江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Growing pains task教学设计 牛津译林版必修1

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2Growingpainstask教学设计牛津译林版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：江苏省2015-2016学年高中英语Unit2GrowingPainsTask教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月14日上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天咱们要来一起探索《GrowingPains》这个单元的任务部分。让我们一起感受青春期的喜怒哀乐，体验成长的烦恼，开启英语学习的新篇章！📚💪🎉二、核心素养目标分析1.**语言能力**：增强对英语词汇、句型结构的理解和运用能力，提高听说读写技能。

2.**文化意识**：了解西方青春期文化，增强对不同文化的尊重和理解。

3.**思维品质**：培养批判性思维，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

4.**学习能力**：掌握自主学习的方法，提高学习效率，形成良好的学习习惯。三、学习者分析1.**知识储备**：学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够进行基本的听说读写活动。在语法方面，他们对现在进行时、过去进行时等时态有一定了解，但具体到这个单元的主题——青春期的烦恼，他们可能对相关的表达和词汇掌握不够深入。

2.**学习兴趣与能力**：高一年级的学生对青春期话题通常有较高的兴趣，他们渴望表达自己的看法，同时也能通过讨论和合作学习来提升自己的英语能力。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于小组讨论。

3.**潜在困难与挑战**：学生在面对这个单元时，可能会遇到以下困难：

-对于某些与青春期相关的词汇和表达不熟悉，难以准确理解和使用。

-在表达个人观点时，可能会遇到思维局限，难以跳出固有框架。

-小组合作中，可能会因为沟通不畅或分工不均而影响学习效果。因此，需要教师在教学中注重词汇的拓展、思维的引导以及合作技巧的培养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如青春期的图片、海报等）。

-课程平台：牛津译林版高中英语教材配套教学平台。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、相关视频资料。

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于青春期心理变化的视频和文章，要求学生观看并总结主要观点。

-设计预习问题：围绕“青春期心理变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何看待青春期的心理变化？请举例说明。”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解青春期心理变化的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图，展示对青春期心理变化的认知。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解青春期心理变化，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“青春期心理变化”课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于青春期心理变化的短视频，引发学生讨论。

-讲解知识点：详细讲解青春期心理变化的相关知识点，结合实例帮助学生理解。如，讲解青春期情绪波动的原因和应对方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，让学生分组讨论如何帮助朋友应对青春期情绪问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，解答学生在角色扮演中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验青春期心理变化知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解青春期心理变化的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解青春期心理变化的知识点，掌握应对青春期情绪问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“青春期心理变化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生写一篇关于自己青春期经历的作文。

-提供拓展资源：提供与青春期心理变化相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于青少年心理健康的书籍或网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，针对作文中的亮点和不足给予点评。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的青春期心理变化知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**

为了让学生更深入地了解青春期的心理变化，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

-《青春期的烦恼》（作者：李华）

这本书详细介绍了青春期心理变化的特点、原因以及应对策略，适合学生和家长阅读。

-《青少年心理健康指南》（作者：张明）

本书以案例的形式，阐述了青少年在青春期可能遇到的心理健康问题，并提供了解决方法。

-《青春期的秘密》（作者：王丽）

该书从生理、心理、社交等多个角度，解析了青春期的种种现象，帮助学生更好地认识自己。

-《我的青春我做主》（作者：赵强）

作者以自己的亲身经历为背景，分享了青春期的心路历程，鼓励青少年勇敢面对挑战。

2.**课后自主学习和探究**

为了让学生在课后能够继续学习和探究青春期的心理变化，以下是一些建议：

-**家庭阅读**：鼓励家长和学生共同阅读上述拓展阅读材料，增进彼此的了解。

-**小组讨论**：组织学生以小组形式，针对阅读材料中的案例进行讨论，分享自己的看法和经验。

-**社会实践**：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，了解不同背景下的青少年心理变化。

-**调查研究**：指导学生进行关于青春期心理变化的问卷调查或访谈，收集数据并进行分析。

-**心理辅导**：推荐学生参加学校或社区的心理辅导活动，学习如何应对青春期的心理问题。

-**自我反思**：引导学生定期进行自我反思，记录自己的心理变化，并尝试找到应对策略。

-**创意表达**：鼓励学生通过写作、绘画、音乐等方式，表达自己对青春期的理解和感悟。

通过以上拓展与延伸活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能在实践中学以致用，提高自己的综合素质。同时，这些活动也有助于学生更好地理解自己和他人，为未来的成长打下坚实的基础。七、教学评价1.**课堂评价**

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解青春期心理变化时，可以提问学生：“你们认为青春期心理变化的主要原因是什么？”通过学生的回答，了解他们对这一知识点的理解程度。

-观察：在课堂上，教师应密切关注学生的参与度和表现，观察他们在讨论、角色扮演等活动中的表现，以及是否能够积极思考、表达自己的观点。

-测试：定期进行课堂小测验，如选择题、简答题等，以检验学生对知识的掌握情况。测试题目应与教材内容紧密相关，难度适中。

-课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，对学生的发言给予及时的反馈和评价，以激发他们的学习兴趣和积极性。

2.**作业评价**

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，包括作文、练习题等。在批改过程中，注意关注学生的错误类型，分析错误原因，以便在课堂上进行针对性的讲解。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生详细的点评和反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，在批改作文时，可以评价学生的语言表达、逻辑结构、观点深度等。

-及时反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习策略。

-鼓励学生：在作业评价中，要注重鼓励学生，特别是对于进步明显的学生，要给予充分的肯定，以增强他们的学习信心。

3.**形成性评价**

-课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、互动性、合作能力等，进行形成性评价。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，找出自己的不足，并制定改进计划。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相学习，共同进步。

4.**总结性评价**

-期末考试：通过期末考试，对学生在整个学期的学习成果进行总结性评价。

-学习报告：要求学生撰写学习报告，总结自己在学习过程中的收获和成长。

5.**评价工具**

-评价量表：设计评价量表，对学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度等方面进行量化评价。

-访谈：与学生进行个别访谈，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。八、板书设计①本文重点知识点：

-青春期心理变化的定义和特点

-青春期心理问题的常见类型

-青春期心理问题的应对策略

②关键词：

-青春期（adolescence）

-心理变化（psychologicalchanges）

-心理问题（psychologicalproblems）

-应对策略（copingstrategies）

③重点句子：

-“青春期是一个充满挑战和机遇的阶段。”

-“心理变化是青春期生理发展的自然结果。”

-“面对心理问题，寻求专业帮助是明智的选择。”典型例题讲解1.**例题**：

-"Sheoftenfeelsanxiousandirritableduringhermenstrualperiod."

-**答案**：Sheoftenfeelsanxiousandirritableduringhermenstrualperiod.（她经常在月经期间感到焦虑和易怒。）

2.**例题**：

-"Manyadolescentsexperiencemoodswingsthatcanbequitedramatic."

-**答案**：Manyadolescentsexperiencemoodswingsthatcanbequitedramatic.（许多青少年会经历情绪波动，这可能会非常剧烈。）

3.**例题**：

-"It'simportanttounderstandthatthesechangesareanormalpartofgrowingup."

-**答案**：It'simportanttounderstandthatthesechangesareanormalpartofgrowingup.（理解这些变化是成长过程中的正常现象是很重要的。）

4.**例题**：

-"Communicatingwithparentsandteacherscanhelpadolescentsnavigatethroughthesechallengingtimes."

-**答案**：Communicatingwithparentsandteacherscanhelpadolescentsnavigatethroughthesechallengingtimes.（与父母和老师沟通可以帮助青少年度过这些充满挑战的时期。）

5.**例题**：

-"Adolescentsshouldbeencouragedtofindhealthywaystocopewithstressandanxiety."

-**答案**：Adolescentsshouldbeencouragedtofindhealthywaystocopewithstressandanxiety.（应该鼓励青少年找到健康的方法来应对压力和焦虑。）

**题型补充和说明**：

1.**情景对话题**：

-**题型**：假设一个场景，要求学生用所学知识进行对话。

-**例题**：Astudentisfeelingoverwhelmedbyschoolwork.Writeadialoguebetweenthestudentandafriendofferingsupport.

-**答案**：

-Student:I'msostressedwithallthehomeworkandexams.

-Friend:It'sokay,weallfeelthatwaysometimes.Youshouldtakeabreakanddosomethingyouenjoy.

-Student:ButI'mworriedIwon'tkeepupwiththematerial.

-Friend:It'simportanttotakecareofyourself.Maybeyoucantalktoyourteacheraboutextendingthedeadline?

2.**问题解决题**：

-**题型**：给出一个具体问题，要求学生运用所学知识提出解决方案。

-**例题**：Howcanateenagercopewiththepressureofbeingthetopstudentintheirclass?

-**答案**：

-Setrealisticgoalsandexpectationsforyourself.

-Takeregularbreakstoavoidburnout.

-Seekhelpfromteachersortutorsifneeded.

-Practicestress-reducingtechniquessuchasmeditationorexercise.

3.**角色扮演题**：

-**题型**：学生分组扮演不同的角色，模拟一个与青春期心理变化相关的小场景。

-**例题**：Studentsactoutascenewhereonestudentisfeelinglonelyandtheotheristryingtohelp.

-**答案**：（这里可以描述学生的表演内容，包括对话和动作）

4.**观点表达题**：

-**题型**：要求学生表达自己对某个观点的看法，并给出理由。

-**例题**：Doyouthinkit'shelpfulforadolescentstotalkabouttheirfeelingswiththeirparents?Whyorwhynot?

-**答案**：

-Yes,itishelpful.Talkingaboutfeelingscanimprovecommunicationandunderstandingbetweenparentsandchildren.

-No,itisnotalwayseasy.Someadolescentsmayfeelembarrassedoruncomfortablediscussingpersonalissueswiththeirparents.

5.**案例分析题**：

-**题型**：提供一段关于青春期心理变化的案例，要求学生分析案例并给出建议。

-**例题**：Readthefollowingcasestudyanddiscussthe