以任务品情感从笔尖到心间-统编教材六年级语文下册第三单元第8课教学设计

以任务品情感，从笔尖到心间--统编教材六年级语文下册第三单元第8课教学设计【教学内容】统编教材六年级下册第三单元第8课【教学目标】1.通过借助偏旁、联结、朗读等方式，理解“头涔涔、泪潸潸”等词语的意思，体会“伶伶俐俐、斜斜”等叠词的表达效果，并积累。2.通过多种形式的朗读、仿说等方式，赏析作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，激发学生珍惜时间之情，尝试背诵第三自然段。3.通过对比阅读、联读资料等方式，体会作者用“连续追问”“生活细节”表达情感的方法，并深入体会“个人经历”与“社会局势”对情感表达的影响。【教学过程】板块一：赏析一个作品一、赏析词语1.导入。师：上节课官老师带领大家赏析了史铁生的《那个星期天》，感受到了人生经历对情感表达的影响。这节课，让我们把目光从少年史铁生转向青年朱自清，从当代作家的作品到现代作家的作品，一起走近朱自清的《匆匆》，再次探究人生经历对情感表达的影响。齐读课题，朱自清写的匆匆指的是——时间匆匆（板书：时间）赏析作品，我们从赏析词语开始。谁来读？2.词语。出示：头涔涔

泪潸潸

赤裸裸

伶伶俐俐A.指导读音：“头涔涔”的“涔”是前鼻音。B.理解词义：汗水往下流和泪水往下流的样子。这样的词在我们的生活中常见吗？

（不常见）《匆匆》写于1922年，正处于白话文运动兴起的时期，词语有时代感，作家也是有时代感的。C.发现规律：齐读词语，你有什么发现？（叠词）D.联结：这篇五六百字的文章中有十五六个叠词。你们看——出示课文叠词。朱自清先生爱用叠词，也善用叠词，你们听——小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。——《春》曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——《荷塘月色》叠词给你一种怎样的感觉？（柔美的，节奏感，美感）朱自清从小生活在扬州，江南温婉如水的人文气息潜移默化地影响着朱自清，让其作品展现出

“柔而不媚”“清新脱俗”的特质。二、赏析情感1.师：赏析完词语，接下来让我们好好读一读课文，一起赏析作者的情感。2.指名交流：谁来分享你画出的句子，说说你体会到了作者对时光匆匆流逝怎样的情感？无奈

惆怅

失落

……

（生板书）3.串读：朱自清感受到了时光匆匆流逝的无奈表现在，读——朱自清感受到了时光匆匆流逝的惆怅表现在，读——朱自清感受到了时光匆匆流逝的伤感表现在，读——朱自清感受到了时光匆匆流逝的惋惜表现在，读——师：读着读着，我们感受到了作者对时光流逝的无奈和惋惜，对日子一去不复返的惆怅与伤感。古往今来，写时间匆匆流逝的文章多如牛毛，为何朱自清的这篇《匆匆》能成为写时间的代表作，他到底是用怎样的方法来表达的？接下来我们好好去一探究竟。三、赏析表达（一）生活细节1.出示：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）提取：作者用排比和拟人为我们呈现了一幅幅生动的生活细节图，圈一圈都有哪些生活细节？交流汇报。（2）朗读：下面让我们用朗读来展现时光匆匆。同桌合作读，边读边想象时光匆匆流逝的画面。男女生合作读。。（3）积累：老师也想和大家合作着读一读，提高难度，尝试背诵。（4）表达：大家深情朗读的时候，日子从我耳边飞过。

那么你的日子又是怎么过的？（5）小结方法：瞧，作者就是这样把抽象的时间流逝变成具体可感的生活细节，正是这些生活细节让我们真切地感受到了他对时光流逝的无奈、着急、惋惜与悲伤。（板书：生活细节）（二）连续追问1.出示：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2.发现：都是问句3.朗读：我们跟着朱自清的文字也来问一问。4.小结：是啊，作者就是通过这一连串的问句，写出了他心里的——（回读板书：彷徨着急无奈……）

板书：连续追问

直抒胸臆的连续追问让情感表达来得更直接，更强烈！板块二：探究一个话题一、联读朱自清的资料1.师：同学们，你们知道朱自清写这篇文章的时候几岁吗？出示：24岁。此刻，你的心里是否有疑问？预设：年纪轻轻为什么为感叹时光匆匆呢？他又为什么写这样一篇文章呢？师：出示资料，你们看朱自清18岁便考入北京大学预科班，24岁，他已然成为文坛耀眼的新星，正是风华正茂，大展拳脚，建功立业的时候，为什么还会有这样的感慨呢？1916年，18岁考入北京大学预科；1917年，19岁升入北京大学本科哲学系；1919年，21岁开始发表诗歌，出版处女作诗集《睡吧，小小的人》；1920年，22岁北京大学大提前毕业，回江苏省立第八中学（今扬州中学）母校任教，并创办新文学史上第一个诗社，创办第一个诗歌杂志《诗》；1921年，23岁加入文学研究会，是五四时期重要的作家之一；2.指名说。3.联读资料。读读老师给你们的资料，可能有所发现。资料一1898年，朱自清出生于扬州，父亲对他的管教非常严格，从小就送他去私塾读经籍、古文和诗词，养成了他和平中正、少年老成的性格，同时也有了传统文人感时伤事的情怀。1922年，朱自清与封建专制的父亲朱鸿钧闹僵，已经成家的朱自清只能一人扛起家庭的生活重担。迫于生计，他只身一人离开扬州来到浙江省台州市第六师范学校教书，可学校校长并不认可他的教学理念和方法，这让朱自清陷入更迷茫的境地。师：对自己人生的迷茫，让朱自清对时光匆匆流逝感到无奈彷徨。资料二《匆匆》写于1922年3月，当时的中国正值五四运动落潮期。这场反帝、反封建的爱国运动点燃了民众的救国热情，但旧的东西还未摧毁，新的社会蓝图又不清晰。于是在五四运动中被唤醒的一代青年作家，常常有着梦醒后无路可走的感受，一腔报国热情无处安放，于是他们感到迷茫。社会局势动荡不安，使朱自清对现实感到失落，常常有“看不清现在，摸不着将来”的强烈感受。因为徘徊于人生十字路口，找不到报效祖国的方向和人生奋斗的目标，所以朱自清感到无限空虚与惆怅，但他又不忍心虚度年华，在风尘中老去，仍然想要有所作为。师：对国家未来的迷茫，让朱自清对时光匆匆流逝感到惋惜、伤感。师：对于个人前途，国家未来，朱自清都感到无比迷茫。正是个人经历和社会局势的变化导致情感的变化，才会有感而发写下《匆匆》，为自己的碌碌无为而彷徨、忧伤。那么同样写时间流逝的，曹操在《龟虽寿》中又表达了怎样的情感？有什么不一样？二、联读曹操《龟虽寿》1.出示：龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。【译文】神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。人寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定可以益寿延年。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。2.品读：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。3.联读资料。师：读着这几句，我们仿佛感受到曹操要向天再借五百年的宏愿，他这么想延年益寿到底意欲何为？我们来看资料。资料三《龟虽寿》这首诗写于曹操北伐乌桓胜利的归途，这场胜利意味着他已经完成了统一北方的大业。此时的他已经五十三岁，在古代，这已是将近暮年的年龄。虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，踏上凯旋的归途，但他想到南方的孙权、刘备仍然各雄踞一方，他一统中国的宏愿尚未实现，想到自己已届暮年，人生短促，时不我待，怎能不为生命的有限而感慨！但是，诗人并不悲观，虽然人总是要死的，但正因为如此，才应该利用有限的生命建功树业，有所作为。4.总结：同样写时间，朱自清是哀婉的、黯然神伤的，而曹操则是激昂的、只争朝夕的。为什么这样？师：人生经历不同，情感表达也是不一样的。三、对比阅读《那个星期