七年级生物下册 4.13.1 健康及其条件教学设计 （新版）北师大版

七年级生物下册4.13.1健康及其条件教学设计（新版）北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册4.13.1健康及其条件教学设计（新版）北师大版教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进七年级生物下册的4.13.1章节，主题是“健康及其条件”。在这一节课里，我们将探索健康的概念，了解影响健康的因素，以及如何保持和促进健康。这个主题与我们的日常生活息息相关，相信大家都有许多想法和经验可以分享。准备好了吗？让我们一起揭开健康的神秘面纱吧！🎉👨‍🏫👩‍🏫👦👧核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的生物科学素养、健康素养和社会实践能力。学生将通过探究健康及其条件，学习如何运用生物学知识解释生活中的健康问题，增强自我保健意识。同时，通过小组讨论和实践活动，学生将提升合作沟通能力，培养科学探究精神，为未来的健康生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

进入七年级下册的生物学习，学生们已经具备了一定的生物学基础，包括对细胞、组织、器官等基本生物结构的认识，以及一些基本的生物学概念，如生物的分类、生长和发育等。这些知识为今天的学习提供了基础，学生能够理解健康与生物体结构和功能的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生正处于青春期，对自身健康和周围人的健康都表现出浓厚的兴趣。他们的好奇心强，喜欢通过观察和实验来探索问题。在学习能力上，他们能够通过阅读和理解课本内容来获取知识，同时，通过小组合作和实践活动，他们的动手能力和团队协作能力也有所提升。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，这要求教师在教学中采用多样化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解健康及其条件这一概念时，学生可能会遇到将抽象概念与具体生活实践相结合的困难。此外，由于健康是一个复杂且多维度的概念，学生可能难以全面理解影响健康的各种因素。此外，对于一些学生来说，将生物学知识与日常生活中的健康行为联系起来可能是一个挑战。因此，教师在教学中需要通过实例、讨论和实践活动来帮助学生建立联系，克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级下册生物教材，以方便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与健康及其条件相关的图片、图表和视频，如人体健康状态展示图、健康生活方式视频等，以增强视觉冲击力和理解力。

3.实验器材：若进行相关实验，将准备实验器材，如显微镜、组织样本等，并确保其安全性和适用性。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区和实验操作台，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：“同学们，你们知道什么是健康吗？你们认为健康的人是什么样的？”

-展示健康生活方式的图片或视频，引导学生思考健康的重要性。

2.回顾旧知：

-回顾学生已学的生物学知识，如细胞、组织、器官等，引导学生思考这些知识与健康的关系。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解健康及其条件的概念，包括健康的基本要素、健康状态的定义等。

-引导学生理解健康是一个动态平衡的过程，涉及身体、心理和社会等多个方面。

2.举例说明：

-通过具体例子，如运动员、老年人、孕妇等不同人群的健康需求，帮助学生理解健康及其条件的多样性。

3.互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论健康及其条件在生活中的应用，如合理饮食、适量运动、良好睡眠等。

-实验探究：进行简单的实验，如测量脉搏、血压等，让学生亲身体验健康指标的变化。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生根据所学知识，设计一份健康生活计划，包括饮食、运动、作息等方面。

-学生之间互相交流自己的健康计划，分享心得体会。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的活动情况，及时给予指导和帮助。

-针对学生在健康计划中存在的问题，进行个别辅导。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课所学内容，强调健康及其条件的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注自己的健康，养成良好的生活习惯。

2.反思：

-引导学生思考自己在健康方面的优点和不足，制定改进计划。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高自身健康水平。

五、作业布置

1.完成健康生活计划，并记录一周内执行情况。

2.收集有关健康知识的资料，下节课分享。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。

2.作业完成情况：检查学生的健康生活计划和资料收集情况。

3.学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。知识点梳理1.健康的定义：

-健康是一种身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱。

-健康包括身体健康、心理健康和社会适应良好三个方面。

2.健康的要素：

-生理健康：包括身体各器官系统的正常功能，如心血管系统、呼吸系统、消化系统等。

-心理健康：包括情绪稳定、认知功能正常、人际关系和谐等。

-社会适应：指个体在社会生活中能够适应环境，履行社会角色，与他人建立良好关系。

3.影响健康的因素：

-生物因素：遗传、年龄、性别等。

-心理因素：情绪、性格、心理压力等。

-社会因素：文化、教育、经济、社会支持等。

-环境因素：自然环境、居住环境、工作环境等。

4.健康生活方式：

-合理膳食：均衡摄入五谷杂粮、蔬菜、水果、肉类、蛋奶等。

-适量运动：根据自身情况选择合适的运动方式，如散步、跑步、游泳等。

-良好睡眠：保证充足的睡眠时间，提高睡眠质量。

-心理调适：学会应对压力，保持乐观的心态。

-戒烟限酒：避免吸烟和过量饮酒，减少对健康的危害。

5.健康促进策略：

-政策支持：政府制定相关政策，保障人民健康。

-社会参与：鼓励社会各界参与健康教育和健康促进活动。

-个人行动：提高个人健康意识，养成良好的生活习惯。

6.常见健康问题及预防措施：

-心理健康问题：如焦虑、抑郁等，可通过心理咨询、心理治疗等方式进行干预。

-慢性病：如高血压、糖尿病等，可通过合理膳食、适量运动、定期体检等方式进行预防。

-传染病：如流感、艾滋病等，可通过接种疫苗、保持个人卫生、避免接触传染源等方式进行预防。

7.健康教育：

-教育内容：包括健康知识、健康技能、健康态度等。

-教育方式：包括课堂教学、实践活动、宣传普及等。

-教育目标：提高全民健康素养，促进健康生活方式的形成。

8.健康评价：

-健康评价指标：包括生理指标、心理指标、社会适应指标等。

-健康评价方法：包括问卷调查、健康检查、数据分析等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-评价学生的注意力集中程度，是否能够跟随教学进度。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，如是否能够提出有见地的观点，是否能够有效倾听他人意见，以及是否能够协调小组合作。

-观察小组讨论成果的展示，如展示的清晰度、逻辑性、创意性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对健康及其条件相关知识的掌握程度。

-测试题目设计为选择题、简答题和案例分析题，以全面考察学生的理解能力和应用能力。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的学习表现和健康知识的应用。

-组织学生之间进行互评，鼓励学生从同伴身上学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生正面的鼓励和具体的改进建议。

-对于随堂测试的结果，分析学生的普遍问题和个别差异，提供针对性的辅导。

-在教学过程中，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

-鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，以促进师生互动和知识点的深入理解。

-在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容和教学方法的满意度，为后续的教学改进提供依据。板书设计①健康的定义

-健康是身体、心理和社会适应的完好状态

-健康不仅仅是没有疾病或虚弱

②健康的要素

-生理健康：器官系统正常功能

-心理健康：情绪稳定、认知功能正常

-社会适应：适应环境、履行社会角色

③影响健康的因素

-生物因素：遗传、年龄、性别

-心理因素：情绪、性格、心理压力

-社会因素：文化、教育、经济、社会支持

-环境因素：自然环境、居住环境、工作环境

④健康生活方式

-合理膳食：均衡摄入各类营养

-适量运动：选择合适的运动方式

-良好睡眠：保证充足的睡眠时间

-心理调适：应对压力、保持乐观

-戒烟限酒：减少健康危害

⑤健康促进策略

-政策支持：政府制定健康政策

-社会参与：鼓励社会参与健康活动

-个人行动：提高健康意识、良好习惯

⑥常见健康问题及预防措施

-心理健康问题：焦虑、抑郁等

-慢性病：高血压、糖尿病等

-传染病：流感、艾滋病等

⑦健康教育

-教育内容：健康知识、健康技能、健康态度

-教育方式：课堂教学、实践活动、宣传普及

-教育目标：提高全民健康素养

⑧健康评价

-健康评价指标：生理指标、心理指标、社会适应指标

-健康评价方法：问卷调查、健康检查、数据分析教学反思与总结今天这节课，我们探讨了健康及其条件，我觉得整体上还是挺顺利的。不过，在回顾整个教学过程的时候，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于健康的话题都很感兴趣，这让我很高兴。但是，我也意识到，有些学生可能对于健康的概念还比较模糊，所以在接下来的教学中，我可能会更加注重对健康定义的详细解释，让学生有一个清晰的认识。

在讲解新知的过程中，我尽量用了一些生动的例子和图表，希望这样能帮助他们更好地理解。我发现，学生们对于健康生活方式的讨论特别活跃，这让我很高兴，因为这说明他们对这个话题有很强的参与感。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生对于健康指标的理解还不够深入，我可能在讲解这些概念时需要更加细致。

在互动探究环节，我安排了小组讨论和实验活动，这有助于学生将理论知识与实际操作相结合。但是，我也发现，在实验操作中，部分学生存在操作不当的问题，这可能是由于他们对实验器材不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，加强对实验器材的介绍和操作规范的讲解。

在巩固练习环节，我设计了健康生活计划的实践任务，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。这个环节的效果还不错，学生们都积极参与，并且提出了很多有创意的计划。不过，我也发现，有些学生在制定计划时，对于如何评估计划的效果还不够明确，这可能需要我在课后进行个别辅导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对健康定义和健康指标的解释，确保学生能够准确理解。

2.加强实验操作教学，确保每个学生都能熟练掌握实验器材的使用方法。

3.在小组讨论和实践活动结束后，我会提供更多的反馈和指导，帮助学生更好地评估和改进他们的健康计划。

4.课后可以通过布置相关的家庭作业或组织课外活动，让学生有更多机会将所学知识应用到实际生活中。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学将会更加有效，学生的健康素养也会得到更好的提升。典型例题讲解1.例题：

小明每天上学需要步行15分钟，他的心率在平静状态下为每分钟70次。请计算小明在步行上学过程中每分钟的心率变化。

解答：

小明在平静状态下的心率是每分钟70次。假设步行过程中心率变化不大，我们可以近似认为每分钟的心率变化是0。因此，小明步行上学过程中每分钟的心率仍然是70次。

2.例题：

一位成年人的正常血压范围是多少？如果某人的血压读数为135/85mmHg，请判断其血压是否正常。

解答：

成年人的正常血压范围通常在90/60mmHg到120/80mmHg之间。135/85mmHg的血压读数超过了正常范围，因此可以判断这个人的血压偏高，不属于正常血压。

3.例题：

一位运动员在参加比赛前进行了全面的健康检查，检查结果显示他的血红蛋白浓度为14.5g/dL。请判断这位运动员的血红蛋白浓度是否正常。

解答：

成年男性的正常血红蛋白浓度范围大约在13.8到17.2g/dL之间。这位运动员的血红蛋白浓度为14.5g/dL，处于正常范围内，可以认为他的血红蛋白浓度是正常的。

4.例题：

小红最近感觉精力不足，经常感到疲劳。她的朋友建议她去检查一下血液中的血糖水平。请简述血糖水平检查对于小红诊断疲劳的原因有何帮助。

解答：

血糖水平检查可以帮助医生了解小红体内血糖的调节情况。如果血糖水平过高或过低，