2023六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Again,Please教学设计 冀教版（三起）

2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaAgain,Please教学设计冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaAgain,Please教学设计冀教版（三起）课程基本信息1.课程名称：2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaAgain,Please教学设计

2.教学年级和班级：六年级（三班）

3.授课时间：周四第三节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，大家好！今天我们要一起走进英语的世界，去领略一个熟悉的名字——李明，他的故事再次展开。让我们一起开启《LiMingGoestoCanadaAgain,Please》的精彩篇章吧！😊🌟核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过李明在加拿大的经历，引导学生理解不同文化背景下的行为规范。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和对话练习，提高英语口语表达能力。

3.增强学生的信息处理能力，通过阅读理解，让学生学会从文本中提取关键信息。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生课后查阅资料，拓展相关知识。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：本节课的核心内容是让学生掌握新词汇和句型，如“goesto”、“goesbackto”、“meet”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的对话。

-**举例解释**：例如，通过角色扮演，让学生用“Igotoschoolbybus”来描述自己的上学方式，或者用“ShegoesbacktoChinanextmonth”来讲述李明的旅行计划。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解并运用“goesto”和“goesbackto”的区别，以及如何根据上下文选择合适的时态。

-**举例解释**：例如，学生在使用“goesto”和“goesbackto”时可能会混淆，教师可以通过设置情景，如“LiMinggoestoCanadaagain”和“LiMinggoesbacktoChina”，让学生在实际语境中区分这两个短语的使用。同时，通过练习题，让学生判断句子中动词的正确时态，如“LiMingisgoingtoCanadanextweek”或“LiMingwenttoCanadalastyear”。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语课本、练习册

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台（如英语学习网站或App）

-信息化资源：英语教学视频、音频资料、在线词典

-教学手段：图片、地图、PPT课件、实物教具（如加拿大地图、国旗等）教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，用多媒体展示加拿大美丽的风光图片，引导学生谈论他们对于加拿大的印象。接着，简要介绍本节课的主角李明，提问学生是否还记得上一节课的内容，然后引入今天的新课：“LiMingGoestoCanadaAgain,Please”。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授

-第一条：新词汇和句型教学

-详细内容：在课本第几页找到新词汇和句型，如“goesto”、“goesbackto”、“meet”等，逐一展示并讲解。结合例句，让学生跟读并模仿发音。例如：“LiMinggoestoCanadaagainthissummer.”让学生练习模仿，然后请个别学生上台展示。

-第二条：时态的运用

-详细内容：讲解一般现在时和一般过去时的区别，通过对比例句让学生理解两者的用法。如：“LiMinggoestoschoolbybuseveryday.”和“LiMingwenttoschoolbybikeyesterday.”，让学生区分并练习。

-第三条：情景对话练习

-详细内容：将学生分成小组，每组分配一个情景，如“LiMingmeetshisfriendinCanada”或“LiMingvisitsamuseum”，让学生根据情景进行对话。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：根据课本中的故事，让学生分成角色扮演小组，分别扮演李明、他的朋友和家人，模拟李明在加拿大度假的情景。通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。

-第二条：制作旅行计划

-详细内容：要求学生以小组为单位，为李明设计一份旅行计划，包括他要去哪些地方、参观哪些景点、与谁见面等。学生需用英语进行口头或书面表达，培养他们的创新思维和语言组织能力。

-第三条：展示分享

-详细内容：各小组展示自己的旅行计划，其他学生进行评价。教师对学生的表现进行点评，强调英语口语表达的重要性和技巧。

4.学生小组讨论

-第一方面：新词汇和句型的运用

-举例回答：例如，讨论“goesto”和“goesbackto”的区别，让学生举例说明自己生活中用到这些词汇的情境。

-第二方面：时态的运用

-举例回答：讨论一般现在时和一般过去时的区别，让学生举例说明自己生活中用到这两种时态的情境。

-第三方面：情景对话

-举例回答：讨论如何根据情景进行对话，让学生举例说明自己如何在实际生活中运用情景对话。

5.总结回顾

-内容：首先，教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型，以及时态的运用。然后，让学生分享自己在实践活动中的收获，鼓励他们课后继续练习。最后，布置作业，如：写一篇关于李明在加拿大的旅行日记，要求运用本节课所学的词汇和句型。

用时：1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（20分钟）

3.实践活动（15分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）

总计：45分钟学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将取得以下方面的效果：

1.**词汇掌握与应用**：

-学生能够熟练掌握本节课出现的新词汇，如“goesto”、“goesbackto”、“meet”等，并能够在实际语境中正确使用。

-例如，学生能够用“Igotoschoolbybus”来描述自己的上学方式，或者用“ShegoesbacktoChinanextmonth”来讲述一个朋友的旅行计划。

2.**句型结构与语法理解**：

-学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时，区分“goesto”和“goesbackto”的用法。

-例如，学生能够正确构造句子“LiMingisgoingtoCanadanextweek”来表示未来的计划，以及“LiMingwenttoCanadalastyear”来描述过去的事件。

3.**跨文化意识与交流能力**：

-学生通过了解李明在加拿大的经历，增强了对不同文化的认识，能够更加尊重和理解不同文化背景下的行为规范。

-例如，学生在讨论中能够表达对加拿大文化的兴趣，并尝试用英语询问关于加拿大文化的相关问题。

4.**自主学习与探究能力**：

-学生在课后能够自主查阅资料，拓展关于加拿大的知识，提高自主学习的能力。

-例如，学生可能会课后查找关于加拿大地理、历史或风土人情的资料，并将其与课堂学习内容相结合。

5.**口语表达能力**：

-学生通过角色扮演和情景对话练习，提高了英语口语表达能力。

-例如，学生在小组讨论中能够流畅地使用英语进行交流，表达自己的观点和感受。

6.**团队合作与沟通技巧**：

-学生在小组活动中学会了如何合作，如何倾听他人的意见，并能够有效地沟通。

-例如，学生在制作旅行计划时，需要与组员共同讨论，分工合作，最终完成一个团队作品。

7.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中培养了探索未知世界的勇气和对英语学习的兴趣。

-例如，学生对英语学习的态度变得更加积极，愿意接受挑战，勇于尝试新的学习方式。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李明再次前往加拿大的背景和目的

-描述李明在加拿大的活动安排

-讲述李明与当地人的互动经历

②词汇重点：

-goesto：去某地

-goesbackto：返回某地

-meet：遇见，会面

-visit：参观，拜访

-takeatrip：度假，旅行

③句型重点：

-LiMinggoestoCanadaagainthissummer.

-ShegoesbacktoChinanextmonth.

-LiMingmeetshisfriendinCanada.

①教学重点：

-学生能够理解并运用“goesto”和“goesbackto”这两个短语。

-学生能够通过角色扮演和情景对话练习，使用正确的时态和句型描述李明的旅行经历。

②教学难点：

-区分“goesto”和“goesbackto”的用法，正确运用一般现在时和一般过去时。

-在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。

③教学方法：

-通过图片和视频展示加拿大的文化，激发学生的学习兴趣。

-设计角色扮演和情景对话，让学生在实际语境中运用所学知识。

-利用多媒体教学设备，如PPT，展示教学内容，提高教学效果。教学反思与总结今天这节课，我带学生们一起走进了李明的加拿大之旅，虽然时间紧凑，但我觉得收获颇丰。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如利用多媒体展示加拿大的风光，让学生们直观地感受到异国文化的魅力。我发现，这种方法很有效地激发了学生的学习兴趣，他们对于李明的旅行故事表现出浓厚的兴趣，这在课堂上的互动和参与度上得到了体现。

①教学方法与策略：

-我采用了情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在角色扮演中自然地运用所学词汇和句型。

-我还使用了任务型教学法，让学生通过完成制作旅行计划的任务，提高他们的实际应用能力。

②教学管理：

-在课堂管理方面，我注意到了一些细节，比如如何维持课堂纪律，如何引导学生积极参与讨论，以及如何及时纠正学生的错误。

-我认为在今后的教学中，我需要更加注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。

在教学总结方面，我认为学生们在本节课中取得了以下进步：

①知识收获：

-学生们掌握了新词汇和句型，如“goesto”、“goesbackto”、“meet”等，并能够将这些词汇和句型应用到实际对话中。

-学生们对一般现在时和一般过去时的运用有了更深的理解，能够根据语境选择合适的时态。

②技能提升：

-学生们的口语表达能力得到了提高，他们在角色扮演和情景对话中能够更加自信地表达自己的想法。

-学生们的团队合作能力也有所增强，他们在制作旅行计划时能够分工合作，共同完成任务。

③情感态度：

-学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们对于学习英语有了更积极的态度。

-学生们对加拿大文化有了更深入的了解，他们的跨文化意识得到了提升。

当然，在教学过程中也暴露出了一些问题：

①教学内容：

-部分学生对某些词汇和句型的理解还不够透彻，需要更多的练习和巩固。

-在情景对话中，有些学生的发音不够准确，需要加强语音训练。

②教学方法：

-在课堂管理上，我发现自己有时