七年级语文上册 第六单元 课外古诗词 夜雨寄北教学设计 新人教版

七年级语文上册第六单元课外古诗词夜雨寄北教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第六单元课外古诗词《夜雨寄北》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进唐代诗人李商隐的内心世界，感受他那细腻的情感和深邃的意境。咱们这节课要学习的课文是《夜雨寄北》，让我们一起走进这首诗，感受诗人的思念之情吧！🌧️📚💭核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力和思维品质。通过学习《夜雨寄北》，学生能够感受古典诗词的魅力，体会诗人对远方亲人的深切思念，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的语言和表达技巧，锻炼学生的语言文字运用能力和文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的基本内容：通过讲解，学生要能够理解《夜雨寄北》这首诗的背景、意境和诗人的情感表达。例如，理解诗中的“君问归期未有期”所蕴含的诗人对归期的不确定和无奈。

-感悟诗歌的意境美：引导学生体会诗中“巴山夜雨涨秋池”所描绘的景象，感受诗人通过自然景物抒发的情感。

-领悟诗歌的语言特色：分析诗中的对仗、意象和修辞手法，如“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，让学生理解这些手法在诗歌表达中的作用。

2.教学难点：

-理解诗人的情感：由于时代背景和语言表达方式与学生生活经验存在差异，学生可能难以完全理解诗人的情感。例如，理解“君问归期未有期”中的“期”所代表的不仅仅是归期的期待，更是一种对未来的不确定感和无奈。

-欣赏古典诗词的意境：古典诗词往往通过简洁的语言传达丰富的意境，学生可能难以把握其中的细微差别。例如，在“巴山夜雨涨秋池”中，如何引导学生感受到“涨”字所蕴含的动态美和情感。

-分析诗歌的表达技巧：对于七年级学生来说，分析对仗、意象和修辞手法等较为抽象，需要教师通过具体的例子和讲解帮助学生理解和掌握。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、扩音设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《夜雨寄北》原文、诗人李商隐的生平介绍、古典诗词鉴赏相关视频资料

-教学手段：PPT课件、诗词朗诵、小组讨论、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发送《夜雨寄北》的原文和诗人背景资料，要求学生阅读并思考诗歌的写作背景和诗人情感。

设计预习问题：我会设计问题如“诗中‘君问归期未有期’表达了诗人怎样的情感？”和“你认为诗中的哪一句最能体现诗人的心境？”来引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生的预习笔记和提交的问题来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生需要阅读诗歌原文和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考并记录自己的看法，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，方便学生获取信息。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以提问“你们如何看待思念之情？”的方式引入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解诗歌的结构、意象和修辞手法，如“巴山夜雨涨秋池”中的意象运用。

组织课堂活动：我会组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置阅读类似诗歌的作业，让学生比较学习。

提供拓展资源：我会推荐一些关于古典诗词的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读和比较学习的作业。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生课后自主学习和探索。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，激发学生对古典诗词的兴趣，提升学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《夜雨寄北》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、意境和诗人的情感表达。

-学生能够识别并分析诗中的意象、修辞手法和对仗，如“巴山夜雨涨秋池”中的意象描绘和“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中的对仗工整。

-学生能够理解诗歌中的情感表达，如“君问归期未有期”所蕴含的诗人对归期的不确定和无奈。

2.能力提升方面：

-学生在阅读古典诗词方面有了更深入的理解，提高了对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

-学生在分析诗歌表达技巧方面有了明显的进步，能够运用所学知识分析其他古典诗词。

-学生在语言文字运用能力方面得到了提升，能够更好地运用诗歌中的修辞手法和表达方式。

3.思维品质方面：

-学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，提出自己的见解和疑问。

-学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，尊重不同观点，培养合作意识和沟通能力。

-学生在反思总结过程中，能够对自己的学习过程和成果进行深入思考，提出改进建议。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《夜雨寄北》，感受到了古典诗词的魅力，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生在理解诗人的情感表达时，能够体会到诗人的思念之情，培养对亲情的珍视和关爱。

-学生在欣赏古典诗词的意境美时，能够提升审美情趣，培养高雅的生活情趣。

5.综合实践能力方面：

-学生在完成课后作业和拓展学习时，能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

-学生在小组讨论和课堂活动中，能够发挥团队协作精神，共同完成任务，提升团队协作能力。

-学生在反思总结过程中，能够对自己的学习过程和成果进行总结，提高自我反思和自我提升的能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《夜雨寄北》

-诗人：李商隐

-诗歌背景：唐代，诗人远在异乡，思念亲人

②重点词句：

-“君问归期未有期”：表达诗人对归期的不确定和无奈

-“巴山夜雨涨秋池”：描绘诗人所在之地的景象，渲染凄凉氛围

-“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”：表达诗人对与亲人团聚的渴望

③诗歌结构：

-开头：点明诗人思念之情

-中间：描绘诗人所在之地的景象，渲染凄凉氛围

-结尾：表达诗人对与亲人团聚的渴望课后作业1.阅读理解：

诗歌《夜雨寄北》中，“巴山夜雨涨秋池”一句描绘了怎样的景象？请结合诗句分析其意境和情感。

答案：这句诗描绘了巴山地区夜晚雨水充沛，秋池水位上涨的景象。通过“夜雨”和“涨秋池”这两个意象，诗人营造了一种湿润、凄凉的气氛，表达了诗人身处异乡的孤独和对远方亲人的深切思念。

2.名句背诵：

请背诵《夜雨寄北》中的名句：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

答案：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

3.诗歌分析：

分析《夜雨寄北》中“君问归期未有期”这句话的表达效果。

答案：这句话通过“君问”和“未有期”两个词，表达了诗人对归期的不确定和无奈。诗人用简洁的语言传达出对亲人的思念和对未来的迷茫，使读者能够感受到诗人内心的苦闷和孤独。

4.诗词创作：

以“夜雨”为题，创作一首小诗，体现你对“夜雨”的感受。

答案（示例）：

夜雨淅沥敲窗棂，

寒意袭人梦难成。

漫漫长夜愁难解，

思君之情似雨淋。

5.思考与讨论：

诗歌《夜雨寄北》中，诗人对归期未有期表达了怎样的情感？结合诗歌内容，谈谈你对这种情感的理解。

答案：诗人对归期未有期表达了深深的思念之情和对未来不确定性的无奈。在古代，交通不便，诗人与亲人分离，归期遥遥无期，这种情感体现了诗人对家人的牵挂和对未来团聚的渴望。对于现代人来说，这种情感也能引起共鸣，因为它触及了人们对亲情、对家的向往和思念。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在完成了《夜雨寄北》这一课的教学后，我有一些想法和反思，希望能够通过这些反思来提升我的教学效果。

1.课堂互动的深度

在课堂讨论环节，我发现部分学生对诗歌的意境和情感表达理解不够深入。例如，当讨论到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这句诗时，有的学生只能说出这是一句表达思念的话，但对于“剪烛”和“巴山夜雨”的深层含义理解不够。我认为，在未来的教学中，我需要设计更深入的讨论问题，引导学生挖掘诗句背后的文化内涵和情感层次。

2.学生个体差异的关注

课堂上，我发现不同学生对诗歌的兴趣和理解程度存在差异。有的学生能够积极发言，而有的学生则显得较为沉默。为了更好地照顾到每个学生的需求，我计划在未来的教学中采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习材料和指导。

3.教学资源的利用

在使用多媒体教学资源时，我注意到有些学生对于屏幕上的内容反应不够积极。这可能是由于他们对电子设备的依赖导致对传统教学方式的忽视。因此，我打算在今后的教学中更加注重传统教学手段的运用，如板书、朗读等，以平衡多媒体和传统教学方式。

4.作业布置的针对性

课后作业的布置上，我发现部分学生的作业完成质量不高，这可能是因为作业难度与学生的实际水平不匹配。为了提高作业的有效性，我计划在未来的教学中根据学生的反馈和作业完成情况，调整作业的难度和类型，确保每个学生都能通过作业得到有效的练习。

5.教学评价的多元化

在教学评价方面，我主要依赖学生的作业和课堂表现来评价他们的学习效果。我认为，为了更全面地评估学生的学习情况，我可以在未来的教学中引入更多的评价方式，如小组合作评价、自我评价和同伴评价等，这样可以帮助学生从不同角度认识自己的学习状态。

改进措施计划：

-设计