笫四单元 营造之美-第10课 -米景观（教学设计）-2024-2025学年苏少版（2024）美术七年级上册

笫四单元营造之美——第10课—米景观（教学设计）—2024-2025学年苏少版（2024）美术七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们，今天咱们美术课要一起走进“米景观”的世界啦！😄这节课，我们不仅会欣赏到米勒画作中的乡村风光，还会动手创作属于自己的“米景观”。希望通过这节课，大家能感受到大自然的美好，提升审美能力，发挥创意，让我们的艺术之花在心中绽放！💐🎨🌿核心素养目标1.培养学生欣赏自然景观的能力，提升审美感知。

2.通过米勒画作学习，激发学生对中国传统绘画技法的兴趣。

3.培养学生动手实践能力，鼓励学生创作具有个人特色的米景观作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的美术基础，对色彩、线条、构图等基本概念有所了解。在之前的学习中，大家接触过一些中外著名画家的作品，对绘画有一定的欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对美术课程充满兴趣，喜欢动手实践。他们在绘画能力上各有特点，有的同学擅长色彩搭配，有的同学擅长线条勾勒。学习风格上，有的同学喜欢细致入微地描绘细节，有的同学则更注重整体布局。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分同学在欣赏米勒画作时，可能对画作中的乡村风光和人物形象理解不够深入。在创作过程中，可能会遇到构图、色彩搭配等方面的困难。此外，部分同学可能对传统绘画技法不太熟悉，需要加强这方面的学习和实践。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有苏少版美术七年级上册教材。

2.辅助材料：准备米勒画作图片、乡村风光视频、相关美术技法介绍等。

3.实验器材：准备绘画工具，如画纸、画笔、颜料等。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保教学环境舒适。教学过程设计**导入环节（用时：5分钟）**

-教师展示米勒的著名画作《晚钟》，引导学生观察画面内容，询问学生对这幅作品的感受。

-学生分享感受，教师简要介绍米勒及其作品的特点，激发学生对米景观的兴趣。

-提问：“同学们，你们还知道哪些描绘乡村风光的画家或作品？它们有什么特别之处？”

-学生回答，教师总结，引出本节课的主题——“米景观”。

**讲授新课（用时：15分钟）**

-教师播放一段米勒的画作视频，结合讲解，介绍米勒的艺术风格及其在米景观绘画中的地位。

-介绍米勒画作中的典型元素，如乡村景色、人物形象、光影处理等。

-学生分组讨论，总结米勒画作中的美感和艺术特色。

**巩固练习（用时：20分钟）**

-教师发放米勒画作相关的素材，要求学生根据所学内容，创作一幅属于自己的“米景观”。

-学生动手创作，教师巡回指导，解答学生疑问。

-分组展示学生作品，鼓励同学互相评价，指出作品中的亮点和改进空间。

**课堂提问与师生互动（用时：5分钟）**

-提问：“米勒的画作中有哪些元素让你印象深刻？”

-学生回答，教师引导学生思考作品背后的文化内涵和社会意义。

-提问：“你们觉得如何运用所学知识，创作出有个人特色的米景观作品？”

-学生分享自己的创作思路，教师给予肯定和建议。

**核心素养能力的拓展要求（用时：5分钟）**

-教师展示几幅不同风格的乡村风景画，引导学生分析不同风格的特点和表现手法。

-学生讨论，教师总结，强调审美感知和文化理解的重要性。

-提问：“米勒的米景观作品对我们今天的审美和生活有什么启示？”

-学生回答，教师引导学生思考艺术与生活的关系。

**总结与作业布置（用时：5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调米景观的艺术价值和审美意义。

-布置作业：要求学生回家后，搜集自己喜欢的乡村风景照片或画作，思考如何将这些元素融入到自己的创作中。

**教学双边互动环节（用时：5分钟）**

-教师设置一个“乡村风情摄影展”，鼓励学生用手机拍摄家乡的乡村风光，并在下节课进行展示。

-学生积极参与，教师和学生共同评价作品，增强学生的自信心和创造力。学生学习效果1.**审美感知的提升**：学生对米勒的米景观作品有了更深入的理解，能够欣赏并分析画作中的色彩、线条、构图等艺术元素，提高了对自然景观的审美感知能力。

2.**绘画技巧的掌握**：学生在创作过程中，学会了如何运用米勒画作中的光影处理、色彩搭配等技巧，提升了自身的绘画技巧。

3.**文化理解的深化**：通过学习米勒的艺术生涯及其作品背后的文化内涵，学生对中国传统绘画技法有了更深的认识，增强了文化自信。

4.**动手实践能力的增强**：学生在课堂上动手创作，锻炼了动手实践能力，学会了如何将理论知识运用到实际创作中。

5.**创新思维的培养**：在讨论和创作过程中，学生能够提出自己的见解，尝试将不同风格的艺术元素融入到自己的作品中，培养了创新思维。

6.**情感态度的转变**：学生对自然景观有了更深的情感，能够从艺术的角度去感受和欣赏生活中的美好，情感态度得到了积极的转变。

7.**交流合作能力的提升**：在分组讨论和展示环节，学生学会了如何与同伴交流合作，共同完成任务，提高了交流合作能力。

8.**核心素养的拓展**：通过本节课的学习，学生的审美能力、文化理解、创新思维、动手实践等核心素养得到了拓展，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，对于米勒画作的分析和讨论表现出浓厚的兴趣。

-课堂提问环节，大部分学生能够积极回答，对问题的理解较为深入。

2.**小组讨论成果展示**：

-学生在小组讨论中能够主动发言，分享自己对米勒画作的理解和创作思路。

-小组合作默契，共同完成了对米景观作品的分析和创作。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，评估学生对米勒画作中艺术元素的理解程度。

-测试结果显示，学生能够正确识别并分析米勒画作中的色彩、线条、构图等特点。

4.**作业完成情况**：

-学生回家后，按照要求搜集乡村风景照片或画作，并尝试将所学知识融入到自己的创作中。

-收到的作业中，多数作品展现了学生良好的创意和绘画技巧。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动给予肯定，同时指出个别学生在课堂上的参与度有待提高。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生在讨论中更加开放地表达自己的观点，提高团队合作能力。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩给予反馈，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对作业完成情况：教师对学生的创意和绘画技巧表示赞赏，同时提出一些建设性的修改意见。

6.**改进措施**：

-对于课堂参与度较低的学生，教师将采取个别辅导的方式，帮助他们更好地融入课堂。

-在下一次的小组讨论中，教师将引导学生更加积极地参与讨论，提高团队合作能力。

-针对随堂测试中的不足，教师将在后续课程中加强相关知识点讲解，提高学生的理解能力。

-对于作业中的创意和绘画技巧，教师将鼓励学生继续发挥，同时提供更多样的艺术表现手法供学生参考。

7.**总体评价**：

-本节课的教学效果较好，学生在审美感知、绘画技巧、文化理解等方面取得了显著进步。

-教师将继续关注学生的个体差异，针对性地进行教学，确保每位学生都能在美术学习中取得成长。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示米勒的《晚钟》，学生们很快就进入了状态，对米景观产生了浓厚的兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们开始思考乡村风光的独特之处。

在讲授新课的时候，我发现学生们对米勒的艺术风格和技法理解得还不错。他们能够从画作中感受到米勒对乡村生活的热爱和对自然的敬畏。不过，我也注意到，有些学生对米勒画作中的光影处理和色彩搭配的理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的讲解。

在巩固练习环节，学生们表现得相当积极。他们不仅动手创作，还能互相交流心得，这让我很欣慰。不过，我也发现，有些学生在创作过程中遇到了一些困难，比如构图和色彩搭配。这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注学生的个体差异，提供更具体的指导。

课堂提问环节，学生们都能积极回答，这让我感到很满意。他们的回答显示出他们对米勒画作的理解已经达到了一定的深度。但是，我也发现，有些学生回答问题时，表达不够清晰，这可能需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的语言表达能力。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在创作过程中遇到的困难，以及个别学生在课堂上的参与度不高。针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：

1.对于创作过程中遇到的困难，我会提供更多样化的指导，比如展示更多米勒画作中的光影处理和色彩搭配技巧，让学生有更直观的学习材料。

2.对于课堂上参与度不高的问题，我会尝试采用更多互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，以