《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

教材分析：

10的认识是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成是这节课学习的重点。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。学情分析：一年级的学生在学前教育阶段，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

教学目标：

1.引导学生认识、感受学习10的过程、初步建立数感。全面认识和掌握10的数数、认读、比较大小、组成以及10的写法。

2.通过摆一摆的过程，提高动手操作能力;通过比较9与10的大小的过程，增强数感能力。

3.养成认真书写的好习惯，初步培养严谨的学习态度。

教学重点和难点：

全面掌握10的组成，体验数学在身边。

教学准备：

多媒体课件、0--9的数字卡片、小棒。

教学过程：

一、复习导入

师问:我们学过的数字有哪些？请大家读一读。课件出示0-9的数字（顺序打乱）。师问:在这些数字中,（）最小,（）最大。还有比9大的数字吗？今天我们就来学习10的认识。（板书：10的认识）（设计意图：通过复习，利用学生已有的知识经验引出课题。问还有比9大的数字吗？从而激发学生的学习兴趣。）二、探究新知（一）数、认101.通过大屏幕展示老师领同学们与鸽子嬉戏的图片，请同学们数出鸽子的数量(一共是10只)。让学生先数出图片中学生的人数(9名学生)，再让学生数出图片中有几个人(学生+老师，一共数10个人)。

2.其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指、10个脚趾)

3.用10说一句话(同桌互说，再汇报)。

(设计意图：引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学，用10说一句话，锻炼了学生的说话能力。）

4.利用手中的小棒学具摆出相应的数量。老师请同学们在更多的地方找出10.（二）教学数序

1.数字宝宝10也想参加到数字队里去，它来到数字队里，0-9这几个数字宝宝已经按从小到大的排好队了，(出示尺子图)10来了，它应该排在哪儿呢?

2.请计数器来帮忙。师先拔9颗，再添一颗是几颗?

(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图，让生猜猜9的后面是几?

（设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”，为今后学习进位加法做铺垫。）

3.比大小

师板书：10○99○1010和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

（三）教学10的组成。1.创设故事情景:今天小明遇到了一个难题，他买了10个苹果，把这10个苹果装一个袋子里，感觉太沉了，于是他想把这10个苹果分别装到两个袋子里，该怎么分呢?

2.自主探究:请你拿出10个你喜欢的学具代替10个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?并把你想到的方法记录在练习本上。

（同桌合作：学生互相交流结果，进一步探讨整理）

3.学生汇报，教师板书。

（设计意图：根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法，吸引学生投入新知识的探究活动中。学生通过摆小棒和同桌交流，培养学生的合作意识。）

（四）教学“10”的写法。请同学们在书本的描红处练习，教师巡视及时予以纠正。

三、巩固练习：

1.完成做一做：哪两个数合起来是10，将其连起来。2.生活中那些地方有数字10?那些物体的数量是10个?

四、课堂小结：通过本节课，你有什么收获?（学生回答）

板书设计：10的认识10>99<10101010101