教学设计与说课稿

教学设计与说课稿教学设计与说课稿「篇一」教学目标1、理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学过程一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识1、根据学生课下所搜集的资料，找3―5名学生介绍安徒生的生平。补充：[安徒生（1805―1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷，11岁父亲死后，生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]2、在学生初步了解作者生平后出示课件1：安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。二、导入新课安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。三、整体感知课文内容：1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：（1）自学生字词，读通课文。（2）提出疑难问题，小组讨论解决。2、出示课件2检查学生识记生词的情况：暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐3、出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。4、按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]四、品词析句，感情朗读1、学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]2、同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]3、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。]4、学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？5、漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39―47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。]6、学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]五、系生活，小结延伸（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？（2）学习了课文，你有什么收获吗。同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？教学设计与说课稿「篇二」《背影》说课稿(人教版八年级)教案教学设计铜川市第一中学杨彩侠一、说教材（一）单元教学要求《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。（二）文章特点及地位《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。它在教材中具有特殊的地位和作用。1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理，

（三）教学目标知识与能力目标：1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。2、品味文章朴实却饱含深情的语言。过程和方法目标：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3、体会作者的感情流程。情感、态度和价值观目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。（四）教学重点体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。（五）教学难点从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。二、说学生作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。三、说教法根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。四、说学法依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。4、联系生活，理解课文。五、说教学程序本课计划安排二课时完成。第一课时[教学目标]1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。2、整体感知课文，理清行文脉络。[教学准备]要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次）。[教学步骤]一、导语设计有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。二、反复朗读，整体把握1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）三、研究探讨，突出重点问题设计如下：1、本文的文眼是什么？2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。4、理清文章思路，并进行板书。“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑--点出背影引起下文回忆；望父买橘--刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手--惜别背影；结尾思念--再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。四、小结课文父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。五、布置作业课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。第二课时[教学目标]1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。[教学过程]一、导入新课辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。二、研讨第六段课文，理解父子深情1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”。5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）三、点拨研讨，理解作者的感情流程父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）四、小结这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。五、拓展训练1、说话训练你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。2、交流谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。六、写作训练回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。七、说板书点

背

影

父

悲伤的泪望

背

影

感动的泪寻

背

影

惜别的泪忆

背

影

思念的泪另辟蹊径

子

顿悟生情板书简洁明白，突出本节课的重点和难点。教学设计与说课稿「篇三」本学期开始，我发现幼儿在大班老师的带领下（《快乐系手帕》的教学活动）对民间体育游戏非常感兴趣，因此，这次我就尝试开展了民间体育游戏“两人三足”的教学活动。本次活动采用尝试、发现、合作学习的方式，使幼儿变被动学习为主动、快乐的学习。活动中，幼儿先练，经教师启发思考，进一步多想、多看、多尝试，更好地习得如何理解知识、发展能力、学会学习的经验与技能。活动中合作目标的设计，是以中班孩子年龄特点为依据的。中班孩子的同伴关系已经冲破了亲子、师生等关系的局限，开始向同龄人关系过渡，他们需要去分工、合作，共同完成任务，从而体验合作的愉悦。而幼儿与同伴之间的合作意识却是中班孩子所缺少的，因此在这次活动中，我特意强化了这方面的渗透和引导。如在“两人三足”中两名幼儿的腿绑在一起要同时走动，他们必须得随着身体的逐渐协调一致，才能合作完成任务，体验合作活动的快乐。之后，在不断加快的速度中，在游戏的快乐气氛中，幼儿的互助、合作能力则得到了再一次凸显。“两人三足”是一种民间体育游戏，因此，本次活动开始部分就以民间音乐为背景，以两人合作并配以儿歌的民间游戏“拍手游戏歌”导入，创设了具有民间特色的游戏氛围。“两人三足”是一种控制性较强的合作游戏，有较高平衡、协调的要求，这里选用双人合作游戏“拍手游戏歌”作为前奏，既集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使身体各器官快速进入状态，又为基本部分的合作、协调作了专门准备。接下来的两人合作两人三足既是本次活动的重点，也是难点，由于幼儿是第一次合作两人三足走，兴趣很高，因此我就鼓励幼儿自己去试一试。在有过第一次尝试的经验以后，我便给幼儿提供充分表达、表现的机会，并选择1~2对成功与不成功的活动范例，与幼儿一起分析成败原因。一方面可以让大家来发现问题、解决问题，同时又可以迁移幼儿的尝试经验，是总结提升幼儿经验的重要过程。幼儿在此交流中，自然便产生了再一次尝试、探索的强烈愿望。于是，我便顺水推舟鼓励第一次没成功的孩子继续尝试，让已经成功的小朋友，尝试怎样让自己走得又快又稳。这样做不仅让不同层次的幼儿在各自的发展水平上都得到了进一步提高，也使他们都体验到了成功的喜悦。两次尝试之后，幼儿的经验相对的丰富了。于是，我就让大家来交流、分享各自的经验，一来，遵循了健康活动中动静交替原则，二来达到幼儿教幼儿的目的。接着，幼儿非常乐意地根据同伴的经验再次尝试两人三足走，让自己也走得又快又稳。这样，既体现了活动进程中同伴群体的作用，又使每个新的活动环节的出现都成为孩子们主动思考和解决问题的过程。接着，接着，带子宝宝回家的游戏又将此次活动推向了一个新的高潮，幼儿兴致勃勃地为同伴加油着，也为自己呐喊着，不但达到了加快两人三足速度的目的，又使幼儿充分体验到这一体育游戏的乐趣。最后在游戏竞技情境中，不知不觉地达到了整理游戏场地的目的。最后，教师为幼儿创设了宽松、和谐的师幼氛围，在这样的情景中，大家边聊边放松，既让幼儿得到了很好的休息，更让幼儿体验到了集体合作活动的快乐。整个活动我采用了“尝试教学法”，力求让幼儿“先练后讲”“先试后导”，“尝试在前、解释在后”、“启发在前、指导在后”，充分发挥幼儿的主动性、积极性及教师的主导作用。当然，这只是我对民间体育游戏教学的一次很不成熟的尝试，恳请各位老师多提宝贵意见和建议。教学设计与说课稿「篇四」尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是人教版三年级数学下册第四单元的《年月日》，下面我将从以下四个方面进行阐述。（一、选取资源展示；二、教学设计思路；三、

运用知识解决实际问题。四、板书设计。这四个环节，环环相扣，层层深进，以期顺利实现教学目标。）一、选取资源展示1、选取资源内容我所选取应用的资源是有关《年月日》一课的优秀课件资源，下面予以展示。第1~2张幻灯片：首先通过谜语“猜一猜”，引出本节教学内容：《年月日》第3~6张幻灯片：利用图片与文字直接导入本课，使学生体会到本课知识来自于生活实际当中，从而激发学生的学习兴趣。第7张幻灯片：文字问题。由问导学，发挥学生的主体学习。第8张幻灯片和教具年历：认识年历。第9~10张幻灯片：解决问题和运用知识。第11~12张幻灯片：识记大月、小月方法。第13~14张幻灯片：动画与文字问题，通过各种有趣的活动让学生真正掌握大月和小月的知识，从而保证了教学的有效性。2、是我对选取的课件资源的分析，主要分为两点：1、利用直观、具体的图片，联系生活实际，贴切学生生活，符合学生认知特点。2、通过各种活动、实践，创设轻松的学习环境，激发学生学习兴趣。（为了教好本节课内容和使学生更好的学习与掌握知识，对教材的研究和教学的精心准备，是必不可少的）二、教学设计思路：（一）教材分析：时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒，本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。（结合教材特点，我确定如下教学目标：）（二）、教学目标（1）使学生认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系。（2）培养学生仔细观察。认真思考的能力。（3）使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间教育。（结合教材特点和学生认知特点，我将教学重难点定位为：）（三）教学重难点：认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系，记住各月的天数。和一年有多少天。（教学设计的第四个部分是教学过程，本节课的教学部分我设计了三个环节来进行：1、创设情境，揭示课题2、观察年历，探究新知3、

运用知识解决实际问题）（四）、教学过程：1、创设情境，揭示课题投影出示谜语“猜一猜”，引导学生联系生活实际思考，揭示谜底：日历。再出示教具日历，引导生从中你发现什么？揭示课题：年、月、日。师提问导学：我们常用年、月、日来记录一些重大的事件或有意义的日子，可见年、月、日这样的时间单位在生活中的重要性。大家想一想，你知道生活中有那些有意义的日子吗？投影3―5张幻灯片，先让学生观察图片，说一说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。通过学生举手发言、老师介绍等方式让学生了解这些有意义的事件。如：“你们知道北京申奥成功是哪一年的7月13日?”，“植树节在每一年的几月12日？”等等。这样组织教学一方面是从低年级儿童的心里特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；另一方面也是联系学生的生活实际，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的年、月、日，把数学的学习置于实际生活的背景之下，感受数学学习的价值。同时还可以结合具体的情境对学生进行爱国主义和环境保护意识的教育。接着投影出示问题，设计悬念，激发学生求知欲。为解决问题而探索新知。2、观察年历，探究新知（教学重点）（一）、认识年历：师出示教具：年历。仔细观察，结合生活经验，看你能从年历中知道什么。（生观察后交流，师根据汇报板书）投影出示教科书例1插图，引导学生仔细观察：2003年有多少个月？（12个月）刚才的年历又有多少个月？（生汇报不同的年份都有12个月）（二）、认识大月和小月：投影出示教科书例1插图。提出问题，引导学生观察思考，主动学习：这12个月中有31天的是哪几个月？30天的呢？生：31天的月：1、3、5、7、8、10、12月-大月30天的月：4、6、9、11月-小月（在学生汇报后，师归纳小节）小节：不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的月份都是4、6、9、11月，且它们是不会发生变化的。问题：一年有多少天？（针对教材年历生：（联系生活经验，有困难的计算）一年有365天通过学习与掌握，解决了第八张幻灯片所设计的悬念，达到为解决问题而探索新知的目的。（引导观察，发现问题，培养学生仔细观察的能力。拓展视野：你还发现什么？（哪两个月是连续的大月？

2003年与教具年历的二月什么特别？）发现：连续的大月：7、8月。特殊的月份：二月。（三）识记大月和小月：投影“做一做”：你的生日是几月几日？你的父母的生日是几月几日？用彩笔在上页的年历里圈出来（通过实践，巩固了知识，能运用知识，能在年历上查找到一些有意义的节日等。）问题导学：那你知道自己生日的月份是大月还是小月吗？有什么方法很快知道呢？投影“左拳头识记法”：识记和判断大月、小月。还有哪些方法？投影“歌谣识记法”。（通过各种有趣的活动让学生真正掌握大月和小月的知识，从而保证了教学的有效性。）3、

运用知识解决实际问题（一）、举手小游戏。（投影“玩一玩”，通过游戏让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识）（二）、填一填。（投影“填一填”，在学生脱离具体的年历上，通过测评，可以获得反馈信息及时进行补救，做到当堂知识当堂掌握，而在测评时充分利用课本的练习题，紧扣知识重点，既考查学生的基础知识，又考查学生解决问题的能力。）四、板书设计年、月、日一年有12个月大月

1，3，5，7，8，10，12-----都有31天；小月

4，6，9，11-----都有30天；二月28天通过远程教育资源的应用能有效达成教学目标，使不同层次的学生都有收获，从而全面提高教学质量。同时让学生学会在信息技术条件下探究学习、合作学习，共同分享学习的乐趣。我的说课结束，

教学设计与说课稿「篇五」一、说教材1、教材简析：《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]3.教学重点、难点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。5.教学准备：课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。二、说教法、学法1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、说教学程序：（一）揭示课题1、激趣直接板书课题——《半截蜡烛》，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。培养学生自学能力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生能力培养目标之一。3、介绍剧本这种新题材的语言特点。（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。4、简单介绍第二次世界大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]（二）、紧扣中心，重点体味。1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]2、剧本后半部分是故事的高潮。教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。教师相机板书：万分危急、一吹二端“万分危急”，着急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。板书：勇敢、机智、热爱祖国在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]五、回归，课外延伸。续编故事：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。作业：将续编的故事写下来。[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。]板书设计：万分危急不惜代价半三个德国军官绝截绝伯诺德夫人杰克杰奎琳点燃重新点燃密蜡妙夺回吹熄端走端上楼烛机敏勇敢热爱祖国学与问教案教学设计与说课稿「篇六」今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。通过学习，学生要达到以下目标：1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。教学重、难点：理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。教学准备：课文第三小节内容的图画教学过程：本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，“盛在碗里”读chéng，是往容器里装东西时的动词，“盛开”读shèng，是指繁盛。下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。一、从身边谈起，走进故事1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？二、从平常到特别，凸显“特别”。第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别1、图文结合，了解平常①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。②出示课文第三小节内容。学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装。③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花。（通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。）2、质疑对比，凸显“特别”。这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。①4—6小结引导学生分角色朗读后②教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。③画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。b能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。④分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。⑤总结课文三、回归生活，深化文本学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们。板书特别的作业画花采摘花木爱护花木遵守制度教学设计与说课稿「篇七」一、教学目标语言知识目标1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词need,avase,mask,horse。2.能听得懂、会说、会读单词Halloween,else,tomorrow,pumpkin,lantern,change。3.能听得懂、会读、会说句型Whatdoyouneed?Weneed。Whatelsedoyouneed?Weneed。Howmucharethey?Theyre…yuan。Heresyourchange。语言能力目标1.能根据情景和图片说出单词。2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。情感态度目标1.在多元化的学习过程中，自主学习。2.在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。3.在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。文化意识目标了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。重点和难点句型：Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idont.Ilike。Whatdoyouneed?Weneed。Whatelsedoyouneed?Weneed。二、说教法与学法为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式，在教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现Halloween的相关知识，引起学生的学习兴趣；采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。课前准备1.老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置一个supermarket的场景，请六年级的学生协助表演本课31页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。2.学生在课前对本课进行系统的预习。高年级的学生应该学会自主的学习，应该有课前预习，课后复习的学习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于一些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教学有很大的帮助。教学过程（一）课前热身1.Sayarhyme:Doyoulikemyhouse?这是5A第二单元中的一首童谣，学生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idont.Ilike。2.师生用这一重点句型问答。由于这个句型在4A中已经学过，老师可以用以旧带新的方法让学生进一步巩固该句型。当学生回答No,Idont.时，老师可以自然的问：Whatdoyoulike?学生回答：Ilike。3.同桌之间用这一句型进行对话练习。在表演对话的时候，老师可以适时提醒like后面应该跟名词的复数。（二）呈现和操练（用一本日