文学类文本之整体感知 教学设计-2024年中考语文三轮冲刺

文学类文本之整体感知教学设计-2024年中考语文三轮冲刺学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进文学的世界，感受文字的魅力！这节课，我们就来聊聊“文学类文本之整体感知”。我会带着你们一步步深入文本，领略作者的笔下世界。咱们先从阅读习惯入手，学会抓关键词、概括段落大意，再逐步提升到整体感知，感受文学之美。让我们一起在文字的海洋里畅游，享受阅读的乐趣吧！🌊📚💫核心素养目标1.培养学生准确、流畅的阅读能力，提升文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生语言感知和审美体验，激发对文学的兴趣和热爱。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，形成个性化解读文本的视角。

4.强化学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析在进入本节课之前，我们需要对学生的实际情况有一个清晰的认识。首先，就学生层次来看，我们班的学生整体语文基础较好，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读深度和广度有待提高。在知识方面，学生对文学类文本的基本概念和特点有所了解，但在具体分析作品时，往往停留在表面，缺乏对文本深层内涵的挖掘。

在能力方面，学生的文本分析能力、概括能力和表达能力都有待加强。在阅读过程中，部分学生存在理解偏差，对作者情感态度把握不准，对作品主题的提炼不够深入。此外，学生在课堂上的参与度较高，但独立思考的能力还有待培养。

从素质方面来看，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。他们对文学作品的热爱和尊重是值得肯定的，但在实际学习中，部分学生缺乏持之以恒的学习态度，对文学类文本的学习兴趣容易受到外界干扰。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材、文学作品文本材料

-课程平台：班级学习管理系统、在线阅读平台

-信息化资源：文学类文本解读相关视频、网络文学评论文章

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图、阅读笔记教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.以一首经典的文学作品开场，引导学生回顾以往学过的文学作品，激发学生对文学的兴趣。

2.提问：“你们认为，阅读文学作品有什么意义？”鼓励学生自由发言，分享自己的看法。

3.结合学生的回答，引出本节课的主题：“文学类文本之整体感知”，强调阅读文学作品的重要性。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读指导：讲解文学类文本的特点，如主题、人物、情节、语言风格等，帮助学生掌握阅读方法。

-举例：《红楼梦》中的主题、人物、情节如何相互关联？

-分析：通过分析《红楼梦》中的具体例子，让学生了解文学作品的整体结构。

2.作品分析：以《呐喊》为例，引导学生从整体上感知文本，把握作品的主题和情感。

-举例：鲁迅在《呐喊》中表达了哪些情感？

-分析：通过分析鲁迅在作品中的情感表达，让学生学会从整体上把握文学作品。

3.文学鉴赏：引导学生从语言、结构、表现手法等方面欣赏文学作品，提升审美能力。

-举例：《边城》中的语言风格有何特点？

-分析：通过分析《边城》的语言风格，让学生学会欣赏文学作品的语言美。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每人选取一篇文学作品，进行整体感知和分析。

-举例：以《骆驼祥子》为例，分析作品的主题、人物、情节等。

2.角色扮演：小组内选择一位同学扮演作品中的角色，其他同学根据作品内容进行提问，增进对作品的理解。

-举例：以《茶馆》为例，扮演茶馆老板，其他同学提问关于茶馆的经营情况。

3.汇报展示：每组选取一位代表，向全班分享小组讨论和实践活动的心得体会。

-举例：以《骆驼祥子》为例，分享对作品主题、人物、情节等方面的理解。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.文学作品的主题：举例分析《骆驼祥子》的主题是什么？

2.人物形象：举例分析《骆驼祥子》中的人物形象有何特点？

3.情节发展：举例分析《骆驼祥子》的情节发展有何特点？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调文学类文本整体感知的重要性。

2.引导学生反思自己的阅读习惯，提出改进建议。

3.鼓励学生在课后继续阅读文学作品，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学史资料：介绍与教材所选文学作品相关的文学史背景，如《呐喊》的成书背景、鲁迅的创作时期等。

-作家作品研究：收集鲁迅的生平事迹、创作风格、代表作品分析等资料，帮助学生更全面地了解作家。

-文学评论与批评：搜集不同学者对教材中文学作品的分析评论，如对《边城》的人物塑造、主题思想的解读等。

-时代背景资料：提供教材所选文学作品所处时代的政治、经济、文化背景，帮助学生理解作品的社会意义。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，以加深对鲁迅文学风格的理解。

-角色扮演：组织学生进行《骆驼祥子》的角色扮演活动，通过模拟人物对话和行动，体验人物的心理变化。

-主题讨论：围绕教材中的文学作品主题，如《边城》的纯真爱情与封建礼教的冲突，组织学生进行课堂讨论。

-文学写作：引导学生尝试创作微型小说或诗歌，模仿教材中文学作品的语言风格和表现手法。

-研究报告：要求学生选择教材中的文学作品，进行深入研究，撰写研究报告，分享研究成果。

-文化体验：组织学生参观文学展览、博物馆或举办文学讲座，通过实践活动感受文学的魅力。

-交流分享：鼓励学生通过社交媒体或文学论坛分享自己的阅读心得和创作，拓宽交流渠道。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题和课堂讨论的表现，评估学生对文学类文本整体感知的理解程度。

-学生对文学作品的兴趣：通过学生的眼神、表情和发言，了解学生对文学作品的兴趣是否被激发。

-学生阅读习惯的养成：观察学生在课堂上的阅读速度、理解和记忆能力，评价其阅读习惯的改善情况。

2.小组讨论成果展示：

-学生对小组成果的分享：评估学生在小组讨论中的贡献，包括提出观点、引导讨论和总结归纳的能力。

-学生对文学作品的分析深度：通过学生的发言内容，判断学生对文学作品的理解是否深入，是否能够从不同角度进行分析。

-学生合作能力的体现：观察学生在小组讨论中的协作情况，评价学生的团队精神和合作能力。

3.随堂测试：

-学生对文学类文本基本知识的掌握：通过随堂测试，检验学生对文学作品主题、人物、情节等基本知识的记忆和理解。

-学生分析问题的能力：通过测试中的开放性问题，评估学生运用所学知识分析问题的能力。

-学生写作能力的体现：在测试中要求学生撰写简短的分析或评论，评价学生的写作能力和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和收获。

-学生互评：组织学生进行互评，相互交流学习心得，通过同伴反馈发现彼此的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的阅读习惯：教师根据学生在课堂上的阅读表现，给予针对性的指导和反馈，帮助学生养成良好的阅读习惯。

-针对学生的文学鉴赏能力：教师针对学生在文学作品分析中的亮点和不足，提供具体的评价和建议，引导学生提升文学鉴赏能力。

-针对学生的合作学习：教师对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极参与合作学习，提高团队协作能力。

-针对学生的个性化学习：教师关注每个学生的学习需求，针对学生的个性化特点，提供个性化的教学反馈和指导。教学反思与改进教学是一项持续进步的过程，每节课都是一次宝贵的经验积累。在这节课的反思中，我想从几个方面来谈谈自己的体会和改进思路。

首先，关于课堂导入，我注意到有些学生对于文学作品的兴趣并不是特别浓厚。这可能是因为我们选择的文学作品与他们平时的阅读习惯有所差异。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多贴近学生生活经验的作品，或者通过故事、影视作品等引入文学元素，激发学生的兴趣。

其次，我在新课讲授环节发现，学生对文学类文本的整体感知能力还有待提高。在分析作品时，他们往往只关注表面现象，而忽略了作品背后的深层含义。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，更加注重引导学生从文本的细节入手，逐步提升他们的分析能力。比如，可以通过设置一些引导性问题，让学生在阅读过程中逐步深入。

再来说说实践活动。我发现，在小组讨论和角色扮演环节，虽然学生们表现得比较积极，但他们的讨论深度和角色表现仍有提升空间。为了更好地发挥实践活动的效果，我计划在未来的教学中，提供更加明确的指导，比如提前给出讨论方向，或者在角色扮演中设定一些具体情境，让学生有针对性地进行准备。

在学生小组讨论环节，我发现了一些问题。有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力；有些学生则过于执着于自己的观点，忽视了他人的意见。针对这些问题，我会在未来的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和团队合作精神。例如，可以通过小组合作完成任务的方式，让学生在互动中学会尊重和倾听。

至于随堂测试，我发现部分学生在基本知识掌握上存在薄弱环节。这可能是由于我在教学过程中对某些知识点讲解不够清晰所致。因此，我会在未来的教学中，对重点和难点知识进行更加详细的讲解，并通过多种方式巩固学生的记忆。

最后，关于教学评价与反馈，我认为自己在这方面做得还不够细致。在未来的教学中，我计划更加关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的评价和反馈。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和互评，让他们在评价中成长。板书设计①文学类文本整体感知概述

-文学类文本特点

-整体感知的重要性

-阅读方法与技巧

②文学类文本分析要点

-主题把握

-人物形象

-情节结构

-语言风格

③文学类文本鉴赏技巧

-情感体验

-语言品味

-个性化解读

-文学价值判断典型例题讲解1.例题：

《红楼梦》中贾宝玉为何对林黛玉产生深厚的感情？

答案：

贾宝玉与林黛玉的感情基础源于他们共同的生活环境、家庭背景和性格相似。贾宝玉生长在一个封建贵族家庭，对封建礼教和世俗观念感到厌倦，而林黛玉同样对世俗的束缚感到反感。他们在思想上有共鸣，都对纯真、真挚的情感追求。此外，贾宝玉对林黛玉的才华、气质和个性也十分欣赏，这使得他对林黛玉产生了深厚的感情。

2.例题：

《呐喊》中的《阿Q正传》通过阿Q这一人物形象，反映了当时社会的哪些问题？

答案：

《阿Q正传》通过阿Q这一人物形象，反映了当时社会存在的几个主要问题：一是封建残余思想的严重性，阿Q的自卑、自大、虚荣等心理反映了封建社会对个人心理的扭曲；二是社会不公现象，阿Q在遭受欺凌时无力反抗，体现了社会底层人民的苦难；三是人性的复杂性和悲剧性，阿Q的一生充满了矛盾和悲剧，揭示了人性的多面性。

3.例题：

《边城》中，翠翠与天保、傩送之间的爱情故事展现了怎样的时代背景和文化内涵？

答案：

《边城》中，翠翠与天保、傩送的爱情故事展现了20世纪初湘西边陲地区的时代背景和文化内涵。首先，这个故事反映了封建社会的婚姻观念和家族利益对个人幸福的束缚；其次，展现了湘西边陲地区淳朴的民风和自然风光，以及人们对美好生活的向往；最后，体现了作者对纯真爱情的赞美，以及对封建礼教和世俗观念的批判。

4.例题：

鲁迅的《狂人日记》中，狂人的疯狂是如何反映社会现实的？

答案：

《狂人日记》中，狂人的疯狂反映了当时社会现实的荒诞性和疯狂性。狂人的疯狂源于他对封建礼教的深恶痛绝，他看到的是封建社会的残酷和人性的扭曲。狂人的疯狂表现了他对社