江西省九江市少年宫能源世界课程（教学设计） 09.筛选麦子

江西省九江市少年宫能源世界课程（教学设计）09.筛选麦子科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江西省九江市少年宫能源世界课程（教学设计）09.筛选麦子教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《江西省九江市少年宫能源世界课程》的第九章，探索“筛选麦子”的奥秘。这节课，我们将会结合课本中的《科学》教材，学习到一些有趣的科学知识，比如如何通过筛选来分离混合物。这些内容与我们日常生活息息相关，相信你们一定会感兴趣的！🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究能力：通过实验操作，让学生学会观察、记录和分析数据，培养他们提出假设、设计实验和得出结论的能力。

2.实践操作技能：通过筛选麦子的实践活动，提高学生的动手操作能力，增强他们对科学实验的兴趣和参与度。

3.创新思维：鼓励学生在实验过程中思考不同的筛选方法，激发他们的创新意识和解决问题的能力。

4.严谨态度：通过严谨的实验过程，培养学生的细心和耐心，让他们认识到科学研究的严谨性。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解筛选的原理：通过本节课的学习，学生需要理解筛选是利用物质大小、形状、密度等特性差异，通过物理方法分离混合物的过程。

②掌握筛选方法：学生需要掌握基本的筛选方法，如筛选、风选、水选等，并能够根据不同的混合物选择合适的筛选工具。

2.教学难点，①

①实验操作的正确性：在实验过程中，学生可能难以准确操作筛选工具，需要教师细致指导，确保实验的准确性和安全性。

②结果分析的能力：学生需要学会观察实验结果，分析筛选效果，并能够解释实验中出现的问题，这对他们的逻辑思维和分析能力是一个挑战。

②理解筛选的局限性：学生需要认识到，筛选并不能完全分离所有混合物，有些物质可能需要更复杂的分离技术，这要求学生具备一定的科学思维和批判性思考能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《江西省九江市少年宫能源世界课程》教材，特别是第九章“筛选麦子”的相关内容。

2.辅助材料：准备与筛选麦子相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解筛选原理和过程。

3.实验器材：准备筛子、不同大小和形状的麦子、沙子等混合物，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和实验操作；在实验操作台附近布置实验器材，方便学生使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提前一天发布筛选麦子的原理和不同筛选方法的介绍，要求学生了解筛选的基本概念。

-设计预习问题：围绕“筛选麦子”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“如何判断筛选效果的好坏？”、“筛选过程中可能会遇到哪些问题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过课堂提问或小测验的方式，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解筛选的基本概念和操作方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生可以通过制作思维导图的方式，展示自己对筛选方法的梳理。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示麦子筛选前后的对比图片，引出“筛选麦子”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解筛选的原理、方法以及注意事项，结合实例帮助学生理解。

例如，通过实际操作演示，让学生看到筛选过程中麦子和杂质的分离。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握筛选技能。

小组讨论可以围绕“如何提高筛选效率”展开，角色扮演可以模拟筛选过程，实验则让学生亲自操作筛选。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

如学生提出“为什么沙子不会被筛选出来”，教师可以解释沙子的物理特性。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验筛选知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在实验中可能会发现筛选效果不如预期，可以讨论如何改进筛选方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“筛选麦子”课题，布置适量的课后作业，如设计一个家庭生活中的筛选应用案例。

-提供拓展资源：提供与筛选相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些关于物理分离方法的科普书籍或在线视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

通过作业，教师可以了解学生对筛选原理的理解程度，并针对性地进行辅导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生可以通过写反思日记的方式，记录自己在学习过程中的收获和不足。教学资源拓展1.拓展资源：

-《科学探索之旅》：这本书通过丰富的图片和实例，介绍了各种物质的分离方法，包括筛选、过滤、蒸馏等，有助于学生理解筛选在科学中的应用。

-《生活中的科学》：该书以日常生活中的现象为切入点，讲解了科学原理，如“为什么河水会变浑浊？”等，可以激发学生对筛选技术的兴趣。

-《趣味科学实验》：书中收录了多个与筛选相关的实验，如“自制过滤器”、“沙子和盐的分离”等，适合学生动手操作，加深对筛选原理的理解。

2.拓展建议：

-**实验探究**：引导学生设计并实施一个简单的实验，比如使用不同孔径的筛子筛选不同大小的沙粒，观察筛选效果，并记录实验数据。

-**观察学习**：组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾处理中心，了解实际生活中筛选技术的应用，如污水处理中的初步筛选、垃圾分类中的筛选等。

-**案例分析**：选取一些实际案例，如“如何从海水中提取盐？”、“如何从矿石中提取金属？”等，让学生分析筛选过程中的关键步骤和注意事项。

-**小组合作**：鼓励学生分组进行讨论，设计一个家庭生活中的筛选应用案例，如“如何自制简易过滤器净化水源？”或“如何筛选家庭垃圾？”

-**科技制作**：引导学生利用身边的材料，如塑料瓶、筛网等，制作一个简易的筛选工具，并进行实际操作，体验筛选的乐趣。

-**阅读延伸**：推荐学生阅读《科学探索之旅》和《生活中的科学》等书籍，进一步了解筛选技术在科学和生活中的应用。

-**创意设计**：鼓励学生发挥想象力，设计一个基于筛选原理的创新产品，如“智能筛选器”或“多功能筛选工具”，并绘制设计草图。

-**文化传承**：了解筛选技术在我国的传统工艺中的应用，如“筛网编织”、“筛选药材”等，让学生感受到中国传统文化的魅力。

-**环境保护**：引导学生思考筛选技术在环境保护中的作用，如“如何通过筛选减少污染？”、“如何提高筛选效率，减少资源浪费？”

-**社会调查**：组织学生进行社会调查，了解筛选技术在不同行业中的应用情况，如农业、工业、环保等，撰写调查报告。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作与理论教学相结合：在课堂上，我尝试将筛选麦子的理论知识与实际操作相结合，让学生在动手实践中理解筛选的原理。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也让他们在操作中体会到科学的乐趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的筛选原理变得具体形象，帮助学生更好地理解和记忆。这种创新的教学手段也受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂活动中，我发现学生的个体差异较大，有些学生动手能力强，有些则较弱。这导致在实验操作环节，部分学生可能无法跟上进度，影响了整体教学效果。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过提问、讨论等方式增加课堂互动，但实际效果并不理想。部分学生可能因为害羞或缺乏自信，不愿意在课堂上发言。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的实验报告和作业，缺乏对学生在课堂活动中的表现进行综合评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试在课堂上提供不同难度的任务，让每个学生都能在适合自己的难度下学习和进步。同时，对于动手能力较弱的学生，我会提供个别辅导，帮助他们提高操作技能。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，我计划在课堂上设计更多有趣的问题和活动，鼓励学生积极参与讨论。同时，我会创造一个轻松的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等。这样既能关注学生的理论知识掌握，也能关注他们的实践能力和团队合作精神。

4.加强家校沟通：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。同时，鼓励家长参与课堂活动，如家长开放日，让家长更直观地了解学生的学习状态。

5.持续学习与反思：作为一名教师，我会不断学习新的教学方法和理念，结合教学实践进行反思，不断改进自己的教学策略，以适应学生的需求。课后拓展1.拓展内容：

-《物质的分离与提纯》：这是一本适合青少年阅读的科普书籍，书中详细介绍了各种物质的分离和提纯方法，包括筛选、过滤、蒸馏等，可以帮助学生更深入地了解物质的分离技术。

-《科学实验手册》：手册中收录了多个与筛选相关的实验步骤和注意事项，学生可以尝试在家中或学校实验室进行实验，亲身体验筛选的乐趣。

-《环境保护与资源利用》：这本书从环境保护的角度出发，探讨了筛选技术在资源利用中的重要性，以及如何通过筛选减少环境污染。

2.拓展要求：

-**阅读材料**：鼓励学生利用课后时间阅读上述推荐书籍，了解筛选技术在科学和生活中的应用。

-**实验实践**：学生可以根据《科学实验手册》中的实验步骤，在家或学校实验室进行筛选实验，如自制过滤器、筛选沙子和盐等。

-**观察与记录**：在实验过程中，学生需要观察实验现象，记录实验结果，并尝试分析实验中出现的问题。

-**小组讨论**：学生可以组成小组，共同讨论实验过程中遇到的问题，分享各自的观点和解决方案。

-**研究报告**：实验结束后，学生需要撰写实验报告，总结实验过程、结果和分析，并提出改进建议。

-**拓展研究**：学生可以进一步研究筛选技术在其他领域的应用，如食品加工、医药制备等，并撰写研究报告。

-**家庭作业**：教师可以布置一些与筛选相关的家庭作业，如设计一个家庭生活中的筛选应用案例，或者思考如何提高筛选效率。

-**课外阅读**：鼓励学生阅读更多与科学相关的书籍和文章，拓宽知识面，激发对科学的兴趣。

-**教师指导**：教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关资源等，确保学生能够顺利进行课后拓展学习。板书设计①本文重点知识点：

-筛选的定义：利用物质大小、形状、密度等特性差异，通过物理方法分离混合物的过程。

-筛选的原理：基于物质在筛选工具中的不同行为，实现混合物的分离。

-筛选的方法：筛选、风选、水选等。

②关键词：

-筛选

-物质特性

-分离

-混合物

-筛选工具

③重点句子：

-“筛选是一种利用物质特性差异，通过物理方法实现混合物分离的过程。”

-“筛选的原理在于物质在筛选工具中的不同行为，如大小、形状、密度等。”

-“筛选的方法包括筛选、风选、水选等，根据实际情况选择合适的筛选方法。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对筛选的原理和方法表现出浓厚的兴趣。

-通过观察学生的实验操作，可以看出大部分学生能够按照步骤进行筛选实验，并在操作中注意安全。

-部分学生在实验过程中遇到问题时，能够主动向同学或老师求助，表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的观点和想法，体现出良好的沟通和团队协作能力。

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、准确地表达筛选实验的过程和结果，其他学生也能从中受益。

-学生在讨论中提出的问题和解决方案，体现了他们对筛选原理的深入理解和创新思维。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，可以了解学生对筛选原理和方法的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答筛选的定义、原理和方法等问题，但部分学生在实际操作中存在困难。

-针对测试中存在的问题，教师将在课后进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

4.实验报告评价：

-学生提交的实验报告内容完整，能够详细记录实验过程、结果和分析。

-部分学生的实验报告结构清晰，逻辑性强，能够体现