中小学教师信息技术应用能力提升工程培训课件

根底概念及理论根本概念及其关系一、提升工程的根本理论二、讲课内容根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念视听教育视听传播视觉教育1906年，美国宾夕法尼亚州一家公司出版一本介绍如何拍摄照片，如何制作和利用幻灯片的书?视觉教育?20世纪30年代开始在文章中使用“视听教育〞。戴尔1946年提出“经验之塔〞理论。第三代20世纪末期远程教育的开展阶段播送、电视、录音、录像等视听手段〔模拟信号〕第二代20世纪初期适合自学的函授印刷材料第一代19世纪中叶根本概念根本概念根本概念理论实践研究形态资源过程研究对象根本概念教学四要素教师学生教学内容教学媒体根本概念教学结构教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个要素〔教师、学生、教学媒体、教学内容〕相互联系缃互作用的具体表达。根本概念教师媒体内容学生教学结构根本概念教师媒体内容学生教学结构根本概念教师媒体内容学生教学结构根本概念学习资源学习过程研究对象理论实践研究形式根本概念根本概念理论实践研究形态资源过程研究对象设计研究内容开发利用管理评价根本概念根本概念根本概念D根本概念BAB根本概念TFT根本概念C根本概念国家的要求教师的需求差距差距按需培训根本概念现代教育思想和理论信息化教育ⅹ=根本概念根本概念根本概念根本概念多媒体计算机+投影仪简易多媒体教学环境根本概念交互多媒体教学环境根本概念多媒体网络教学环境根本概念移动学习环境根本概念根本性要求开展性要求根本概念两个维度比照根本概念根本概念根本概念DA根本概念CA根本概念根本概念常用的信息化教学环境是指：〔〕 A.多媒体教室 B.网络远程教学系统 C.多媒体网络教室 D.语音教室

多媒体教室中的媒体设备主要由教师使用，媒体主要起辅助教师教学的作用，虽然有时也可以用来展示学生的作品，教师仍然是课堂的控制者，学生仍然被动地接受信息，如果应用不当，很可能造成“人灌〞变“电灌〞的现象。ACDT根本概念ABC根本概念BCD根本概念ABCDAB根本概念FT根本概念及其关系一、讲课内容提升工程的根本理论二、讲课内容主要理论根底学习理论传播理论教学理论系统理论能力提升工程的理论根底

学习理论

行为主义学习理论

认知主义学习理论建构主义学习理论

人本主义学习理论研究人类学习过程内在规律的理论能力提升工程的理论根底行为主义学习理论能力提升工程的理论根底代表人物：巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳行为主义认为学习是刺激反响的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反响，这种刺激与反响间的联接就是所谓的学习，即S-R。行为主义学习理论能力提升工程的理论根底行为主义学习理论学习过程是一种渐进的“尝试与错误〞认识事物要由局部到整体强化是学习成功的关键能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底关于行为主义学习理论，正确的说法是： A.主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳 B.学习是刺激与反响的联结，其公式是：S-R〔S代表刺激，R代表反响〕C.学习过程是一种渐进的“尝试与错误〞，直至最后成功的过程 D.学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠失误实现的。ABC能力提升工程的理论根底A行为主义学习理论主要代表人物是〔〕A.桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳B.桑代克、奥苏伯尔、加涅和布鲁纳C.桑代克、奥苏伯尔、巴甫洛夫和斯金纳D.桑代克、华生、加涅和布鲁纳

能力提升工程的理论根底认知主义学习理论代表人物：奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。

学习突然领悟和理解的过程，即顿悟。

认知主义学习理论能力提升工程的理论根底认识事物首先认识它的整体能力提升工程的理论根底认知主义学习理论主要代表人物是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等。

认知主义理论家们认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反响；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。 TT能力提升工程的理论根底关于认知主义学习理论，正确的说法是： A.主要代表人物是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等 B.认为学习不是刺激与反响的直接联结，而是知识的重新组织；学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。C.学习进程的步子要小，认识事物要由局部到整体；强化是学习成功的关键。 D.学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠失误实现的。 ABD能力提升工程的理论根底认知主义学习理论认为学习不是刺激与反响的直接联结，而是知识的()；学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。A.积累与呈现B.相互交织C.重新组织D.接受与理解C建构主义学习理论

代表人物：皮亚杰、维果斯基和乔纳森等建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。能力提升工程的理论根底建构主义学习理论

能力提升工程的理论根底平衡不平衡同化图式扩充图式顺应图式改变能力提升工程的理论根底0-2感知运动阶段

仅靠感觉和动作适应外部环境，只能注意他自己的感觉，因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。2-7前运算阶段在这个阶段，儿童可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。7-12具体运算阶段在这个阶段，儿童掌握了制作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的。12-16形式运算阶段从此开始，儿童能够思考抽象的概念。这时候，他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念。能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底教师媒体内容学生情境协作会话意义建构学习环境中的四大要素能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底教师媒体内容学生能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底关于建构主义学习理论，不正确的说法是：() A.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得 B.建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 C.建构主义学习理论认为“情境〞、“协作〞、“会话〞和“知识牵移〞是学习环境中的四大要素。 D.主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等C能力提升工程的理论根底建构主义学习理论强调以()为中心。 A.教师 B.学生 C.学校 D.家庭在自主学习中，学生对知识的〔〕是整个学习过程的最终目的。 A.意义建构 B.理解 C.掌握 D.掌握BA能力提升工程的理论根底皮亚杰将儿童认知开展划分为四个阶段，请将开展阶段与年龄进行匹配。1.形式运算阶段 2.感知运动阶段 3.前运算阶段 4.具体运算阶段A.〔0-2岁〕 B.〔2-7岁〕 C.〔7-12岁〕 D.〔12-16岁〕

DABC能力提升工程的理论根底关于建构主义的教学设计原那么，说法正确的有： A.强调以教师为中心，各种教学因素为教师的教学过程服。B.以问题为核心驱动学习，问题可以是工程、案例或实际生活中的矛盾 C.学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务； D.强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；BCD能力提升工程的理论根底TF能力提升工程的理论根底皮亚杰是认知开展领域最有影响的一位心理学家。他认为儿童与环境的相互作用涉及两个根本过程这两个根本过程分别是〔〕。

A.“技能〞和“顺应〞B.“模仿〞和“迁移〞C.“同化〞与“顺应〞 D.“认同〞和“内化〞C人本主义学习理论代表人物：马斯洛、罗杰斯学习是人的自我实现，是饱满人性的形成；学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受〞的气氛。能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底关于人本主义学习理论，说法正确的选项是： A.学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己； B.人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受〞的气氛。C.学习是人的自我实现，是饱满人性的形成； D.代表人物：奥苏伯尔、罗杰斯ABC

教学理论赞可夫最近发展区理论

布鲁纳“认知-发现”理论

巴班斯基教学最优化理论

研究教学的一般现象、问题，揭示教学的一般规律的理论能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底赞可夫开展教学理论根本观点：〔1〕“以最好的教学效果，来促进学生的一般开展〞，要把一般开展作为教学的出发点和归宿；〔2〕“只有当教学走在开展前面的时候，这才是好的教学〞，要把教学目标确定在学生的“最近开展区〞之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳〞才能搞到“桃子〞。能力提升工程的理论根底维果斯基最近开展区能力提升工程的理论根底现有的开展水平可能的开展水平最近开展区能力提升工程的理论根底布鲁纳开展教学理论认为“只有当教学走在开展前面的时候，这才是好的教学〞，要把教学目标确定在学生的“最近开展区〞之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳〞才能搞到“桃子〞。

支架式教学思想来源于布鲁纳的认知结构学习理论。 FF能力提升工程的理论根底支架式教学策略这种教学思想来源于〔〕。 A.美国教育心理学家奥苏贝尔的认知同化学习理论B.美国心理学家和教育学家布卢姆的掌握学习理论C.苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近开展区〞理论 D.美国心理学家、教育学家布鲁纳的认知结构学习理论C布鲁纳“认知—发现〞教学理论根本观点：〔1〕学习一门学科最重要的是掌握它的根本结构；〔2〕任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何开展阶段的任何儿童；〔3〕要学得好，必须采取发现法。能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底AF巴班斯基最优化教学理论根本观点：〔1〕应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学；〔2〕教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价；〔3〕教学最优化就是在一定条件下，用最少的教学时间取得最大的教学效果。能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底巴班斯基最优化教学理论“最优化〞是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最正确教学方案，按照实施中的反响信息及时调整教学活动进程，以期到达最大的效益，并使每个学生都能得到最合理的教育和开展。传播理论

是运用传播学观点、理论与方法系统地研究、探讨教育过程中传播现象规律的一门综合性学科能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底请根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔〞理论，对以下行为与相应经验配对。

1.词语符号 2.演戏的经验3. 参观展览A.抽象的经验 B.观察的经验 C.做的经验ACB系统理论研究系统思想和系统方法的哲学理论系统是由相互作用和相互依赖的假设干组成局部结合成具有特定功能的有机整体。根本原理：〔1〕整体原理〔2〕反响原理〔3〕有序原理能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底能力提升工程的理论根底ABC系统科学理论主要由()组成。控制论

B.信息论

C.系统论

D.二元论能力提升工程的理论根底〔

〕

理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的 A.行为主义 B.认知主义C.建构主义D.人本主义