进的学生，我会提出具体建议。

2.**作业评价**

作业是巩固课堂知识的重要环节，因此我对学生的作业进行认真批改和点评。

-**作业类型**：作业可能包括阅读理解题、写作练习、小组项目报告等。这些作业都与课程内容紧密相关，旨在帮助学生深入理解教材中的知识点。

-**批改标准**：在批改作业时，我会根据以下标准进行评价：

-**准确性**：学生的回答是否准确无误地反映了教材中的知识点。

-**完整性**：学生的作业是否完整，是否涵盖了所有要求的内容。

-**创造性**：在写作或项目报告中，学生的表达是否具有创造性，是否能够提出自己的见解。

-**及时反馈**：我会尽快完成作业的批改，并在下一次课堂上进行反馈。对于作业中的亮点，我会给予表扬；对于存在的问题，我会提供具体的修改建议。

-**鼓励与激励**：在评价中，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些在理解上有困难的学生，我会提供额外的帮助和指导，以确保他们能够跟上课程进度。典型例题讲解在讲解Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）这一部分时，以下是一些典型的例题，这些例题紧扣课文知识点，旨在帮助学生深入理解不同文化背景下人们对幸福的理解。

**例题一：**

阅读以下段落，回答问题。

"TheJapanesevalueharmonyandcommunity,andtheyoftenexpresshappinessthroughtheirrelationshipswithothers.AcommonsayinginJapanis'Ikigai,'whichmeans'areasonforbeing.'Itreflectsthebeliefthathappinesscomesfromhavingapurposeinlifeandcontributingtothewell-beingofthecommunity."

Question:HowdoestheJapaneseconceptofIkigairelatetotheideaofhappinessaspresentedinthetext?

**答案：**TheJapaneseconceptofIkigaiiscloselyrelatedtotheideaofhappinessaspresentedinthetextbecauseitemphasizestheimportanceofhavingapurposeandcontributingtothecommunity.Thisalignswiththetext'sdiscussiononhowhappinesscanbefoundinrelationshipsandsocialconnections.

**例题二：**

阅读以下段落，回答问题。

"InWesterncultures,happinessisoftenassociatedwithindividualachievementsandpersonalfulfillment.TheAmericanDreamrepresentstheideathatanyonecanachievesuccessthroughhardworkanddetermination."

Question:HowdoestheAmericanDreamreflecttheWesternperspectiveonhappiness?

**答案：**TheAmericanDreamreflectstheWesternperspectiveonhappinessbylinkingittoindividualachievementsandpersonalfulfillment.Itsuggeststhathappinessisattainablethroughpersonaleffortandthatsuccessisameasureofone'shappiness.

**例题三：**

阅读以下段落，回答问题。

"InsomeAfricancultures,happinessisseenasacollectiveexperience,anditisoftenexpressedthroughcommunalcelebrationsandfestivities.TheZulupeoplehaveatraditioncalled'Umkhonto,'whichisatimeforgatheringandsharingwithfamilyandfriends."

Question:HowdoestheZulutraditionofUmkhontoillustratetheAfricanperspectiveonhappiness?

**答案：**TheZulutraditionofUmkhontoillustratestheAfricanperspectiveonhappinessbyemphasizingtheimportanceofcommunalexperiencesandsocialconnections.Itshowsthathappinessisasharedfeelingthatisexperiencedthroughcommunitygatheringsandcelebrations.

**例题四：**

阅读以下段落，回答问题。

"InHinduphilosophy,happinessisoftenassociatedwiththeconceptof'Dharma,'whichreferstoone'sdutyandpurposeinlife.Itisbelievedthatbyfulfillingone'sduties,onecanachieveinnerpeaceandhappiness."

Question:HowdoestheconceptofDharmainHinduphilosophycontributetotheunderstandingofhappiness?

**答案：**TheconceptofDharmainHinduphilosophycontributestotheunderstandingofhappinessbylinkingittothefulfillmentofone'sdutiesandresponsibilities.Itsuggeststhathappinessisnotjustapersonalfeelingbutalsoaresultoflivingalifethatisinharmonywithone'spurposeandsocietalexpectations.

**例题五：**

阅读以下段落，回答问题。

"InIslamicculture,happinessiscloselytiedtofaithandthepracticeofreligiousrituals.TheHadith,acollectionofsayingsandstoriesabouttheProphetMuhammad,teachesthathappinesscanbefoundinfaith,family,andcommunity."

Question:HowdoesIslamicculturedefinehappiness,andwhatroledoesfaithplayinthisdefinition?

**答案：**Islamicculturedefineshappinessasastatethatiscloselytiedtofaith,family,andcommunity.ThepracticeofreligiousritualsandthepursuitoffaithareseenasessentialcomponentsofachievinghappinessinIslamicteachings.板书设计①本文重点知识点：

-不同文化背景下对幸福的理解

-幸福的多样性

-文化差异对幸福观的影响

②关键词汇：

-Happiness

-Harmony

-Community

-Purpose

-Individualachievement

-Personalfulfillment

-Dharma

-Ikigai

-AmericanDream

-Umkhonto

-Faith

-Family

-Rituals

③重点句子：

-"Happinesscomesfromhavingapurposeinlifeandcontributingtothewell-beingofthecommunity."

-"TheAmericanDreamrepresentstheideathatanyonecanachievesuccessthroughhardworkanddetermination."

-"InsomeAfricancultures,happinessisseenasacollectiveexperience."

-"InHinduphilosophy,happinessisoftenassociatedwiththeconceptof'Dharma.'"

-"InIslamicculture,happinessiscloselytiedtofaithandthepracticeofreligiousrituals."教学反思与改进嗯，教学是一段不断学习和成