群文阅读教案

群文阅读教案一、教学主题探索小说中的人物形象塑造二、教学目标1.学生能够通过多篇小说的群文阅读，总结出常见的人物形象塑造方法。2.培养学生分析人物形象的能力，提高学生对文学作品的阅读理解水平。3.引导学生学会比较不同小说中人物形象塑造的异同，增强文学鉴赏能力。三、教学重难点1.教学重点掌握人物外貌、语言、动作、心理等描写方法对塑造人物形象的作用。学会从情节、环境等角度分析人物形象。2.教学难点深入理解不同小说中人物形象塑造的独特性和共性，并能进行准确的比较分析。引导学生在阅读中体会作者塑造人物形象的意图，感悟人物形象所传达的主题。四、教学方法1.自主阅读法：学生自主阅读多篇小说，初步感知人物形象。2.小组合作法：组织学生小组讨论，交流对人物形象的理解，共同分析塑造方法。3.比较分析法：引导学生比较不同小说中人物形象及塑造手法的异同。4.教师引导法：在学生阅读和讨论过程中，教师适时引导、提问、总结。五、教学准备1.选择多篇具有代表性的小说，如《孔乙己》《范进中举》《变色龙》《我的叔叔于勒》等，提前印发给学生。2.制作教学PPT，包含小说相关图片、问题引导等。六、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示小说人物的图片，如孔乙己、范进、奥楚蔑洛夫、菲利普夫妇等，让学生说出这些人物出自哪篇小说。2.提问学生："你们觉得作者是如何把这些人物写得如此生动形象，让我们印象深刻的呢？"从而引出本节课的主题群文阅读之小说中的人物形象塑造。（二）自主阅读，初感人物（15分钟）1.学生自主阅读《孔乙己》《范进中举》《变色龙》《我的叔叔于勒》这四篇小说，要求：快速浏览小说，了解大致情节。圈画出描写人物外貌、语言、动作、心理的语句。2.教师巡视，了解学生的阅读情况，给予适当指导。（三）小组讨论，分析人物形象及塑造方法（20分钟）1.将学生分成小组，每组45人，围绕以下问题进行讨论：小说中的主要人物具有怎样的性格特点？作者运用了哪些描写方法来塑造这些人物形象？这些描写方法起到了什么作用？从情节和环境描写的角度，如何理解人物形象？2.小组讨论过程中，教师参与各小组的讨论，倾听学生的观点，适时引导学生深入思考，鼓励学生发表不同见解。（四）小组汇报，全班交流（20分钟）1.各小组推选代表进行汇报，分享小组讨论的成果。第一小组汇报《孔乙己》：孔乙己性格特点：自命清高、好喝懒做、善良又迂腐。塑造方法：外貌描写："孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。"通过对孔乙己独特的穿着和外貌描写，展现了他既放不下读书人的架子又穷困潦倒的形象。语言描写：如"窃书不能算偷......窃书！......读书人的事，能算偷么？"表现出他自欺欺人的性格。动作描写："孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，'窃书不能算偷......窃书！......读书人的事，能算偷么？'接连便是难懂的话，什么'君子固穷'，什么'者乎'之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。"生动地写出了他被人嘲笑时的窘态。情节角度：孔乙己在咸亨酒店的种种遭遇，如被人嘲笑、拖欠酒钱等，突出了他的悲惨命运和性格弱点。环境描写：咸亨酒店的格局、众人的态度等环境描写，渲染了社会的冷漠和世态炎凉，衬托出孔乙己的孤独和可怜。第二小组汇报《范进中举》：范进性格特点：热衷功名、怯懦麻木、虚伪世故。塑造方法：外貌描写："范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：'噫！好了！我中了！'说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：'噫！好！我中了！'笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。"通过对范进中举后的一系列疯癫动作和外貌描写，深刻地表现了他热衷功名到了极点，一旦梦想成真便喜极而疯的丑态。语言描写："噫！好了！我中了！"简洁而有力地表现出他中举后的狂喜。情节角度：范进中举前后众人对他的态度变化，如中举前的冷漠、中举后的巴结，深刻地揭示了封建科举制度对人们灵魂的毒害以及世态炎凉。环境描写：中举前后家庭环境的变化，如住房、饮食等，侧面反映了范进社会地位的改变，突出了科举制度对人的命运的决定性影响。第三小组汇报《变色龙》：奥楚蔑洛夫性格特点：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下。塑造方法：外貌描写："警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。"通过对他穿着的描写，暗示他的身份和装腔作势的神态。语言描写："变色龙"般的语言变化，如对小狗主人身份猜测时的不同说法，"席加洛夫将军？哦！......叶尔德林，帮我把大衣脱下来......真要命，天这么热，看样子多半要下雨了......只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？"充分展现了他见风使舵的性格。动作描写："奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：'我要揭你的皮，坏蛋！'就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。他把身子微微往左边一转，迈步往人群那里走。"生动地描绘出他在处理事件时的故作姿态。情节角度：随着小狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也不断转变，情节跌宕起伏，有力地刻画了他的性格。环境描写：小说中对广场环境的描写，如"四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。"烘托出当时社会的压抑氛围，为奥楚蔑洛夫的出场和表演提供了背景。第四小组汇报《我的叔叔于勒》：菲利普夫妇性格特点：自私、冷酷、贪婪、爱慕虚荣。塑造方法：外貌描写："我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：'啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。'他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：'你先坐下吧！别叫他们看出来。'他坐在长凳上，结结巴巴地说：'是他，真是他！'然后他就问：'咱们怎么办呢？'母亲马上回答道：'应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。'父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：'出大乱子了！'"通过对菲利普夫妇神态和语言的描写，生动地表现了他们对于勒发财和破产时截然不同的态度，突出了他们的自私和冷酷。语言描写：如"母亲也常常说：'只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。'""我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。"鲜明地展现了他们对财富的渴望和对亲人的嫌恶。动作描写："我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：'真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？'母亲有点莫名其妙，就问：'哪个于勒？'父亲说：'就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。'"一系列动作描写，表现出父亲对于勒出现的恐惧和不安。情节角度：菲利普夫妇对于勒态度的变化贯穿全文，从盼于勒归来到见于勒害怕，再到躲于勒，深刻地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。环境描写：小说中对轮船、大海等环境的描写，如"在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"既为故事的发展提供了背景，也衬托出人物当时的心情。2.其他小组可以进行补充和质疑，教师适时进行点评和总结，强化学生对人物形象塑造方法的理解。（五）比较分析，总结异同（15分钟）1.引导学生比较这四篇小说中人物形象塑造的异同：相同点：都运用了多种描写方法来塑造人物形象，如外貌、语言、动作、心理描写等，使人物形象生动具体。都通过情节的发展来展现人物性格，情节是人物性格形成和发展的依托。都借助环境描写来烘托人物形象，环境对人物起到了衬托或暗示的作用。不同点：人物性格特点不同，各具特色，如孔乙己的迂腐、范进的热衷功名、奥楚蔑洛夫的见风使舵、菲利普夫妇的自私冷酷等。描写方法的侧重点不同，有的小说可能更侧重于语言描写，有的则更注重动作描写或心理描写等。情节设置和发展方式有所差异，对人物形象的塑造产生不同的效果。2.教师结合PPT，展示相关内容，进一步帮助学生梳理和理解。（六）拓展延伸（10分钟）1.让学生从自己读过的小说中选择一个人物，运用本节课所学的方法，分析其人物形象及塑造方法，写一篇简短的赏析文字。2.推荐阅读莫泊桑的其他小说，如《项链》《羊脂球》等，继续深入体会他塑造人物形象的高超技巧。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课的主要内容，总结小说中人物形象塑造的方法和收获。2.教师进行总结：通过本节课的群文阅读，我们深入探究了小说中人物形象的塑造方法，学会了从多个角度分析人物形象。希望同学们在今后的阅读中，能够运用这些方法，更好地理解文学作品，感受文学的魅力。七、教学反思通