除数是整十数的除法（教案）2024-2025学年数学四年级上册

除数是整十数的除法（教案）20242025学年数学四年级上册一、课题名称教材章节：20242025学年数学四年级上册《除数是整十数的除法》二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握除数是整十数的除法计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际问题，让学生体会除数是整十数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。重点：除数是整十数的除法计算方法的运用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现除数是整十数的除法计算方法。2.合作学习：通过小组讨论，共同解决计算中的问题。3.案例教学：通过实际问题，让学生体会除数是整十数的除法在生活中的应用。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（课本原文）：“同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种新的除法——除数是整十数的除法。”分析：通过回顾已学知识，激发学生学习新知识的兴趣。2.新课讲授（课本原文）：“比如，我们要计算240÷20，我们可以先把20看作2，把240看作24，然后进行计算。”分析：通过实际例子，让学生理解除数是整十数除法的计算方法。3.课堂练习分析：通过练习，巩固学生对除数是整十数除法计算方法的理解。4.合作探究分析：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。5.课堂小结（课本原文）：“今天我们学习了除数是整十数的除法，掌握了计算方法，希望大家能够灵活运用。”分析：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容。七、教材分析本节课通过实际例子，让学生理解并掌握除数是整十数的除法计算方法，同时注重培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：“除数是整十数的除法在生活中有哪些应用？”2.话术：“同学们，你们在生活中遇到过需要用除数是整十数的除法解决的问题吗？请分享一下。”提问问答：1.问题：“如何将除数是整十数的除法转化为两位数除以一位数的除法？”2.话术：“谁能告诉我，在计算除数是整十数的除法时，我们应该如何进行转化？”九、作业设计240÷20=360÷30=180÷20=120÷12=2.答案：240÷20=12360÷30=12180÷20=9120÷12=10十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.本节课通过实际例子和练习，帮助学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。2.在课堂练习和讨论环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生未能充分理解计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考除数是整十数的除法在其他领域的应用，如工程设计、建筑等。2.鼓励学生在日常生活中发现更多需要运用除数是整十数除法解决的问题。重点和难点解析：在我设计的教学方案中，有几个细节是需要我特别关注的，因为它们直接关系到教学效果和学生能否真正掌握除数是整十数的除法。导入新课的方式至关重要。我选择通过回顾已学知识来引入新课，这是因为我希望学生能够将新知识与已有知识建立联系，从而更好地理解和吸收新内容。我特别注重在导入时用生动的语言和实际例子来激发学生的兴趣，因为我知道兴趣是学习的最佳动力。在课堂练习环节，我设计了几个具体的练习题，并要求学生说明计算过程。我这样做是为了让学生在练习中巩固所学知识，同时也为了培养他们的解题能力和逻辑思维能力。我注意到，在练习过程中，有的学生能够迅速掌握方法，但也有一些学生需要额外的指导。因此，我会个别辅导这些学生，确保他们能够跟上进度。合作探究环节也是我重点关注的部分。我设计了一个问题：“除数是整十数的除法在生活中有哪些应用？”我希望通过这个问题，让学生们能够将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。在讨论环节，我鼓励学生们积极发言，分享自己的观点和经验。我发现，这种互动不仅增进了学生对知识的理解，还提高了他们的团队协作能力。在课堂小结时，我要求学生回顾本节课所学内容，并强调除数是整十数的除法计算方法的重要性。我这样做是为了确保学生能够在课后能够自主复习，巩固所学知识。1.对于教学难点的讲解，我使用了多媒体课件和实物教具相结合的方式。我发现，实物教具可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，而多媒体课件则可以增加课堂的趣味性和互动性。2.在提问问答环节，我注重使用启发式的问题，引导学生思考和探索。例如，我会问：“在计算除数是整十数的除法时，我们应该如何进行转化？”这样的问题可以帮助学生主动思考，而不是被动接受知识。3.作业设计部分，我不仅提供了练习题，还给出了详细的答案。我希望通过这种方式，让学生在完成作业的过程中，能够自我检测和纠正错误，同时也能够理解正确答案的思路。一、课题名称教材章节：20242025学年数学四年级上册《除数是整十数的除法》二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握除数是整十数的除法计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际问题，让学生体会除数是整十数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。重点：除数是整十数的除法计算方法的运用。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现除数是整十数的除法计算方法。2.合作学习：通过小组讨论，共同解决计算中的问题。3.案例教学：通过实际问题，让学生体会除数是整十数的除法在生活中的应用。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（课本原文）：“同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种新的除法——除数是整十数的除法。”分析：通过回顾已学知识，激发学生学习新知识的兴趣。2.新课讲授（课本原文）：“比如，我们要计算240÷20，我们可以先把20看作2，把240看作24，然后进行计算。”分析：通过实际例子，让学生理解除数是整十数除法的计算方法。3.课堂练习分析：通过练习，巩固学生对除数是整十数除法计算方法的理解。4.合作探究分析：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。5.课堂小结（课本原文）：“今天我们学习了除数是整十数的除法，掌握了计算方法，希望大家能够灵活运用。”分析：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容。七、教材分析本节课通过实际例子，让学生理解并掌握除数是整十数的除法计算方法，同时注重培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：“除数是整十数的除法在生活中有哪些应用？”2.话术：“同学们，你们在生活中遇到过需要用除数是整十数的除法解决的问题吗？请分享一下。”提问问答：1.问题：“如何将除数是整十数的除法转化为两位数除以一位数的除法？”2.话术：“谁能告诉我，在计算除数是整十数的除法时，我们应该如何进行转化？”九、作业设计240÷20=360÷30=180÷20=120÷12=2.答案：240÷20=12360÷30=12180÷20=9120÷12=10十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.本节课通过实际例子和练习，帮助学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。2.在课堂练习和讨论环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生未能充分理解计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考除数是整十数的除法在其他领域的应用，如工程设计、建筑等。2.鼓励学生在日常生活中发现更多需要运用除数是整十数除法解决的问题。重点和难点解析：在教学《除数是整十数的除法》这一章节时，有几个细节是我认为需要特别关注的，因为这些细节直接关系到学生能否真正理解和掌握这一计算方法。我特别关注导入新课的方式。我选择通过回顾已学知识来引入新课，因为我认为这是帮助学生建立新旧知识联系的有效途径。我会在导入时使用生动的语言和实际例子，比如：“还记得我们之前是如何计算两位数除以一位数的吗？今天，我们要学习的是一种更加有趣的除法——除数是整十数的除法。”这样的开场白旨在激发学生的兴趣，并引导他们自然而然地过渡到新内容。在新课讲授环节，我特别强调了对计算方法的解释和演示。例如，当讲解240÷20时，我会这样讲解：“我们可以将20看作2，将240看作24，然后像之前一样进行除法计算。”我会用小棒或者计数器来展示这个过程，让学生直观地看到如何将除数和被除数同时缩小10倍，从而简化计算过程。课堂练习是另一个我关注的重点。我设计的练习题不仅包括基本的计算练习，还有应用题，如：“一个班级有240人，分成20组，每组有多少人？”这样的题目能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中。我会鼓励学生独立完成练习，并在必要时提供个别辅导。在合作探究环节，我特别注重引导学生进行讨论。例如，我会提出问题：“你们能想到在生活中有哪些地方会用到除数是整十数的除法吗？”通过这样的讨论，我希望学生能够意识到数学知识与现实生活的紧密联系，并培养他们的批判性思维能力。课堂小结也是我关注的重点。在这个环节，我会简要回顾本节课的主要内容和重点，比如：“今天我们学习了除数是整十数的除法，这种方法可以让我们更快地完成除法计算。”我会让学生复述他们学到的计算方法，以确保他们真正理解了这一概念。在互动交流环节，我注重使用启发式的问题。例如，当问及如何将除数是整十数的除法转化为两位数除以一位数的除法时，我会这样提问：“有没有同学能告诉我，我们是如何将20（除数）看作2，将240（被除数）看作24来进行计算的？”这样的问题能够鼓励学生主动思考和参与。作业设计方面，我不仅提供了计算题，还要求学生说明计算过程。这样的设计可以帮助学生更好地理解计算步骤，并提高他们的解题能力。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了对学生理解和应用能力的评估。我会思考如何改进教学方法，以及如何让学生在日常生活中发现更多运用除数是整十数除法的机会。总的来说，我会在教学过程中不断调整和优化这些细节，以确保学生能够充分理解并掌握除数是整十数的除法。我相信，通过我的努力，学生们不仅能够学会这一计算方法，还能够将其应用到更广泛的学习和生活中。一、课题名称教材章节：四年级上册数学《除数是整十数的除法》二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。2.通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维和合作学习能力。三、教学难点与重点难点：理解除数是整十数的除法计算方法。重点：熟练运用除数是整十数的除法进行计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.合作学习，通过小组讨论，共同解决问题。3.案例教学，结合生活实际，增强学生的应用意识。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、小棒、计数器。学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（课本原文）：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习一个新的除法——除数是整十数的除法。”分析：通过回顾已学知识，激发学生学习新知识的兴趣。2.新课讲授（课本原文）：“比如，我们要计算240÷20，我们可以先把20看作2，把240看作24，然后进行计算。”分析：通过实际例子，让学生理解除数是整十数除法的计算方法。3.课堂练习分析：通过练习，巩固学生对除数是整十数除法计算方法的理解。4.合作探究分析：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。5.课堂小结（课本原文）：“今天我们学习了除数是整十数的除法，掌握了计算方法，希望大家能够灵活运用。”分析：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容。七、教材分析本节课通过实际例子，让学生理解并掌握除数是整十数的除法计算方法，同时注重培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.问题：“除数是整十数的除法在生活中有哪些应用？”2.话术：“同学们，你们在生活中遇到过需要用除数是整十数的除法解决的问题吗？请分享一下。”提问问答：1.问题：“如何将除数是整十数的除法转化为两位数除以一位数的除法？”2.话术：“谁能告诉我，在计算除数是整十数的除法时，我们应该如何进行转化？”九、作业设计240÷20=360÷30=180÷20=120÷12=2.答案：240÷20=12360÷30=12180÷20=9120÷12=10十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.本节课通过实际例子和练习，帮助学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。2.在课堂练习和讨论环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生未能充分理解计算方法。拓展延伸：1.引导学生思考除数是整十数的除法在其他领域的应用，如工程设计、建筑等。2.鼓励学生在日常生活中发现更多需要运用除数是整十数除法解决的问题。重点和难点解析：在教学《除数是整十数的除法》这一章节时，有几个细节是我特别关注的，因为这些细节直接关系到学生能否有效地理解和掌握这一数学概念。我认为新课导入环节是至关重要的。我会特别注重将新知识与学生的已有知识相联系，比如：“同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法。今天，我们要学习的是一种更为简洁的除法——除数是整十数的除法。你们觉得这种除法会有什么特点呢？”这样的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能帮助他们建立新旧知识之间的桥梁。在讲解新课内容时，我特别关注如何帮助学生理解除数是整十数的除法计算方法。我会这样解释：“比如，当我们遇到240÷20这样的题目时，我们可以将20看作2，将240看作24，然后像计算24÷2一样进行计算。”我会用小棒或计数器来辅助演示这个过程，让学生直观地看到除数和被除数同时缩小10倍后，计算变得更加简单。在课堂练习环节，我特别关注学生是否能够将所学知识应用到实际问题中。例如，我会提出这样的问题：“如果一家商店有240个苹果，要平均分给20个顾客，每个顾客能分到多少个苹果？”我会鼓励学生独立完成这类题目，并在必要时提供个别辅导。讨论环节是我关注的另