2025年高考英语写作常考题型突破：读后续写题型分析+评分标准+七三四原则

2025年高考英语写作常考题型全面突破专题11读后续写题型分析+评

分标准+七三四原则-【高分技能】2025年高考英语写作常考题型全面

突破专题11读后续写题型分析+评分标准+七三四原则

一、读后续写题型分析

1.考情分析

年份卷别类型话题

新高考卷情感类诚信回报陌生司机相助

2024浙江卷1月情感类突破自我脑图定位找目标

新高考I&II卷励志类在老师的鼓励下参加作文比赛

2023浙江1月卷情感类“我”与蜂鸟的神奇邂逅

新高考I&II卷励志类鼓励身残志坚男孩继续参加越野赛

2022浙江6月卷情感类为无家可归的人们发放食物

浙江1月卷情感类与“最不合拍”搭档成为好友

新高考I&II卷情感类双胞胎在母亲节给妈妈做早餐

2021浙江6月卷情感类作者上学时的一次打工挣钱的经历

浙江1月卷历险类少年意外将头卡在南瓜中而爆红网络

2020新高考卷情感类三个孩子帮助一个贫困家庭孩子挣钱

2020浙江7月卷历险类与北极熊面对面的一次脱险经历

2020浙江1月卷情感类帮助宠物狗重获快乐

从表格中，我们不难找出该题型选题上的一些共性:故事主题主要倾向于选择家庭趣事或温馨小

事，或者惊险刺激、充满悬念的野外遇险故事、善举助人、难忘回忆:故事主要角色的属性较为固定;

故事主要场景一般是家中或者野外。由此可见，在对所给文章进行续写时，动作、语言、神态和心

理的描写是四大基本要素。备考时，考生需重点积果这四大要素的常用及出彩表达，并不断进行相

应主题的练习。此外，考生也应注意积累环境描写以及动物描写相关的表达，并对一些节日风俗有

基本了解。

二、题型解读

读后续写的语篇多以故事类记叙文为主，语篇词数为350左右。主要围绕人与自然、人与社会、

人与自我三大主题。故事内容贴近生活，主题积极向上，文本难度适中，逻辑性较强。该题型充分

体现了高考的立德树人，促进核心素养落地生根的导向。

读后续写是创造性地将“阅读”与“写作”融为一体的新题型，难度较大。能够更加有效地考查考

生的语言综合运用能力、思维能力、学习能力和书面表达能力。反映考生在面对生活实践或学习探

索情境中，运用正确的思维方法，有效结合英语语言学科知识，认识问题、分析问题和解决问题的

综合素质。读后续写所提供的材料一般都是故事性较强的文章。文章通俗易懂，故事线索的逻辑性

较强，要求考生续写的部分多是故事发展的高潮或结局。情节曲折跌宕，线索性和逻辑性较强。

1.创造性：即发挥想象力，该题型具有一定的开放性，考生需用自己的语言对故事情节进行内容创

造；

2.逻辑性：即根据已提供的关键信息，按照可能的合理的方向续写，使文章逻辑结构完整；

3.富性：即语言能力的充分体现，词汇句法的准确与复杂程度，细节描写的生动性等都将让故事更

加立体饱满。

从历年高考真题中我们可以发现，读后续写的考试形式与教育部考试中心颁布的《普通高等学校招

生全国统一考试英语科考试说明》（高考综合改革试验省份试用）中的描述相同，提供了一段350

词以内的语言材料（体裁多以记叙文为主），故事没有结束但是留有线索，让考生得以缘写文章。

题目要求考生根据已经给出的故事信息，结合已经写好的两个开头语，应用材料中5个以上标有下

划线的关键词语，完成一篇约150词的作文（150词不包括已给出的两段的开头语）。读后续写不

是让考生毫无依据地编故事，而是要求考生在读懂原文的基础上，找到原文给出的线索，然后用丰

富、准确的语言完成一篇与原文紧密结合的读后续写作文。

三、读后续写写作特点

在进行读后续写时有以下几点需要考生注意：

①重在描述

读后续写的重点在于情节描述。描述过程中应加入更多的具体动作和情感描写，用具体动作代

模地名表达。同学们往往比较擅长写"结论性"语言，例如"Shefeltreallynervousand..."样的句子虽然在

语法上没有错误，但是且按用形容词来表达会导致续写只呈现抽象的结论，而没有“画面械”、不会

给读者留下深刻的印象。所以，同“们在进行读后续写时，一定要注重描述，讲究生动和画面感。本

书第二章中为大家提供了一些用来描述情绪和动作的高频词（短语），希望大家能学以致用。

②关注语言

在高考英语写作中，考生所采用的句型结构在一定程度上会影响阅卷老师对考生写作水平的判

断。考生尤其应该避免句型单一化、如通篇使用定语从句，因为这样会让阅卷老师觉得考生对各种

句型掌握得不够充分。考生在进行读后续写时应该有意识地多使用不同的句型结构和语法点，比如

非谓语、形容词作状语、虚拟语气等。本书第三章中对这些相关语法点进行了讲解。

③注意衔接

由于阅卷老师的阅卷时间十分有限，所以考生一定要在作文中使用清晰的逻辑衔接词，这样可

以帮助老师快速抓住文章结构，促使老师更好地理解文章主旨，同时也可以显示出考生写作时严谨

的逻辑。在读后续写当中，时间线索串联最为重要，例如uponone'sarrival、then、however、besides、

while等衔接词，能够为文章提供明确的时间线索，很好地承接上下文，同学们在日常学习中应该多

多积累。

④正向结局

从情节上来看，历年真题多以户外经历为主。考生需要注意设计的结局应是正向的化险为夷。

例如，浙江省2016年11月的高考读后续写真题中讲述了简和丈夫野营时因吵架而走散迷路的故事，

这个故事的结局应设计为简最终获救了;2017年6月的高考读后续写真题中讲述了马克和朋友骑车

去阿拉斯加，朋友由于车坏而停下修车，马克单独前行却在途中遇到狼的故事，这个故事的结局应

是马克最终成功脱险;2017年11月的高考读后续写真题中讲述了作者一家四口去祖父母家乡自驾旅

游，作者的母亲很健忘，但结局应是由于母亲的健忘，途中发生了有趣的事情；2018年6月的高考

读后续写真题中讲述了作者和父亲去西部荒原度假时骑马游玩、却在途中迷路的故事，结局应是作

者和父亲平安找到了路。同学们在写作时一定要抓住文中线索，把握好故事发展方向。

对于读后续写这样的写作题型，同学们平时一定要多积累好词好句，进行大量的句子翻译练习，

并且找到合适的写作步骤，这样才能在考场上有限的时间内完成一篇高分作文。

二、评分标准

1读后续写评分标准

1.本题总分为25分，按四个档次进行评分。

2.评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为：

（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。

（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。

（3）上下文的衔接和全文的连贯性。

3.评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调

整档次，最后给分。

4.评分时还应注意：

（1）词数少于120的，酌情扣分；

（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑，英、美

拼写及词汇用法均可接受；

（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。

评分档次内容语法衔接

五档与所给短文融洽度高，与所提供各使用了多样且恰当的词有效的使用了语句间衔

（21-25段落开头语衔接合理，富有逻辑性，汇和语法结构，可能有个接手段，全文结构清晰紧

分）续写完整；别小错，但完全不影响理凑，意义连贯。

解；

四档与所给短文融洽度较高，与所提供使用了比较多样且恰当比较有效的使用了语句

（16-20各段落开头语衔接较为合理，比较的词汇和语法结构，可能间衔接手段，全文结构比

分）富有逻辑性，续写比较完整；有些许错误，但不影响理较清晰，意义比较连贯。

解；

三档创造了基本丰富合理的内容，有一使用了简单的词汇和语使用了简单的语句间衔

（11-15定的逻辑性，续写基本完整，与原法结构，有一些错误或不接手段，使全文内容连

分）文情境相关；恰当之处，但基本不影响-贝ffi-。

理解；

二档内容或逻辑有一些重大问题，续写所使用的词汇有限，语法未能有效地使用语句间

（6-10分）不够完整，与原文情境有一定程度结构单调，错误较多，影衔接手段，全文结构不够

脱节；响理解；清防晰，意义不够。

一档内容或逻辑有较多重大问题，续写所使用的词汇有限，语法几乎没有使用语句间衔

（1-5分）不完整，或有部分内容抄自原文，结构单调，错误很多，严接手段，全文结构不清

与原文情境基本脱节；重影响理解；晰，意义不连贯。

0分未作答，或者所写内容太少；无法看清以致无法判断

评判，所写内容全抄原文

或与题目要求完全不符。

2读后续写评分标准解读

总体来看，读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的综合语言运用能力。评分标准是评分的依

据和绝对标准。

依据评分标准，读后续写主要考查阅读理解能力，由读到写的思维能力和语言表达运用能力三个方面。评

卷时，评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，

确定或调整档次，最后给分。

阅卷老师在阅卷时，主要考虑以下内容：

1.与所给短文及段落开头语的衔接程度；

2.内容的丰富性；

3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；

4.上下文的连贯性。

三、七三四原则

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同,

故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。

但读后续写并不像水中捞月，只要掌握“七三四法则”，即使中下考生也能拿下这一道题。下面我们将以考

纲中的样题为例，给大家讲解如何利用“七三四法则”去一一击破读后续写。

（普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明样题）

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。续写的词数应为150左右。

AfunnythinghappenedtoArthurwhenhewasonthewaytoworkoneday.AshewalkedalongPark

AvenueneartheFirstNationalBank,heheardthesoundofsomeonetryingtostartacar.Hetried

againandagainbutcouldn*tgetthecarmoving.Arthurturnedandlookedinsideatthefaceof

ayoungmanwholookedworried.Arthurstoppedandasked,"Itlookslikeyou*vegotaproblem,

Arthursaid.

'Tmafraidso.I'minabighurryandIcan*tstartmycar.^^

“IstheresomethingIcandotohelp?^^Arthurasked.Theyoungmanlookedatthetwosuitcasesinthe

backseatandthensaid,“Thanks.Ifyou'resureitwouldn*tbetoomuchtrouble,youcouldhelpme

getthesesuitcasesintoataxi.”

“Notroubleatall.I'dbegladtohelp.”

Theyoungmangotoutandtookoneofthesuitcasesfromthebackseat.Afterplacingitontheground,he

turnedtogettheotherone.JustasArthurpickedupthefirstsuitcaseandstartedwalking,heheard

thelongloudnoiseofanalarm.

Itwasfromthebank.Therehadbeenarobbery（抢劫）！

ParkAvenuehadbeenquietamomentbefore.Nowtheairwasfilledwiththesoundofthealarmandthe

shoutsofpeoplerunningfromalldirections.Carsstoppedandthepassengersjoinedthecrowdinfrontof

thebank.Peopleaskedeachother,6CWhathappened?99Buteveryonehadadifferentanswer.

Arthur,stillcarryingthesuitcase,turnedtolookatthebankandwalkedrightintotheyoungwomanin

frontofhim.

Shelookedatthesuitcaseandthenathim.Arthurwassurprised."Whyisshelookingatmelike

that?”Hethought."Thesuitcase!ShethinksI'mthebankthief!9,

Arthurlookedaroundatthecrowdofpeople.Hebecamefrightened,andwithoutanotherthought,he

startedtorun.

Paragraph1：

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind/6Stop,stop!

Paragraph2：

ThetaxistoppedinfrontofthePoliceStationandArthur

1）七个“不”

一不增加人物

二不增加旁支情.

三不用过多对话

七三四法则七个“不”四不用负能星绡局

/I不在文末设置悬念

六不偏高原文11题

七不违背逻辑常理

1.不增加人物。由考纲样题及近5年高考真题中所给的段落首句可知，续写的故事情节发展都是由原文

的人物所推进，因此，强行增加人物有可能会偏离情节发展。

2.不增加旁支情节。题目要求“考生根据所给情节进行续写”，旨在延续原材料的故事情节，并不是要

发展新情节。

3.不用过多对话。在续写中展示对话，虽能丰富内容和语言，增强语篇的连贯性，但使用过多的对话,

会显得篇幅累赘且很难在限定的词数里把整个后续的情节发展补充完整。

4.不用负能量结局。结局设计绝对不能负能量。内容应该积极向上，能增长知识或传播正能量。如样题

的结尾，我们可以有两种设定：这个年轻人就是银行抢劫者，而Arthur因此成为一个大英雄；或者

Arthur误会了这个年轻人是银行抢劫犯，但最终警察们还是表扬了他见义勇为的行为。

5.不在文末设置悬念。题目要求是“使之构成一篇完整的短文”，若在文末设置悬念，就会给人一种

还没结束的感觉，这样的故事是不完整的。

6.不偏离原文主题。续写的情节应时刻围绕着短文的主题去推进，如上面的样题，由续写第二段首句提

到的“警察局”可推测，我们可以围绕勇气及正义的主题去进行续写。

7.不违背逻辑常理。情节和细节的想象要合理，符合生活常识及具有逻辑性。

2））三个原则

1.原文一致原则

续写内容要前后衔接，上下连贯，保持时态一致、人物一致、事件一致及语言表达风格一致。

2.曲折性原则

凡是故事都应有跌宕起伏或矛盾冲突，其中人物会遇到困难或问题，但最终能解决。但情节设计不能过于

复杂或离奇，否则阅卷老师便不能快速读懂你想表达的内容。

3.正能量原则

故事内容一定要传递正能量，围绕“真善美”的大主题去设计情节，弘扬社会主义核心价值观。如迷路

了但最终一定回到了家；失败了或遇到困难了，但最终一定成功了；吵架了但最后一定是言归于好，和

睦相处；犯错了，最后一定会改过自新，重新做人。

4)四个步骤

1.通读全文，理清脉络

读所给的不完整故事，借助“5W1H工具”提炼故事的六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过和结

果)，弄清大意和主题，理清故事的主要人物和事件脉络。当中，需要特别留意故事里的人物、时态(通常

是一般过去时)、事件(起因和经过)、故事的结构特点及语言特色，以便在续写时保持上下文一致。

WhileArthurwashelpingaf7^WhileArthurwashelping

youngmantogethissuite<

WhatWhat|youngmantogethissuitca&V

.intoataxi,analarmfrointoataxi,analarmfromtfne

；bankrang,whichmeanttherebankrang,whichmeantthere

[hadbeenarobbery.hadbeenarobbery.

Theyoungmancouldn'tgetTheyoungmancouldn'tget

MainIdeahiscarmoving,andhehasMainIdea,hiscarmoving,andhehas

twosuitcases,twosuitcases,

AyoungwomansawArthuryoungwomansawArthur

earringasuitcaseandassumedHow|icarringasuitcaseandassumed

thathewasthebankthief.thathewasthebankthief.

Arthurbacamefri^tened,soArthurbacamefri^tened,so

Ji_e_ra_n_w_i_th__th_e_s_u_itcase.j/ranwiththesuitcase.

(1)读要素，弄懂故事大意通读全文，找出“5W1H”六要素。牢记一句口诀：人物时态和事件，语

言特色不要变。

(2)读人物，找续写人物弄清故事中出现了哪些人物、人物的性格特点，以及人物之间的关系。

(3)读时态，选续写时态续写内容的时态应与故事中的时态保持一致，通常是一般过去时。

(4)读结构，辨划分方式清故事的结构特点及表现形式，选择合适的方式划分段落，常用的有4

个：

①以时空变化划分(指时间和地点)；

②以人物思想感情的变化来划分；

③按记叙内容的变化来划分；

④按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分。

(5)读语言，定风格特色挖掘文本语言表达风格，模仿原文语言写句子。使续写部分的语言风格与原文的

风格相一致，以促进语言协同。此外，如果原文有较多对话，续写也可出现对话；如原文没有对话，尽量

少用对话形式。

再看回样题，一开始，Arthur是在ParkAvenue,而由续写两段首句可知，续写第一段Arthur

是在的士里，第二段是在警察局里，Arthur所处地点不断变化，由此可知，样题是按照时空变

化来划分的。而我们在构思续写内容时也应在这两个地点的基础上进行拓展。

(5)读语言，定风格特色

挖掘文本语言表达风格，模仿原文语言写句子。使续写部分的语言风格与原文的风格相一致，

以促进语言协同。此外，如果原文有较多对话，续写也可出现对话；如原文没有对话，尽量少

用对话形式。如样题原文中的语言特色：

①由as引导的时间状语从句：

AshewalkedalongParkAvenueneartheFirstNationalBank,heheardthesoundofsomeone

tryingtostartacar.

JustasArthurpickedupthefirstsuitcaseandstartedwalking,heheardthelongloudnoiseofan

alarm.

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind,"Stop,stop!”

②并列动词来描述人物的动作：

Arthurturnedandlookedinsideatthefaceofayoungmanwholookedworried.Arthurstopped

andasked...

Theyoungmangotoutandtookoneofthesuitcasesfromthebackseat.

③介宾短语作状语：

Afterplacingitontheground,heturnedtogettheotherone.

④分词短语作状语：

Arthur,stillcarryingthesuitcase,turnedtolookatthebankandwalkedrightintotheyoung

womaninfrontofhim.

2.依据首句，构思框架

仔细阅读原文，只要抓住三个关键句：续写部分的两段首句和续写第一段的最后一句，再结

合正能量结尾，按照故事发展的要素(起因、经过、转折、高潮、结局)，便可构建大致框架，合

理设计后续情节。紧记口诀：

两段首句定一框，二框二首正能量。

即由续写的第一段首句与第二段首句确定第一段的框架；第二段的框架，由第二段首句与正

能量结尾来确定。

现将短文关键信息梳理成以下表格:

起因-W----h--e-n---A---r-t-h--u--r---w--a--s---o-n---h--i-s--w---a--y--t--o--w---o--r-k-,

故hefoundayoungmanintrouble.

事

发JustasArthurhelpedtheyoungmanto

展经过movehissuitcasesintoataxi,heheard

的thelongloudnoiseofanalarm.

要AyoungwomansawArthurcarrying

素转折asuitcaseandassumedthathewasthe

bankthief.Arthurbecamefrightened,

soheranwiththesuitcase._________

首句：Ashewasrunning,

高潮Arthurheardtheyoungman

个（续写第一段）shoutingbehind,“Stop,stop!”

关以及最后一句

键

结局首句：Thetaxistoppedin

句（续写第二段）frontofthePoliceStationand

Arthur...

由上表可知，短文已包含故事的前三个要素，而续写的两段内容则分别对应故事的高潮与结局。由

于高潮部分是推动故事向前发展的关键，在设计情节时，要特别注意把人物冲突与矛盾的升级凸显

出来。因此，理清已给短文的冲突及其解决方案，明确故事冲突的升级走向，才能给续写文段的内

容发展指明方向。

基于以上信息，再根据口诀"两段首句定一框”可知，第一段内容发生的地点应该是在的士里，我们

设想Arthur怀疑那个年轻人是银行抢劫犯，于是他打的士去警察局报案。注意：这段结尾要与下段

首句衔接。

再由口诀“二框二首正能量”去构建第二段的框架：Arthur到警察局后跟警察说明情况，并且把行李

箱交给他们检查。最终那个年轻人被抓到。

这里还可以设计第二种结局：Arthur到警察局后跟警察说明情况，并且把行李箱交给他们检查。年

轻人随后也到了，经过调查，是误会一场。

3.增加细节，展开续写

在已定框架范围内，依据情节发展和生活常识，推断故事中人物所见、所闻、所思、所说、所做，

选择性地加入多角度的细节性描写，增加故事的可信度、真实度和饱满度，给每段增加约5至8个

具体细节，我们称之为“58细节添加法”。

基于第二段的框架，我们可以补充以下细节：

结局1：Arthur的动作描写（冲进警察局，跟警察说明情况，并且把行李箱交给了他们检查）一警察

动作描写（打开行李箱发现满箱是钞票，向Arthur问罪犯特征）一年轻人被抓到，Arthur被表扬为见

义勇为。

结局2：Arthur的动作描写（冲进警察局，跟警察说明情况，并且把行李箱交给了他们检查）一警察动

作描写（打开行李箱发现是衣服和日用品）一年轻人的动作描写（年轻人到警察局）一年轻人的语言描

写（年轻人向警察报案Arthur偷行李）-Arthur的人物描写（感到尴尬，满脸通红）-Arthur的动作描写

（向年轻人道歉）一警察的动作描写（表扬了Arthur的见义勇为）。

4.检查优化，整洁誉写

最后，默读初稿，注意检查全文的故事情节是否完整，所续写内容是否符合逻辑，与所给段首句语

义是否衔接，上下文是否连贯，语言风格特色是否与前文一致。在修改润色之后，整齐工整地誉写

在答卷上。

【范文】

Onepossibleversion:

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind,“Stop,stop!”Allofasudden,a

horriblethoughtjustcameintoArthur'smind:theyoungmanmightbethebankrobber!Having

realizedtheseriousnessofthematter,Arthurranstraighttoataxiandjumpedinwiththe

suitcase.

Helookedbackandsawtheyoungman,whosefacewasfilledwithfury,shoutedandchasedaftertheir

taxi.Arthurturnedtothedriverandsaid,“Quickly,gotothePoliceStation!Themanchasingbehindis

thebankrobber!^^ThetaxiarrowedtowardtheStation.

结局1

ThetaxistoppedinfrontofthePoliceStationandArthurrushedintoit,toldthepolicewhat

hadhappenedandhandedthesuitcaseintothem.Theyopenedthesuitcaseandfoundthat

therewasfullofmoneyinside,justasArthurhadexpected.Withthedescriptionoftherobberfrom

Arthur,thepolicecaughttherobberverysoon.ThepoliceandthebankboththankedArthuralot

andspokehighlyofhisbravery.

结局2

ThetaxistoppedinfrontofthePoliceStationandArthurrushedintoit,toldthepolicewhathad

happenedandhandedthesuitcaseintothem.Astheyopenedthesuitcaseandfoundthattherewas

onlyclothesanddailynecessitiesinside,theyoungmanranintothestation,too.Afteronlyonelookat

Arthur,theyoungmanpointedathimandyelled,“Thief,hestolemysuitcase!?,Feelingembarrassed,

Arthurblushed.Hewalkedtotheyoungman,explainedeverythingandapologizedforthe

misunderstanding.Thoughmistaken,Arthurwasstillspokenhighlyofhisbraverybythepolice.

专题12读后续写十句五定法写大纲+四步设计补全情节

一、两段十句五定法的思路

Para1.Para2.

国句1:衔接提示句-心理/动作链国句6衔接提示句-心理/动作链

句2:句7:

句3:句8：

句4:周句9:紧贴原文，交代结局

蜡句5:过渡到P2首句周句10：点睛

其中第一段中的句1与句5,第二段中的句1,句4和句5共五句话基本是固定的，其他的句子安排根据具

体情况可作轻微调整。

[2023年新高考全国I&II卷]WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawriting

contest.Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymy

secondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperon

thesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.

So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:ctBecauseIloveyour

stories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.^^Encouragedbyhiswords,Iagreedto

giveitatry.

IchosePaulReveredhorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith（专艮匠）inBostonwhorodeahorseat

nightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraight

fromthehorse'smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse'schoice.

Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?I

sympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeReveredhorse,Ikeptgoing.Iworked

hard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.IcheckedoutahalfdozenbooksonPaul

Reverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.

WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,""Great.Now,writeitagain.^^I

wroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoyment

ofwriting.IfIdidn,twin,Iwouldn,tcare.

注意：

1.续写词数应为150个左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.

Iwenttomyteacher9sofficeaftertheawardpresentation.

文章主要讲述一个学生参加了一个写作比赛并获奖的故事。两句提示分别如下：

Para.1Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.

Para.2Iwenttomyteachefsofficeaftertheawardpresentation.

根据这两句话可以基本定位，第一段讲自己听到比赛获胜消息后的场景，第二段写将这个好消息与老

师分享。因此大致思路会如下列出：

Para.1

句1:衔接-令我意外的是，我在这个写作比赛中荣获了第一名。

句2：主角动作+心理：我欣喜不已。

句3：配角动作+心理：我的老师为我感到骄傲

句4：主角动作+心理：感谢老师。

句5：衔接Para.2:参加颁奖典礼。

Para.2

句1:衔接：老师在等我。

句2：主角动作+心理：再次感谢老师

句3：配角动作+心理：老师恭喜并激励我

句4：交代结局：我爱上了写作。

句5：点睛：老师的信任与激励成就了我的今天。

这两个场景其实具有很大的相似性，区分在于一个沟通是远距离的，一个是面对面的。在打好大纲后

,会扩句是写漂亮的必备条件。

Para.1

句1：衔接-令我意外的是，我在这个写作比赛中荣获了第一名。

Tomysurprise,Iwonthefirstplaceinthecontest.

或WhatsurprisedmemostwasthatIwonthefirstplaceinthecontest.

句2：我欣喜不已

Informedofthegoodnews,Iwasveryhappy.

扩句：将心理描写换成其他高级表达。

Informedofthegoodnews,awaveofdelighttakingholdofme,joydancedallthewaytomyheart.

句3：我的老师为我感到骄傲。

Myteacherfeltproudofme.

扩句：加入衔接

NosoonerhadIputdownthecallthanIcalledmyteachertosharethegoodnews,whofeltextremelyproudof

me.

(句式:nosoonerhad+主+done...than...一…就...)

句4：主角动作+心理：感谢老师。

Ithankedhimforallthehelphehadoffered.

扩句：套用应用文感谢信的写法(withoutone'shelp,...wouldn*thavedone...)

Ithankedhimforallthehelphehadoffered,withoutwhichIwouldn'thaveachievedsuchabigsuccess.

句5：衔接Para.2:参加颁奖典礼。

Finallycametheawardpresentationday.

扩句：加入在颁奖典礼上会做的事情。

Finallycametheawardpresentationday,whenIgratefullydeliveredaspeechwithexcitement.

Para.2

句1:衔接：老师在等我。

Myteacherwaswaitingforme.

扩句：增加动作与神情描写。

WhenIopenedthedoor,Ifoundmyteacherwaswaitingforme,whosefacewasglowinglikeadiamond.

句2：主角动作+心理：再次感谢老师

Iexpressedmygratitudeagaintohim.

扩句：加入动作与眼神

Lookingintohiseyes,Iexpressedmyheartfeltgratitudeagaintohim,withtearsmistingmyeyes.

句3：配角动作+心理：老师恭喜并激励我

Hedeliveredhiscongratulationstomeandencouragedme.

扩句：动作拆成三连，加入神情。

Hepattedmybacksoftly,deliveredhiscongratulationstomeagainandencouragedmewithpride,smileonhis

facelightingupthewholeroom.

句4：交代结局：我爱上了写作。

Fromthenon,Ifellinlovewithwriting.

扩句：补充点内容。

Fromthenon,Ifellinlovewithwriting,whoisnowafamouswriterwithhundredsofworks.

句5：点睛：老师的信任与激励成就了我的今天。

It'smyteacher'strustandencouragementthatcontributestoallmyachievementstoday.

扩句：套用个“我相信”的句式.

Iholdthefirmbeliefthatit'smyteachefstrustandencouragementthatcontributestoallmyachievements

today.

注意

续写时以第一人称描写的文章，其他人物的心理活动不能直接描写，只能通过神情、动作与眼神表达。所

以这篇文章中，心理描写只有作者，老师的心理通过动作与神情传达。另外，若想作文获得相对高的分数,

要尽可能的避免写对话描写。

Onepossibleversion:

Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.IwasinformedthatIwonthefirstprizein

thewritingcontestandthattherewouldbeanawardpresentationintwodays.IwassohappytohearthenewsthatI

immediatelyshareditwithmyteacher.knewyou'dwin!Iamproudofyou.Youmadeit!”hesaidexcitedly.Then

camethebigday.WhenIwasinvitedtothestagetoreceivetheaward,Iexpressedmythankstomyteacher.Isaid,

“It'syouwhomakemefallinlovewithwriting,mysocialstudiesteacher.Withoutyourrecognitionandguidance,I

couldn'thavewrittenthisarticle.Againthankyouverymuch!^^

Iwenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.Myteacherwaswaitingforme.Holdingmyhands,

hesaid"'Congratulations!Youareagoodwriter,sokeepwriting.,,"YouknowIdidn'tlikewritingbefore,butnowI

amcrazyaboutit!Iwilltrymybesttocreategoodworks/51saidseriously.Sincethen,Ihavewrittenmanygood

worksandnowIamafamouswriter.Iowemysuccesstomysocialteacherwhoisabeaconinmylifeontheroadto

writing.

二、NSDD四步设计补全情节

“NSDD”:N需求D困难+S方法+D结局

1.“评卷员说”情节设计原则

1.优先等级:简单•稳妥〉紧凑〉丰富〉故事性

2.情节构思-“需求法”(NSDD)

(1)N需求+D困难+S方法+D结局

(2)历年真题，情节设计分析

3.情节设计素材:原文三处

⑴串联大意5W1H+P1P2首句，定事件走向，

(2)划关键词(角色特点、关键情节)

(3)各类描写占比，学写比例与其一致

2.“听评卷人说”评卷标准

1.“语法、时态、拼写、标点、大小写、叙述连贯性等方面的错误率都与学生读后续写的成绩存在不同程度

的正相关性。’’

2.“普遍存在情节不严密，词汇较低级，句式变化少等情况”

3.“...续写内容要与原文融洽，连贯…”

4.“阅卷实际操作评分标准，主要依据为是否有正确的句子，原则上就高不就低。

20分:内容通顺，细节比较多，允许些许错误。

18分:内容通顺，细节少些，语言有些许错误。

15分:内容可读，语言错误多。

1。分:内容基本完整，基本没什么完整的句子。

3.续写情节设计，优先顺序原则：

“严密、融洽、连贯.

简单.稳妥〉紧凑〉丰富〉故事性

(优先)(重要)(挑战)(尝试)

总结:情节设计的任务为:简单稳妥

其他维度可通过词汇、句式、连接词、各类描写来实现；

紧凑型:情节推进+连接成分(逻辑连词+副词+介词短语)；

丰富性:各类描写、词汇、句式；

故事性:多读英语小故事，了解文化，熟悉常见情节

【读原文:5WP1P2+角色特点+描写占比】

1.第一件事:串联首尾段5W1H+P1P2给定句，定事件走向

(1)读首段得知:人物+大致事件

(2)读尾段得知:具体事件+态度(列出所有角色)

(3)读P1P2给定句得知:故事结局走向

2.第二件事:划出关键词(角色特点、关键情节)

(1)划出角色相关描写(adj/v/n):用来续写角色，改写关键词；

(2)划出矛盾/需求，关键情节:用来续写情节，甚至是“升华”。

3.观察各类描写占比，续写比例与其一致

(1)看各类描写:续写时尽量占比一致；

(2)语法句式:尽量保持一致，也可模仿好句；

(3)占比多的描写:关键所在，决定情节走向。

构思前:读原文3件事(5WP1P2+角色+描写)

Who关键词动作：V情绪/心理：adj.特点：n./phrase

角色1

角色2

角色3

What关键词

P1P2关键句

3W1H

故事情节:shortstoryplots