2024-2025学年（统编版五四制）六年级语文下册第七单元知识清单

第六单元速记清单

01,基础知识

Q单元重点字词梳理

第22课《好的故事》

字音及组词

搁：g©（耽搁、搁置、搁浅）

综：zong（综合、综述、错综复杂）

澄：ch6ng（澄静、澄澈、澄净

萍：ping（萍踪、浮萍、萍水相逢）

藻：ZQO（水藻、绿藻、海藻）

漾：yang（荡漾、漾奶）

焰：ydn（烈焰、火焰、气焰）

削：xue（削减、削除、剥削）

瞬：shun（瞬间、转瞬、瞬息万变）

凝：ning（凝聚、凝视、屏气凝神）

骤：zhou（骤然、急骤、暴风骤雨）

掷：zhi（抛掷、投掷、掷地有声）

陡：dou（陡峭、陡壁、陡变）

多音字

差：C1（参差不齐）chi（差生）

曾：c6ng（曾经）zeng（曾祖父）

澄：cheng（澄澈）deng（澄清）

削：xue（瘦削）xiao（削铅笔）

晕：yun（头晕）yun（晕车）

近义词

预告一一预报幽雅----幽静昏暗一一暗淡

参差----杂乱朦胧一一模糊仿佛----好像

澄碧一一清澈瘦削一一枯瘦赶忙一一赶紧

退缩一一畏缩凝视注视

反义词

缩小一一扩大昏暗一一明亮朦胧一一清晰

幽雅——喧杂退缩——前进有趣——乏味

参差一一齐整结束一一开始瘦削一一丰满

理解词语

预告：事先通告。

昏沉：暗淡。

幽雅：幽静而雅致。

错综：纵横交叉。

澄碧：清而明净。

荡漾：（水波）一起一伏地动。。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

瘦削：形容身体或脸很瘦。

泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

骤然：突然；忽然。

陡然：突然。

第23课《我的伯父鲁迅先生》

多音字:

挨：ai挨打ai挨门挨户

扁：bidn扁担piGn扁舟

号：hdo怒号hGo号召

针：zd包扎zha扎针zha挣扎

词语解释：

殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。

追悼：沉痛地怀念（死者）。

失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭奠死者并慰问其家属。

爱抚：疼爱抚慰。

团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。

圆冏吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。

恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。

黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用

来载人。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

深奥：（道理、含义）高深不易了解。

反义词:

爱戴一一憎恶团聚---离别

慈祥一一狠毒深奥一一浅显

详细——简略囱冏吞枣——细嚼慢咽

恍然大悟一一百思不解

近义词:

惊异一一诧异爱戴一一尊敬

悔恨一一懊悔慈祥一一慈爱

深奥一一深刻恍然大悟一一茅塞顿开

第24课《有的人纪念鲁迅有感》

多音字

给：gei（给力）ji（给予）

场：chang（场地）chdng一场雪）

当：dang（当时）dang（上当）

着：zhe（看着）zhuo（着迷）zhao（着重）

近义词

伟大---崇高俯下----低下不朽----永恒

情愿---甘愿摔垮----摔坏永远----永久

抬举一一器重

反义词

伟大----渺小情愿----被迫

永远一一暂时抬举一一贬低

理解词语

伟大：品格崇高；才识卓越。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的）。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

、!”号啊

第22课《好的故事》

一、写作背景

《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。当时的中国极其混乱，五四运动之后,

社会上出现了许多矛盾和冲突，鲁迅在当时选择了用文学来表达自己的不满和感慨。这篇文章是他对黑暗

现实的控诉，也是对美好未来的向往。通过对梦中美景的描绘，展现了他对于和平、美好生活的渴望，同

时也反映出他对现实的深刻思考和反思。

二、作者介绍

鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是20世纪中

国最杰出的文学家之一，其小说、散文、随笔、杂文、翻译以及长篇小说都有深远的影响。鲁迅的文学风

格独特，语言犀利，思想深邃，作品多以反映社会矛盾和底层人民的苦难为主，同时也表达了对传统文化

的批判和对新生活的向往。

三、主旨分析

1.对美好生活的向往

《好的故事》中，鲁迅通过描绘梦中的美景，表达了自己对美好生活的向往。他笔下的美好生活是和

平的、宁静的，没有战争和社会矛盾的干扰，人们能够和谐共处，享受大自然的恩赐。这种向往表达了鲁

迅对现实生活中的种种苦难的反思，也反映了他对人类共同理想的追求。

2.对自然的赞美

在《好的故事》中，鲁迅通过对自然景色的描绘，表达了对大自然的赞美。他描绘了清澈的河水、美

丽的花坛、翠绿的稻田等自然景色，这些描绘展现了他对自然的敬畏和热爱。通过赞美自然，鲁迅也表达

了他对人类与自然和谐共生的向往，以及对破坏自然的行为的批判。

3.对现实的批判

虽然《好的故事》描绘的是梦中的美景，但鲁迅并没有完全沉浸在美好的向往中。相反，他通过这种

美好的描绘，更加深刻地反映了现实生活中的种种问题和矛盾。他用梦中的美景与现实生活中的苦难和黑

暗形成了鲜明的对比，这种对比更加突出了他对现实的不满和批判。

4.对人类未来的期望

在《好的故事》的结尾，鲁迅表达了对人类未来的期望。他相信，只要人们能够摆脱现实的束缚，克

服困难和矛盾，就一定能够实现美好的生活。这种期望反映出他对人类未来的乐观态度，也激励着人们为

美好的未来而努力奋斗。

综上所述，《好的故事》是鲁迅对美好生活的向往、对自然的赞美、对现实的批判以及对人类未来的

期望的表达。这篇文章不仅展现了他的文学才华，更传递了他的思想情感和对社会人生的独到见解。在当

今社会，我们仍然可以从这篇文章中汲取力量和启示，为实现美好的生活而努力奋斗。

四、课文分段

第一段（1-2）：介绍环境，引出下文。

第二段（3）：写梦见一个好的故事。

第三段（4-10）：叙述这个好的故事。

第四段（11-12）：写“我”要追回故事，完成故事，留下故事。

第23课《我的伯父鲁迅先生》

一、写作背景

《我的伯父鲁迅先生》一文写于1945年鲁迅逝世九周年之际。当时，要求民主、反对独裁成为一种社

会潮流，周建人也准备在纪念鲁迅逝世九周年的时候写一篇文章。周建人让作者回忆一下鲁迅生前哪些事

情印象最深，作者就想到了伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事一一伯父借谈《水浒传》启发教育

作者认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

于是，作者决定写几件事去纪念伯父鲁迅先生。文章最后追述了伯父临逝世前跟作者和另一位长辈的谈话,

表现了鲁迅认真战斗的精神。全文语言精练，含义深刻，表达了作者对鲁迅的深深怀念以及对鲁迅的人道

主义精神的赞美。

二、作者介绍

周建人（1888年11月12日-1984年7月29日）,生于浙江绍兴都昌坊口，字乔峰，号长恨生。他是

鲁迅（周树人）的弟弟，周作人是他的哥哥。他是中国民主促进会创始人之一，著名社会活动家、生物学

家。

三、主旨分析

全文共回忆了鲁迅先生的四件事：第一件事是借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；第二件事是

经常在笑谈中抨击旧社会；第三件事是救助一位黄包车夫；第四件事是关心女佣阿三。

这四件事从不同角度表现了鲁迅先生爱憎分明、敢于斗争、关心劳动人民的性格特点，表达了作者对

鲁迅先生的深深怀念以及对鲁迅的人道主义精神的赞美。文章语言朴素、自然、流畅，有些句子运用了修

辞手法，如“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”运用了比喻、反语的手法，“天黑了，路灯发出微弱

的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些

麻木了。”这段话运用了环境描写和动作描写，形象地写出了天气的寒冷，“我”的孤寂。

文章采用了第一人称叙事方式，回忆自己的亲身经历和感受，使文章真实感人，容易引起读者感情上

的共鸣。文章叙事具体感人，有详有略地重点记叙了“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”等三件事。

作者抓住人物语言、动作等描写人物的方法，把伯父的品格刻画得形神兼备。比如“救助车夫”这件事，

通过写伯父给车夫包扎伤口、小心地夹着破片、不慎划破了自己的手指等细节描写，生动地表现了人物的

高尚品格。文章语言朴素、自然、流畅，有些句子运用了修辞手法。比如“四周围黑洞洞的，还不容易碰

壁吗？”运用了比喻、反语的手法，“天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然

感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”这段话运用了环境描写和动作描

写，形象地写出了天气的寒冷，“我”的孤寂。

第24课《有的人一一纪念鲁迅有感》

一、写作背景

《有的人》是现代著名诗人臧克家于1945年创作的一篇诗，该诗是为了纪念鲁迅先生逝世13周年而

写，诗中通过两种人的鲜明对比，深刻地歌颂了鲁迅先生为革命而鞠躬尽瘁的伟大精神，批判了轻视人民、

骑在人民头上的人。该诗写于1945年鲁迅逝世九周年之际，当时抗日战争刚刚胜利，汉奸、走狗、官僚等

投机分子在人民解放战争中纷纷倒戈，而英勇的劳动人民却前赴后继，奋不顾身。鲁迅先生以他敏锐的目

光，看到了劳动人民的力量，他以“俯首甘为孺子牛”的形象，表明了自己对劳动人民的无比忠诚。这首

诗因此具有极高的思想价值和艺术价值，是中国现代文学中的经典之作。

二、作者介绍

臧克家（1905年-2004年）,是中国现代著名诗人、作家、编辑家。他出生于山东省诸城县的一个地

主家庭，自幼受到严格的封建家庭教育。1923年，臧克家考入国立青岛大学，并于1930年转入国立山东大

学学习。在大学期间，他开始接触新文学并积极投身于文学创作。他的诗歌以真挚、清新、深沉而著名，

被誉为“诗坛上的常青树”。他的代表作品有《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》等。臧克家是中国现

代文学史上重要的诗人之一，他的诗歌创作不仅丰富了中国现代文学的宝库，而且对于推动中国现代诗歌

的发展起到了重要的作用。

三、主旨分析

《有的人》这首诗通过鲜明的对比手法，成功地塑造了两种截然不同的人物形象，深刻地反映了人性

的善恶和社会的冷暖。诗中的“有的人”指的是那些为人民利益而奋斗终身的人，他们为了民族和人民的

利益而不惜牺牲个人的一切。而“有的人”则是指那些骑在人民头上作威作福的人，他们不顾人民的疾苦

和死活，只顾自己的利益和享乐。这两种人在诗歌中被赋予了极端的对立面：一个是高举着为人民服务的

旗帜，一个是沉溺于个人的享乐之中。

这首诗不仅是对鲁迅先生这位伟大人物的赞颂，更是对劳动人民和为人民利益而奋斗的革命者的歌颂。

它深刻地揭示了人性的善恶和社会的冷暖，呼唤人们要珍惜人民的利益和幸福，为人民利益而奋斗终身。

同时，这首诗也表达了诗人对那些轻视人民、骑在人民头上作威作福的人的强烈谴责和批判。

在艺术表现上，《有的人》采用对比手法和鲜明而生动的语言，将不同的人物形象和生活状态呈现在

读者面前。诗中通过简洁明快的语言和形象生动的比喻，使得诗歌充满了活力和感染力。此外，诗歌还运

用了节奏明快、音韵铿锵的韵律和节奏感，使得诗歌更加易于传唱和记忆。

总之，《有的人》这首诗是一首具有深刻思想价值和艺术价值的作品，它不仅是对鲁迅先生的缅怀和

赞颂，更是对劳动人民和为人民利益而奋斗的革命者的歌颂和敬仰。这首诗对于我们今天来说仍然具有重

要的启示意义，它提醒我们要珍惜人民的利益和幸福，为人民利益而奋斗终身。

课外古诗词诵读

《长歌行》

一、写作背景

《长歌行•青青园中葵》是汉代的一首乐府诗，具体创作时间不详。乐府诗是汉代朝廷音乐机关乐府采集、

编纂的民间诗歌，内容丰富，题材广泛。这首诗可能是汉代民间流传的劝诫诗，旨在激励人们珍惜时光，

奋发向上。

二、作者简介

这首诗的作者是无名氏。汉代乐府诗多为民间创作，作者多为无名氏，因此具体作者已不可考。

三、诗歌大意

诗歌以园中挂着朝露的葵菜在日光的照射下生机勃勃的景象起兴，引出对万物盛衰的思考。诗人以春天的

阳光雨露使万物生机勃勃，秋风到来花叶衰败为喻，说明时间流逝之快，光阴一去不返。最后劝诫人们要

珍惜青春年华，努力奋斗，以免年老时一事无成，空留悲伤。

四、艺术特色

1.托物起兴：诗歌以园中葵起兴，由物及人，引出对人生哲理的思考。

2.比喻生动：以朝露易晞、花叶秋落、流水东去等自然现象比喻光阴易逝，生动形象，富有感染力。

3.语言朴素：诗歌语言简洁明了，通俗易懂，却饱含哲理，深入浅出。

4.情感真挚：诗歌情感真挚，劝诫有力，具有强烈的感染力和教育意义。

五、词句赏析

1.青青园中葵，朝露待日晞：以园中挂着朝露的葵菜在日光的照射下生机勃勃的景象起兴，引出对万物盛

衰的思考。

2.阳春布德泽，万物生光辉：用春天的阳光雨露使万物生机勃勃的景象，比喻人生的青春时期，充满希望

和活力。

3.百川东到海，何时复西归：以江河东流入海，一去不复返，比喻光阴易逝，不可挽回。

4.少壮不努力，老大徒伤悲：是全诗的主旨句，劝诫人们要珍惜青春年华，努力奋斗，以免年老时一事无

成，空留悲伤。

六、主旨理解

这首诗通过描绘自然界的盛衰变化，比喻人生的短暂和无常，劝诫人们要珍惜青春年华，及时努力，不要

虚度光阴，以免年老时一事无成，空留悲伤。诗歌表达了积极向上的人生态度，对今天的人们仍有启发和

教育意义。

《绝句江碧鸟逾白》

一、写作背景

《绝句江碧鸟逾白》创作于安史之乱期间，杜甫在朋友的资助下，于成都西郊浣花溪旁建起一座草堂，暂

时安定下来。尽管在这难得的安宁中，诗人依旧心系国家，担忧尚未平息的战火，期盼着早日返回故乡。

这首诗正是在这样的背景下写成，通过描绘明媚的春天景色，表达了杜甫深沉的思乡之情。

二、作者简介

杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他出生于河南

巩县，家境优厚，自幼好学，七岁能诗。杜甫一生历经唐朝由盛转衰的时期，诗歌反映了当时的社会矛盾,

充满了对国家和人民的关怀。他的诗作具有极高的思想性和艺术性，与李白并称“李杜”。

三、诗歌大意

诗歌前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”描绘了一幅色彩明丽的春光图：江水碧绿，衬得水鸟的羽毛更加

洁白；山色青翠，红花似火。后两句“今春看又过，何日是归年”笔锋一转，抒发了诗人对故乡的深深思

念：眼看今年春天又要过去，但归乡之日却遥遥无期。

四、艺术特色

1.情景交融：前两句写景，后两句抒情，以乐景写哀情，通过客观景物与主观感受的反差，突出了诗人的

思乡之情。

2.色彩浓艳：诗中运用了碧绿、青翠、莹白、绯红等鲜明的色彩，使画面生动鲜明，极具视觉冲击力。

3.炼字精巧：“逾”字凸显了鸟羽的白，“欲”字赋予了花朵动态，使景物更具表现力。

4.言简意赅：全诗仅二十八字，却包含了丰富的意象和情感，言已尽而意无穷。

五、词句赏析

1.江碧鸟逾白：江水碧绿，更加衬托出水鸟羽毛的洁白，一个“逾”字，使色彩对比更加鲜明，画面感极

强。

2.山青花欲燃：山色青翠欲滴，红花鲜艳如火，仿佛要燃烧起来，一个“欲”字，将花朵的娇艳与生机展

现得淋漓尽致。

3.今春看又过：直抒胸臆，表达了诗人对时光流逝的感慨，以及对归乡之日的期盼。

4.何日是归年：结尾一句，以问句形式表达了对故乡的深深思念，情感深沉而真挚。

六、主旨理解

《绝句江碧鸟逾白》通过描绘春天美景，反衬出诗人内心的思乡之情。在安史之乱的背景下，杜甫虽身处

暂时的安宁，却时刻牵挂国家与故乡，表达了诗人对和平生活的向往和对家乡的深切思念。

《淮中晚泊犊头》

一、写作背景

宋仁宗庆历四年（1044年）秋冬之际，苏舜钦因被政敌构陷，削职为民，逐出京都。他由水路南行，于次

年四月抵达苏州。这首诗是他在旅途中泊舟于淮河边的犊头镇时所作。此诗创作于诗人政治生涯的低谷期,

借助自然景物的描绘，抒发其内心的情感。

二、作者简介

苏舜钦（1008—1048）,北宋诗人，字子美，号沧浪翁，祖籍梓州铜山（今四川中江），实际生于开封（今

属河南）。曾任县令、大理评事等职，支持范仲淹的庆历革新，后因反对派的倾陷被罢职闲居苏州。苏舜

钦的诗与梅尧臣齐名，风格豪健，文多论政之作，辞气慷慨激切，著有《苏学士文集》。

三、诗歌大意

诗歌描绘了春日晚间诗人泊舟淮河边的景象。春天的阴云笼罩四野，草色青青，偶尔有幽暗的花朵在树上

一闪而过。黄昏时分，诗人将孤舟停泊在古旧的祠堂下，在满河风雨中观看潮水上涨。通过对自然景物的

描写，诗人表达了自己内心的孤寂与愤懑，同时也展现出镇定自若、处之夷然的心态。

四、艺术特色

1.动静结合：前两句写动态的舟行所见，后两句写静态的泊舟所感，动静相宜，富有层次感。

2.色彩对比：春阴垂野的暗淡与幽花一树明的鲜亮形成强烈对比，增强了视觉效果。

3.情景交融：诗人将内心情感与自然景物融为一体，使诗歌富有感染力。

4.结构严谨：首句“春阴垂野”与尾句“满川风雨”相互呼应，结构紧凑。

五、词句赏析

1.“春阴垂野草青青”：这句诗通过“春阴”和“草青青”的描绘，营造出一种朦胧凄迷的春日景象，为

全诗奠定了基调。

2.“时有幽花一树明”：在昏暗的天色背景下，一树幽花的闪现带来了明亮的色彩，形成强烈的视觉反差,

同时也暗示了诗人对美好事物的发现与欣赏。

3.“晚泊孤舟古祠下”：“孤舟”与“古祠”的搭配，营造出一种清冷、孤寂的氛围，反映了诗人内心的

孤独与落寞。

4.“满川风雨看潮生”：这句诗描绘了风雨中潮水上涨的壮观景象，展现了大自然的力量，同时也隐喻了

诗人面对困境时的镇定与从容。

六、主旨理解

《淮中晚泊犊头》通过对春日黄昏自然景物的生动描绘，抒发了诗人因政治失意而产生的孤寂、愤懑之情。

同时，诗人在风雨中观看潮生的情景，也表达了他对未来的希望和乐观精神，展现出一种镇定自若、处之

夷然的心态。全诗情景交融，意境深远，体现了苏舜钦诗歌豪健而富有感染力的艺术风格。

《观书有感》

一、写作背景

此诗作于南宋时期，具体时间有多种说法，但普遍认为是在朱熹晚年。当时，朱熹为避权臣韩儒胄之祸，

与门人讲学于新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂，期间创作了这首诗。这首诗是朱熹

《观书有感二首》中的第二首，反映了他对读书与学问的深刻感悟。

二、作者简介

朱熹（H30年9月15日〜1200年4月23日），字元晦，号晦庵，晚称晦翁，祖籍南宋江南东路徽州府婺

源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明市）。他是南宋著名的理学家、思想家、哲学

家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，世称朱子。朱熹不仅在儒学上有卓越贡献，其诗歌也富含哲理，

深受后人喜爱。

三、诗歌大意

这首诗通过描绘江边春水上涨，大船得以自由航行的景象，表达了读书与学问的感悟。昨夜江边春水大涨,

原本沉重的大船变得轻盈，以往需费力推移，如今却能自在顺流。诗人以此比喻学问积累到一定程度后，

思想豁然开朗，能够自由驰骋。

四、艺术特色

1.借景喻理：全诗以江边春水和大船为景，巧妙地比喻学问的积累与豁然开朗的心境，使抽象的道理具象

化，易于理解。

2.对比手法：诗中通过“昨夜”与“此日”的对比，以及“枉费推移力”与“自在行”的对比，突出学问

积累前后的变化，增强了表达效果。

3.意象鲜明：春水、大船等意象生动鲜明，使诗歌富有画面感，增强了艺术感染力。

4.言近旨远：诗歌语言平易近人，但蕴含的哲理深刻，体现了朱熹诗歌“以理入诗”的特点。

五、词句赏析

1.“昨夜江边春水生”：此句点明时间、地点和事件，为全诗设定了背景。春水上涨，象征着新的生机与

希望。

2.“朦臆巨舰一毛轻”：运用夸张手法，将大船比作羽毛，生动形象地描绘了春水上涨后大船的轻盈状态,

增强了诗歌的感染力。

3.“向来枉费推移力”：回顾以往，大船在浅水中难以行进，需费力推移，表达了学问积累不足时的困境

与无奈。

4.“此日中流自在行”：与上句形成鲜明对比，展现了学问积累到一定程度后，思想豁然开朗，能够自由

驰骋的境界。

六、主旨理解

这首诗通过描绘江边春水和大船的景象，表达了朱熹对读书与学问的深刻感悟。他认为，学问的积累如同

春水上涨，只有不断汲取新知识，才能使思想保持活跃与进步。当学问积累到一定程度时，便能豁然开朗,

如同大船在春水中自在航行。因此，这首诗鼓励人们不断学习、积累知识，以达到心灵的自由与思想的升

华。

103/考点突破

第22课《好的故事》

一、段落分析：

首先，文章描绘了一个美丽梦境，这个梦境具有梦幻般的美感和强烈的视觉效果。梦境中的事物充

满了生机和活力，如“美的人”、“美的事”、“美丽的花”、“各种奇幻的景物”等，这些形象生动

鲜明，给读者留下了深刻的印象。

其次，作者反复强调“美的人和美的事”，这是因为这些形象代表了他内心深处的憧憬和向往。他

希望在生活中能够看到更多美好的事物，体验更多美好的情感。这种向往和憧憬，也是每个人内心深处

都有的追求。

再次，作者描绘的美丽梦境与“昏沉的夜”形成了鲜明的对比。这个“昏沉的夜”可以理解为作者

所处的现实环境，也可以理解为人们内心的迷茫和困惑。而美丽梦境则是作者对美好生活的向往和追求，

是人们内心深处的光明和希望。这种对比突出了作者对美好生活的热爱和向往，也启示人们要勇敢地追

求自己的梦想。

最后，作者在文章中表达了自己对美好事物的热爱和追求，同时也揭示了人性的美好和善良。他希

望人们能够拥有美好的生活，追求自己的梦想，并且保持善良和正义。这种思想情感是积极向上的，也

是人类共同的价值追求。

二、简答题

1.问题：《好的故事》一文主要讲了什么内容？

答案：《好的故事》主要讲述了作者鲁迅在昏沉的夜中，通过梦境所描绘的一个美丽、幽雅、有趣

的“好的故事”，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满''好

的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

2.问题：鲁迅在《好的故事》中是如何描绘“好的故事”的？

答案：鲁迅在《好的故事》中通过丰富的想象和生动的描绘，展现了一个美丽、幽雅、有趣的“好

的故事”。他运用比喻、拟人等修辞手法，将梦境中的景象描绘得栩栩如生，如“许多美的人和美的事，

错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。

3.问题：《好的故事》中，“好的故事”和“昏沉的夜”各有什么象征意义？

答案：在《好的故事》中，“好的故事”象征着美好的事物和理想的生活状态，它代表着作者对未

来的热切向往和追求。而“昏沉的夜”则象征着黑暗的社会现实和人们生活的沉重压迫，它反映了作者

对现实的不满和批判。

4.问题：鲁迅在《好的故事》中表达了怎样的情感？

答案：鲁迅在《好的故事》中表达了对美好事物的热爱和追求，对理想生活的向往和憧憬，以及对

黑暗现实的批判和不满。他通过描绘“好的故事”和“昏沉的夜”的对比，表达了自己对未来的热切期

望和对现实的深刻反思。

5.问题：《好的故事》中的“美的人和美的事”具体指的是什么？

答案：《好的故事》中的“美的人和美的事”指的是梦境中所描绘的各种美好景象和人物，包括美

丽的风景、优美的音乐、善良的人们等。这些“美的人和美的事”构成了“好的故事”的主要内容，反

映了作者对美好事物的追求和赞美。

6.问题：鲁迅在《好的故事》中为什么要描绘“飞动”的景象？

答案：鲁迅在《好的故事》中描绘“飞动”的景象，是为了突出梦境中景象的动态美和生命力。这

种“飞动”的景象不仅使画面更加生动和立体，还象征着作者对美好事物的追求和向往是充满活力和动

力的。

7.问题：《好的故事》中的“云锦”和“万颗奔星”分别有什么寓意？

答案：在《好的故事》中，“云锦”寓意着美丽、多彩的生活景象，它象征着丰富多彩的人生和美

好的社会环境。而“万颗奔星”则寓意着无数闪耀的希望和梦想，它象征着人们对未来的无限憧憬和追

求。

8.问题：鲁迅在《好的故事》中为什么要以梦境作为故事的载体？

答案：鲁迅在《好的故事》中以梦境作为故事的载体，是为了通过梦境的奇幻和超脱现实的特点，

来更好地表达自己对美好事物的追求和对现实的不满。梦境作为一个虚幻的空间，为作者提供了一个可

以自由发挥和想象的平台，使他能够更加深入地探讨内心的情感和思考。

9.问题：《好的故事》中“我”的形象有何特点？

答案：《好的故事》中“我”的形象是一个追求美好、热爱生活的青年。他有着敏锐的感知力和丰

富的想象力，能够捕捉到生活中的点滴美好并将其转化为动人的故事。同时，“我”也是一个勇于面对

现实、敢于批判的青年，他对黑暗现实的不满和批判精神也是文中一个重要的主题。

10.问题：如何理解《好的故事》中的“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”？

答案：《好的故事》中的“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”是一句充满诗意的描绘。

这句话表达了作者对美好事物的赞美和向往之情，同时也暗示了这些美好事物之间的联系和交织。这些

“美的人和美的事”相互交织在一起，构成了一个美丽而丰富的世界，就像一天云锦一样绚丽多彩。

11.问题：《好的故事》中“我”为什么要“追回他，完成他，留下他”？

答案：在《好的故事》中，“我”之所以要“追回他，完成他，留下他”，是因为“我”深深地被

这个“好的故事”所吸引和打动。这个“好的故事”代表了“我”对美好事物的追求和向往，是“我”

心中理想生活的缩影。因此，“我”要追回这个故事，完成它的叙述，留下它的记忆，以便在现实中不

断追寻和创造这样的美好。

三、句子解析

1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无

穷。

通过想象，把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象地写出了这梦境的幻

化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。

2.（红锦）带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在--瞬间，他们又将退缩了。

运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美的人和美的事”虚

虚实实、环环相扣的有机联系。

3.我正要凝视他们时，骤然-惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波

陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

运用通感，将“我”在梦境中的感受形象地转化为视觉体验，生动地写出了梦的美好，表达了作者的

憧憬之情。“碎影”这正是含蓄地控诉了反动军阀统治下的黑暗现实对人民理想的扼杀，抒发了作者

深沉的忧愤。

4.都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。

“倒影”表现了水面平静，倒影着河岸的各种景物；“夹带”写出了阳光照射在水面上泛起点点光芒;

“荡漾”表面上是水面精致的变化，更写出了作者对家乡的热爱之情萦绕心头。

四、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过

用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现

实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

2.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？

这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回

忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，

结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好

的回忆图景。

3.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？

这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世界，但是他又怀疑根本不可能有这样一个世

界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人们，有这样一个地方，在他的梦中，是那么的美

好，那里是如此安宁……

4.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

作者在文章的开头和结尾两次写到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表

达了另一种期盼：既是“昏沉的夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地。

五、课后习题

1.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇

到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下文理解它们的意思。

朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解

文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，

另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及

作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内

容来理解语句的含义，分析其作用。

2.”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里？结合课文内容说一

说。

这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息、；景物的色彩鲜艳明

丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡

漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。

这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这--

世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，

二是“现在我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我”在看到

“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然--惊”时，“我"还想”追回他，完成他，

留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个

梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，

幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。

3.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。

作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡作者用“昏沉

的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种

期盼：既是昏沉的"夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来

的憧憬。

第23课《我的伯父鲁迅先生》

一、段落分析：

1.第一自然段：描述了伯父去世时的情况，表达了作者对伯父的深深怀念之情。

2.第二自然段：通过作者对伯父的回忆，展现了伯父的智慧和幽默，以及他对于生活的热爱。

3.第三自然段：描述了伯父与作者的一次对话，展现了伯父对于社会现实的深刻见解。

4.第四自然段：通过作者对伯父与社会的对比，凸显了伯父的高尚人格和责任感。

5.第五自然段：作者对于伯父逝世的哀悼，再次强调了伯父在他心中的地位和影响。

二、简答题：

1.《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅的人物形象是什么？

2.作者通过哪些细节描写来刻画鲁迅的形象？

3.鲁迅对作者产生了哪些影响？

4.鲁迅对社会现实有哪些深刻的见解？

5.鲁迅为什么能够成为作者心中的楷模？

6.作者通过哪些方式表达对鲁迅的感激和怀念之情？

7.你认为鲁迅的智慧和幽默体现在哪些方面？

8.你如何理解鲁迅对于生活的热爱？

9.你认为鲁迅的高尚人格和责任感体现在哪些方面？

10.你对《我的伯父鲁迅先生》这篇文章有何评价或感想?

答案:

1.鲁迅在文章中是一位热爱生活、智慧幽默、有深刻见解和高尚人格的人。

2.作者通过回忆伯父的言行举止、与他的对话和交流等细节来刻画鲁迅的形象。

3.鲁迅对作者产生了深远的影响，包括智慧的启示、人格的塑造和生活态度的引导等方面。

4.鲁迅认为社会的现实是残酷的，需要有人站出来揭示真相，唤醒民众。他对于贫富悬殊、道德沦丧

等现象进行了深刻的批判。

5.鲁迅成为作者心中的楷模，是因为他具备高尚的人格、强烈的责任感和无私的奉献精神，这些都是

作者所敬仰和追求的品质。

6.作者通过叙述自己的感受、描绘伯父的形象和表达自己的思念之情等方式来表达对鲁迅的感激和怀

念之情。

7.鲁迅的智慧和幽默体现在他的言谈举止中，他能够用幽默的语言化解尴尬的气氛，同时也能用智慧

的言辞启迪人心。

8.鲁迅对生活的热爱体现在他对日常生活的关注和享受上，他善于发现生活中的美好，并且以积极的

态度去面对和感受。

9.鲁迅的高尚人格和责任感体现在他勇敢地揭示社会现实的真相，为民众发声，同时也关注弱势群体

的命运，并积极为他们争取权益。

10.《我的伯父鲁迅先生》是一篇感人至深的文章，通过作者对伯父的回忆，展现了鲁迅的高尚品质和

人格魅力。文章语言朴实真挚，情感丰富细腻，让人感受到了亲情和友情的温暖。同时，也让我们更加深

入地了解了鲁迅的思想和为人处世的态度。

三、课内问题：

1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。

答：（1）趣谈《水浒传>>⑵笑谈“碰壁"（3）喜放烟花⑷救助车夫（5）关心女佣。

2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？

答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的

成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车

夫、关心女佣，同情劳动人民。同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。正如他

自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

第24课《有的人一一纪念鲁迅有感》

一、段落分析：

1.第一节：开门见山，表明全文的主旨。

2.第二节：从对人民两种截然不同的态度对比中，鲜明地指出：那些“骑在人民头上”的人，“只能作为

人民的牛马”，而“给人民当牛马”的人，人民“永远记住他”。

3.第三节：指出：在人民疾苦面前，那些有“凶残泼辣”作风的人，“人民把他摔垮”；而“给人民作牛

马”的人，“人民永远记住他”。

4.第四节：对比两种人得到的结果：“他活着别人就不能活”，人民会“把他摔垮”：“他活着为了多数

人更好地活”，人民会“永远记住他”。

5.第五节：通过对比得出结论：“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”；“只要春风吹到的地方/到

处是青青的野草”。

6.第六节：得出结论：“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到”；“他活着为了多数人更好地活

着的人，群众把他抬举得很高，很高”。

二、简答题：

1.《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世多少周年而写的？

答案：1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日。

2.《有的人》这首诗中，“有的人”共出现几次？分别都是指哪些人？

答案：在这首诗中，“有的人”出现了七次，都是为了强调两种人绝对不同的品格。前四种人属于前一种

人，后三种人属于后一种人。

3.《有的人》这首诗中，“俯下身子给人民当牛马”的含义是什么？

答案：“俯下身子给人民当牛马”的含义是指全心全意为人民服务，甘愿为人民付出一切，像牛那样勤勤

恳恳、默默无闻地工作。

4.《有的人》这首诗中，“给人民作牛马”的含义是什么？

答案：“给人民作牛马”的含义是指那些为人民利益而奋斗终身的人，像牛一样俯首甘为孺子牛，像马一

样为人民的幸福而奔腾不息。

5.《有的人》这首诗中，“给人民作牛马”的人有哪些特点？

答案：”给人民作牛马”的人具有无私奉献、崇高理想、为人民利益而奋斗不息的特点。他们把人民的利

益放在首位，不计个人得失，全心全意为人民服务。

三、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反

的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？

本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。

3.鲁迅是一个怎样的人？

鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

一、古诗词知识点及应试技巧大全

（一）古诗词鉴赏常见题型

1“诗眼”炼字型2.名句赏析型3.表达技巧型4.语言特色型5.情感赏析型

（二）诗歌鉴赏的基本概念

意象:意与象的结合，即融入了诗人主观情感的形象。

明月:寄托对家乡、亲人的思念。

夕阳、落日、暮色」斶怅、失落、凄凉。

流水、落花:常代表生命的短暂;惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤，器。春水:这一意象来比喻愁怨

的浓厚和不绝。

子规、猿啼:悲惨、凄恻、哀伤、乡愁、乡思，常与悲苦之事联系在一起。

鸿雁:常借指书信，常寄托思乡怀人的情思。

杨柳:送别、留恋、伤感。篱笆、鸡啼、犬吠:田园的闲适、悠然。

松、梅、竹、菊:是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节。（菊:隐逸、高洁

顽强；梅:不畏严寒坚强不屈；松柏：坚挺、傲岸；竹：节气、闲趣）

意境：“意”是指主观的思想感情“境”是指客观景物。意境是作品通过描写表现出的境界和情调，是作家

的思想感情和作品的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

古诗中常见意境：幽静、萧瑟、冷清、悲凉、苍茫、悠闲、恬静、生机勃勃、静谧…三）诗歌（三）常

见主题（思想情感）

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：依依不舍的留恋;对友人的思念;劝勉安慰的豁达坦陈心志，的告白。

边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心;壮志难酬、报国无门的悲愤;久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡亲人的思念。

咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨;抒发昔盛今衰的愤慨;忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾

苦。

闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感;对自由幸福生活的向往

附：诗歌常见的感情基调或风格:清新、明丽、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、刚劲、积极消极、浪漫、现实、

豪迈、奔放、委婉

（四）诗歌常用手法

1、修辞：比喻、拟人、夸张、对比、双关、借代、对偶、排比、设问、反问等。

2、手法：直接抒情（直抒胸臆）、间接打情（借景抒情、情景交融、托物言志、托物寓理）烘托衬托（以动衬静、

以声衬静、借古讽今、以乐写哀）、正面描写、侧面描写、细节描写、白描手法、比兴手法、对比手法、象

征手法、虚实结合、动静结合、运用典故、路小见大、欲扬先抑、联想、想象……

3、诗歌常见表达方式：记叙、描写（工描与白描）、抒情（直接抒情，间接抒情）议论。

4、手法作用答题格式：①运用了……手法，②具体分析这种手法的运用，③生动、形象、突出…。④表达

了……情感，或具有……哲理。

（五）诗歌常见鉴赏技巧

1、赏析某个词语。

点拨:一般要注意词语在描慕情状、表情达意方面的作用。答题一般要先解释词义，再描述其所描绘的情状,

进而探究其深层情思。

格式：①先解释词义，②采用了……手法，③描绘了……情状④表达了……思想情感。

2、赏析名句（包括含义、手法、形象、画面、情感、哲理等）

答题思路：⑴这句话是什么意思；⑵运用什么手法；3）有什么效果；（4）刻画了什么形象。（5）描绘了什么画

面；（6）抒发了什么情感；（7）表达了什么哲理。（不一定面面俱到）

3、分析语言特色。

题型：⑴谈谈这首诗的语言特色（2）分析这首诗的语言风格

语言风格：豪放、婉约、恬淡自然、清新、沉郁等

语言特征：简练传神、生动形象、婉转、凝练、对仗工整、质朴淡雅、欢快风趣、清新自然、形象生动、

含蓄隽永、雄浑、悲凉等。

作家风格：陶渊明（超脱自然）；李白（想象奇特、雄健奔放、飘逸洒脱）；杜甫（沉郁现实）；白居易（平易自然、

明白晓畅）；王维（诗中有画）；苏东坡（豪放旷达）；辛弃疾（悲壮雄放）；李清照（婉约含蓄）

4、描述画面方法:1.找出景物，构造画面2借助想象，丰富画面;3.巧用修辞，点亮画面。答题时一般采用分

一总的思路。

5、景物描写的作用:开头点题，交代环境，渲染气氛、奠定基调;中间离情于量，以景衬情，情景交融，结

尾借景抒情，强化形象，激发想象。

（六）古诗鉴赏方法总结

诗歌鉴赏五步骤：第一步：判断诗歌题材，确定诗歌类型；第二步:到诗词后部找诗的中心（作者要抒的情、

要表达的志）；第三步：看前半部分写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌

的中心有什么作用;第四步:做到五必看;必看题目（题日常常是诗眼，或中心事件）；必看作者（知作者作品风格、

身世、经历）；必看注释（难懂的知识典故，有时答案也在其中）；必看名句（中心诗眼常常在此）；必看题干（题

干的指向性很强，必须看清要求）；第五步:看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织

成文时一般可用这样的表达程式乂字词句）含义+（修辞、表现等）手法+表达作用（效果）+抒发情感（揭示道理）

二、精美作文开头20例

1.踏上人生的漫漫旅途，前方或许是荆棘密布、充满艰难险阻的丛林，黑暗中似乎隐藏着无数未知的

危险；又或许是铺满鲜花、充满希望的康庄大道，阳光洒落，微风轻拂。但无论怎样，只有勇敢地启程，

迈出坚定的步伐，才能历经千辛万苦，最终到达理想的彼岸，去拥抱那梦寐以求的美好。

2.在历史的长河中，无数先贤以其坚韧不拔的意志，如同璀璨的星辰，为我们树立了永恒的丰碑。屈

原沉吟泽畔，面对国家的衰败和个人的不幸，他九死不悔，用生命诠释着忠诚与执着；魏武帝扬鞭东指，

壮志凌云，那份对理想的执着追求让他在乱世中开创出一片天地。他们的选择，如同历史长河中激荡的浪

花，成就了千古流传的伟业，激励着后人不断前行。

3.亲情，是孟郊笔下的“慈母手中线”，那细细的丝线牵动着游子的心，无论走到天涯海角，都感受

到母亲的温暖；是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，远在他乡的孤独与思念化