2022版《义务教育英语新课程标准》解读

2022版《义务教育英语新课程标准》解读目录小学英语课程的性质小学英语课程的“六大”核心理念小学英语“四大”核心素养理念的解读小学英语的四个方面培养目标的概述小学英语的课程内容设置“六要素”小学英语的课程实施建议01小学英语课程的性质语言能力培养小学英语课程的首要目标是培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，通过多样化的教学活动，使学生能够在实际生活中运用英语进行有效沟通，提升语言运用能力。思维品质提升英语学习不仅关注语言技能，还注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，通过语言学习促进学生的全面发展。跨文化理解课程注重培养学生的文化意识，通过介绍中外文化差异，帮助学生理解不同文化的特点，增强跨文化交流能力，为未来的国际交流奠定基础。学习能力构建课程强调培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、信息筛选和问题解决能力，为终身学习打下基础。课程定位与目标基础性特征小学英语课程作为义务教育的重要组成部分，为学生提供了语言学习的基础知识和技能，确保学生在后续学习中能够顺利衔接和扩展，满足未来学习和生活的需求。发展性特征课程不仅关注当前的学习效果，更注重学生的长期发展，通过分级教学和主题引领，逐步提升学生的语言能力和综合素质，适应未来社会的多样化需求。循序渐进设计课程内容按照学生的认知发展规律，分阶段、分层次设计，从简单到复杂，从具体到抽象，确保学生在不同学段都能获得适合的学习内容，实现能力的稳步提升。个性化发展课程尊重学生的个体差异，倡导因材施教，通过多样化的教学活动和评价方式，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。课程的基础性与发展性01020304工具性特征英语作为国际通用语言，是学生获取信息、进行国际交流的重要工具，课程通过语言技能的培养，帮助学生掌握这一工具，为未来的学术研究和职业发展提供支持。综合育人功能课程将语言学习与人文教育相结合，通过语言学习促进学生的情感态度、价值观和文化意识的形成，培养具有国际视野和家国情怀的新时代公民。实践性导向课程强调英语学习的实践性，通过任务型教学和互动式教学，让学生在真实的情境中运用英语，提升语言应用能力和综合素质，实现学以致用。人文性特征课程不仅关注语言技能的传授，还注重人文素养的培养，通过文化知识的引入，帮助学生理解不同文化的内涵，增强文化自信，树立正确的价值观和世界观。课程的工具性与人文性02小学英语课程的“六大”核心理念语言能力的培养听说读写全面发展通过系统的英语教学，重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使学生在实际生活中能够自如运用英语进行交流和表达。语言应用能力语言知识积累强调英语学习的实践性，设计真实语言任务，让学生在完成任务的过程中提高语言应用能力，增强语言表达的准确性和流利度。注重词汇、语法、语音等语言知识的积累，帮助学生构建扎实的语言基础，为更高层次的英语学习奠定坚实基础。123文化意识的提升通过英语学习，引导学生了解中外文化差异，培养跨文化理解能力，学会尊重和包容不同文化背景下的价值观和行为方式。跨文化理解鼓励学生通过比较中外文化的异同，反思自身文化特点，增强文化自信，同时学会从多元视角看待世界。文化比较与反思通过文化活动、主题讨论等方式，让学生亲身体验不同文化，提升文化敏感性和跨文化交流能力。文化体验与实践思维品质的发展逻辑思维能力通过英语学习中的问题解决和任务完成，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地分析和处理信息。030201批判性思维鼓励学生在阅读和讨论中提出自己的观点，培养批判性思维，学会独立思考并评估不同观点的合理性。创造性思维通过开放性任务和项目式学习，激发学生的创造性思维，鼓励他们用英语进行创新表达和问题解决。帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、目标设定、自我监控等，培养自主学习能力，使其能够独立规划和管理学习过程。学习能力的增强自主学习能力通过小组合作和团队任务，培养学生的合作学习能力，使其能够在集体中分享资源、分工协作、共同进步。合作学习能力引导学生利用信息技术获取和处理英语学习资源，提升信息素养，增强信息筛选、整合和应用的能力。信息处理能力学科核心素养的整合以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养，统领英语课程的设计与实施，确保学生全面发展。核心素养统领通过跨学科主题学习和任务设计，促进英语学科与其他学科的融合，提升学生的综合素养和跨学科应用能力。综合素养提升建立多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价的结合，全面评估学生的核心素养发展水平。评价体系优化教育公平的实现资源均衡分配通过政策支持和资源调配，确保城乡、区域间的英语教育资源均衡分配，缩小教育差距，促进教育公平。个性化教学尊重学生的个体差异，实施差异化教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求，帮助每个学生实现潜能发展。技术赋能教育利用信息技术手段，如在线课程、智能学习平台等，扩大优质英语教育资源的覆盖面，让更多学生享受到高质量的教育服务。03小学英语“四大”核心素养理念的解读语言能力听、说、读、写技能语言能力是英语学习的核心，强调学生需全面掌握听、说、读、写四项基本技能，能够在日常交流中灵活运用。例如，通过听力练习提升听力理解能力，通过口语对话提高表达流利度，通过阅读短文增强阅读理解，通过写作训练提升书面表达能力。语言意识与交际策略综合运用能力注重培养学生的语言意识，如语感、语音语调的准确性，同时教授交际策略，如如何在不同场景中得体地表达，如何通过肢体语言辅助交流，帮助学生从机械记忆转向真实场景中的语言实践。强调语言能力的综合运用，学生不仅要掌握语言知识，还要能够在实际生活中运用英语解决问题，如通过角色扮演模拟真实情境，提升语言的实际应用能力。123文化意识文化意识注重培养学生的跨文化理解能力，学生需了解英语国家的历史、地理、风俗等文化背景，并通过对比中外文化差异，学会尊重多元价值观。例如，在学习节日主题时，比较春节与圣诞节的习俗差异，增强文化包容性。跨文化理解通过英语学习，学生逐步形成国际视野，了解不同文化背景下的价值观和生活方式，为未来参与国际交流与合作奠定基础。例如，通过阅读国际新闻或观看纪录片，了解全球热点问题，培养全球公民意识。国际视野在了解外国文化的同时，学生也应增强对本国文化的认同感和自豪感，树立文化自信。例如，通过介绍中国传统节日、历史人物等内容，增强学生的文化自信。文化自信思维品质逻辑思维与批判性思维思维品质强调以英语为工具发展高阶思维能力，学生需在语言学习中培养分析、推理、批判性思维及创造性解决问题的能力。例如，通过开放式问题讨论（如“故事主人公的选择是否合理”）锻炼逻辑表达和批判性思维。030201创造性思维鼓励学生在语言学习中发挥创造力，如通过创编对话或故事激发想象力，实现语言与思维的同步提升。例如，让学生根据给定主题编写故事，培养其创造性思维和语言表达能力。问题解决能力通过英语学习，学生逐步形成用英语解决实际问题的能力，如通过小组讨论解决生活中的实际问题，提升综合思维能力。例如，设计一个“如何解决校园环境问题”的任务，让学生用英语讨论并提出解决方案。学习能力自主学习策略学习能力关注学生的自主学习和策略运用，帮助学生形成可持续的学习习惯。例如，教授学生如何制定学习计划（元认知策略）、运用记忆技巧（认知策略）等，提升学习效率。合作学习强调小组合作完成任务（交际策略），培养学生的团队协作能力和沟通技巧。例如，通过小组合作完成一个英语项目，如制作英语海报或录制英语视频，提升合作学习能力。反思与改进鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现问题并改进学习方法。例如，定期进行学习总结，分析学习中的优点和不足，制定改进计划，形成持续改进的学习习惯。04小学英语的四个方面培养目标的概述掌握英语的基本语音、词汇和语法知识，能够正确发音、拼写和使用常见词汇，理解并运用基础语法结构。知识与技能语言基础培养学生在不同情境下听、说、读、写的综合能力，能够进行简单的日常对话，理解并复述短文，书写简单句子和段落。听说读写能力通过英语学习，了解英语国家的文化背景、风俗习惯和社会规范，增强跨文化交际的意识和能力。文化理解过程与方法引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、笔记、时间管理等，提高学习效率和自主学习能力。学习策略鼓励学生通过小组合作、角色扮演、讨论等方式进行学习，培养团队协作和沟通能力。合作学习鼓励学生通过提出问题、收集信息、分析数据、得出结论的方式进行学习，培养批判性思维和解决问题的能力。探究式学习情感态度与价值观学习兴趣通过多样化的教学活动和有趣的教材内容，激发学生对英语学习的兴趣和热情，保持积极的学习态度。自信心价值观培养通过不断的练习和反馈，帮助学生建立英语学习的自信心，敢于开口表达，不怕犯错。通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、团队合作等，培养良好的道德品质。123创新精神与实践能力鼓励学生在英语学习中发挥创造力，如创作英语短剧、编写英语故事、设计英语海报等，培养创新思维和表达能力。创造性思维通过模拟真实情境、角色扮演、项目式学习等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高实践能力和解决问题的能力。实践应用鼓励学生将英语学习与其他学科知识相结合，如通过英语学习科学、历史、艺术等知识，培养跨学科的综合能力。跨学科融合05小学英语的课程内容设置“六要素”主题语境人与自我通过探讨个人兴趣、家庭生活、健康习惯等主题，帮助学生建立自我认知，培养积极的生活态度和价值观。030201人与社会围绕社会规则、社区服务、节日文化等主题，引导学生理解社会规范，增强社会责任感，培养公民意识。人与自然通过自然现象、环境保护、动植物世界等主题，激发学生对自然的好奇心，培养环保意识和科学探究精神。语篇类型基础性语篇如对话、故事、说明文等，旨在帮助学生掌握基本的语言结构和表达方式，为后续学习奠定坚实基础。通用性语篇如新闻报道、广告、信件等，培养学生适应不同场合和目的的沟通能力，提升语言应用的广泛性。适宜性语篇根据学生的年龄特点和认知水平，选择难度适中、内容有趣的语篇，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。语音知识词汇知识学习语言使用的社会文化背景和交际策略，帮助学生理解语言的隐含意义，提高跨文化交际能力。语用知识了解语篇的结构、衔接手段和连贯性，培养学生的语篇分析能力，提高阅读理解和写作水平。语篇知识掌握基本句型和语法规则，帮助学生构建正确的句子结构，提高语言表达的准确性和逻辑性。语法知识包括音标、发音规则、语调等，帮助学生准确发音，提高听说能力，为流利交流打下基础。通过分类记忆、词根词缀等方法，扩大词汇量，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。语言知识包括听、读、看，通过听力训练、阅读理解和视觉材料的分析，培养学生的信息获取和理解能力。语言技能理解性技能包括说、写，通过口语表达和写作训练，提高学生的语言输出能力，增强沟通和表达的自信。表达性技能将理解性和表达性技能结合，通过任务型学习和项目式学习，培养学生的综合语言运用能力，解决实际问题。综合技能包括饮食、服饰、建筑等，帮助学生了解不同文化的物质表现形式，增强文化认同感和包容性。如节日、习俗、艺术等，引导学生理解文化的精神内涵，培养跨文化理解和尊重。通过对比不同文化的异同，培养学生的文化敏感性和批判性思维，提高跨文化交际能力。通过实践活动和互动交流，让学生亲身体验不同文化，增强文化认同感和国际视野。文化知识物质文化知识非物质文化知识文化比较文化体验学习策略认知策略如记忆、分类、推理等，帮助学生有效组织和加工信息，提高学习效率和理解深度。元认知策略如计划、监控、评估等，培养学生的自主学习能力，提高学习目标设定和自我调节能力。社交策略如合作、交流、求助等，促进学生在学习中的互动和合作，增强团队合作精神和沟通能力。情感策略如自我激励、情绪调节等，帮助学生克服学习中的焦虑和压力，保持积极的学习态度和动力。06小学英语的课程实施建议核心素养导向教学应以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心，设计多样化的教学活动，如角色扮演、项目式学习等，让学生在真实语境中运用英语。学思结合倡导“学思结合、用创为本”的教学模式，通过问题导向、探究式学习等方式，引导学生在解决实际问题的过程中提升语言运用能力和批判性思维。信息技术融合充分利用多媒体、在线平台等信息技术手段，丰富教学形式，如通过虚拟现实技术模拟国际交流场景，增强学生的语言实践体验。主题式教学围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题组织教学内容，选取贴近学生生活的真实语料，如环保议题、科技发展等，激发学生的学习兴趣。教学方法的创新多元化素材将英语教学与其他学科内容相结合，如通过科学实验、历史故事等主题，设计跨学科教学活动，提升学生的综合学习能力。跨学科融合校本资源开发整合教材、课外读物、音视频资源等，构建丰富的教学资源库，如引入英文绘本、动画片、纪录片等，拓展学生的语言输入渠道。鼓励家长参与英