四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第三课时教学设计1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第三课时教学设计1人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第三课时教学设计

2.教学年级和班级：四年级三班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们继续学习四年级英语下册Unit4Whereismycar的第三课时。让我们一起走进这个充满乐趣的课堂，开启一段奇妙的英语之旅吧！🚗🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们的英语核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言运用能力，通过日常对话练习，让学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流；二是增强学生的思维品质，通过问题解决和小组合作，引导学生进行批判性思维；三是培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的课堂活动，激发学生对英语学习的热情，树立自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们已经学习了基础的英语词汇和句型，对一般疑问句和特殊疑问句的构成有一定的了解。他们能够识别和说出一些日常用品和动作的英语表达，如“whereis”、“mycar”、“isitunderthebed”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片、实物和游戏等多种方式进行学习。在课堂中，他们表现出合作学习的意愿，但也存在一定的依赖心理。学习风格上，有的学生喜欢通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语发音感到困难，尤其是元音和辅音的区分。此外，学生在理解某些句子结构时可能会感到困惑，如特殊疑问句的构成。在小组活动中，部分学生可能会因为缺乏自信而参与度不高。为了克服这些困难，我们将通过反复练习、示范和鼓励来帮助学生提高发音技巧，通过简化句子结构和提供清晰的示例来帮助学生理解句型，同时通过小组互助和个体激励来增强学生的自信心和参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有四年级英语下册Unit4的教材，以便他们能够跟随课本学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如汽车的图片，以及相关的图表，帮助学生理解方位词的使用。此外，寻找与主题相关的简短视频，以激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置一个互动式学习环境，包括分组讨论区，以便学生在小组活动中交流学习，同时确保教室环境整洁，为学生的学习提供舒适的环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-开始时，我会用英语提问：“Haveyoueverlostyourcar?Wheredidyoufindit?”通过这个问题，让学生们回忆自己或他人丢失物品的经历，从而引出今天的话题。

2.回顾旧知：

-简要回顾上一节课学习的内容，如一般疑问句和特殊疑问句的构成，让学生回顾并复习已学知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-本节课我们将学习方位词的用法，如“on,under,beside,behind,infrontof”等。

-我会使用PPT展示方位词的图片和例句，如：“Mycarisonthetable.”或“Mypencilisunderthechair.”

2.举例说明：

-通过具体的物品摆放情境，如一个教室的布置，展示方位词的运用。

-学生跟随我的指示，用方位词描述物品的位置。

三、互动探究（约15分钟）

1.小组讨论：

-将学生分成小组，每组选择一个教室的角落，用方位词描述教室内的物品位置。

-每组派代表向全班汇报，其他组同学评价并提问。

四、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

-分发含有方位词的练习题，让学生独立完成。

-练习题包括填空、选择题和简答题，旨在巩固学生对方位词的理解和运用。

2.教师指导：

-学生在练习过程中，我会巡视教室，观察学生的完成情况。

-对于遇到困难的学生，我会给予个别指导，帮助他们理解和掌握方位词。

五、拓展活动（约15分钟）

1.角色扮演：

-学生分成小组，每组扮演一个寻找物品的场景，使用方位词进行对话。

-例如，一组扮演警察和嫌疑人，警察询问嫌疑人：“Whereisyourwallet?Isitinyourpocket?”

2.游戏环节：

-设计一个简单的寻宝游戏，学生根据提示找到教室内的物品，并使用方位词描述物品的位置。

六、总结与反馈（约5分钟）

1.总结：

-通过本节课的学习，我们学习了如何使用方位词描述物品的位置。

-我会简要回顾本节课的重点内容，并强调方位词在实际生活中的应用。

2.反馈：

-邀请学生分享他们对本节课的感受和收获。

-收集学生的反馈，以便调整今后的教学策略。

七、课后作业（约5分钟）

1.作业布置：

-布置与方位词相关的作业，如绘制一张家庭或学校的房间布局图，并用方位词标注物品位置。

-要求学生在课后练习使用方位词进行简单的描述。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料一：《MyRoom》

-内容：这篇文章描述了一个小女孩的房间，包括房间的布局和房间内的物品。学生可以阅读这篇文章，学习如何使用方位词描述房间的不同部分和物品的位置。

-阅读后练习：让学生自己写一篇关于自己房间的短文，使用方位词描述房间的布局和物品的位置。

2.阅读材料二：《TheParkAdventure》

-内容：这是一篇关于公园探险的故事，故事中的人物会使用方位词来描述他们所看到的景象和行走的路线。学生可以通过阅读这个故事，学习如何在不同的情境中使用方位词。

-阅读后活动：组织一次小型的公园探险活动，让学生在户外使用方位词描述他们所看到的景物和路线。

3.阅读材料三：《MyFamilyTrip》

-内容：这篇文章讲述了一个家庭旅行的故事，描述了他们在旅行中看到的景点和活动的位置。学生可以阅读这篇文章，学习如何用方位词描述旅行中的经历。

-阅读后作业：让学生描述一次他们自己的家庭旅行，使用方位词来描述他们所参观的地方和活动。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.家庭作业：

-分配一个简单的家庭作业，让学生在家中寻找一个特定的物品，并使用方位词描述该物品的位置。

-例如，让学生找到家里的某个玩具，并描述它相对于某个家具的位置，如“mytoycarisunderthetable.”

2.课后活动：

-鼓励学生在家里或户外寻找使用方位词的情境，并记录下来。可以是描述自己家中的物品布局，也可以是描述在公园或街道上看到的景象。

-学生可以创作一个小故事，其中包含多个使用方位词的例子，以练习在叙述中运用这些词汇。

3.探究活动：

-让学生分组，每组选择一个他们感兴趣的主题，如“我的房间”、“我的学校”或“我的家乡”，然后使用方位词来描述这个主题。

-学生可以制作海报或小册子，展示他们的探究成果，并在班级中进行分享。

4.词汇扩展：

-引导学生探索与方位词相关的其他词汇，如“left,right,front,back,above,below,between”等，并练习如何将这些词汇融入到句子中。

-通过在线游戏或应用程序，让学生在游戏中练习使用方位词，增加学习的趣味性。教学反思与改进教学反思是教学过程中的重要环节，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题并寻求改进。以下是我对本次“四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第三课时”教学的一些反思与改进措施。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过提问激发了学生的兴趣，但部分学生对问题回答的反应不够积极。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者缺乏足够的词汇来表达自己的想法。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，使用更直观的图片或情境来辅助提问，确保学生能够更好地理解问题，并鼓励他们用英语表达自己的观点。

其次，在新课呈现环节，我使用了PPT展示方位词的图片和例句，但发现有些学生对于图片的注意力不够集中。这可能是因为PPT上的信息量过大，或者学生的注意力容易分散。因此，我打算在未来的教学中，减少PPT上的文字信息，更多地使用图片和实际物品来展示方位词的用法，同时控制每张幻灯片的展示时间，确保学生的注意力能够持续集中。

在互动探究环节，我发现学生在小组讨论中表现出色，但在汇报时有些紧张，表达不够流畅。为了帮助学生克服这个困难，我计划在课前进行一些小组讨论的模拟练习，让学生在熟悉的环境中练习表达，同时鼓励他们在汇报时使用完整的句子，并给予及时的反馈和鼓励。

巩固练习环节中，我发现部分学生在完成练习题时遇到了困难，尤其是那些对英语发音不太自信的学生。为了解决这个问题，我将在未来的教学中，增加发音练习的时间，通过反复朗读和模仿来提高学生的发音准确性。同时，我会准备一些发音练习的卡片，让学生在课余时间也能进行练习。

在教学过程中，我还注意到一些学生对于方位词的理解和应用还不够灵活。为了提高他们的语言运用能力，我计划在未来的教学中，设计更多与实际生活相关的情境，让学生在实际语境中运用方位词，例如，让学生描述自己家的布局，或者在校园内寻找特定的地点并描述其位置。

最后，我意识到课后作业的设计也需要更加多样化。为了激发学生的兴趣，我计划在未来的作业中融入更多的创意元素，比如让学生用英语编写一个简单的剧本，或者设计一个包含方位词的寻宝游戏。板书设计①方位词列表

-on

-under

-beside

-behind

-infron