古诗三首：马诗、石灰吟、竹石名师教案及教学反思

古诗三首：马诗、石灰吟、竹石名师教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能目标学生会认"络、锤"等6个生字，能正确书写"络、马"等12个字。有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。引导学生借助注释和插图理解诗意，体会诗歌意境。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，感受诗人借物喻人、托物言志的表达方法。培养学生积极向上、坚韧不拔的精神品质。二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会诗人借物喻人、托物言志的表达方法，感悟诗歌所表达的情感。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1.同学们，在我国悠久灿烂的文化长河中，古代诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠。它们语言优美，意境深远，蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。今天，老师将带领大家走进三首古诗，去领略它们独特的魅力。2.板书课题：古诗三首，分别写下《马诗》《石灰吟》《竹石》。（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。2.教师出示生字词，指名认读。络（luò）、锤（chuí）、凿（záo）、焚（fén）、砚（yàn）、乾（qián）、坤（kūn）强调"锤""凿""焚"等字的读音和写法。3.再次朗读古诗，思考：这三首古诗分别写了什么内容？4.指名回答，教师相机引导，概括每首诗的主要内容。《马诗》描绘了一匹骏马渴望驰骋疆场的形象。《石灰吟》赞颂了石灰经过千锤万凿仍坚贞不屈的品质。《竹石》展现了竹子坚定顽强、不屈不挠的精神。（三）学习《马诗》1.理解诗句出示诗句："大漠沙如雪，燕山月似钩。"借助注释和插图，引导学生理解诗句意思：广阔的沙漠在月光下如铺上了一层白雪，燕山的月亮弯弯的像鱼钩。描绘画面，让学生闭上眼睛想象，感受诗句所营造的意境。提问：从这句诗中，你体会到了怎样的景象？（荒凉、冷寂）出示诗句："何当金络脑，快走踏清秋。"理解"何当"意思是"何时将要"，"金络脑"指用黄金装饰的马笼头。引导学生理解诗句含义：什么时候能够给马套上金络头，在清爽的秋天奔驰向前。思考：这句诗表达了诗人怎样的愿望？（渴望被重用，施展才华，为国家效力）2.体会情感引导学生结合诗句内容，体会诗人借马抒情，表达自己怀才不遇的感慨和渴望建功立业的心情。组织学生交流讨论，分享自己的体会。3.朗读感悟教师范读，读出诗歌的节奏和韵味。学生自由练读，模仿教师的读法。指名朗读，其他同学评价，教师相机指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。全班齐读，读出诗歌的情感。4.背诵古诗引导学生根据诗句画面，记忆诗句内容。同桌互相背诵，互相检查。指名背诵，全班齐背。（四）学习《石灰吟》1.解题介绍"吟"是古代诗歌的一种形式，这里的"石灰吟"就是赞颂石灰的诗歌。2.理解诗句出示诗句："千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。"理解"千锤万凿"形容开采石灰非常艰难。"若等闲"意思是好像很平常的事情。引导学生理解诗句含义：石灰石经过千锤万凿才从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。思考：从这句诗中，你能体会到石灰怎样的品质？（坚韧不拔、不怕困难）出示诗句："粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。"理解"粉骨碎身"指身体粉碎。"浑不怕"意思是全不怕。"清白"既指石灰洁白的颜色，又指高尚的节操。引导学生理解诗句含义：即使粉身碎骨也毫不惧怕，要把清白留在人间。提问：这句诗表达了诗人怎样的志向？（坚守高洁品质，不屈服于恶势力）3.体会情感组织学生小组讨论，体会诗人借石灰来表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。每组选派代表发言，分享小组讨论结果。4.朗读感悟教师范读，注意读出坚定、豪迈的语气。学生自由朗读，感受诗歌的气势。指名朗读，评价朗读效果，教师指导朗读重音和节奏。全班齐读，读出石灰的精神和诗人的情怀。5.背诵古诗结合诗句理解，引导学生背诵。开展背诵比赛，激发学生背诵兴趣。（五）学习《竹石》1.解题介绍郑燮，号板桥，清代书画家、文学家，"扬州八怪"之一。他的诗、书、画世称"三绝"。《竹石》是一首题画诗，诗人通过咏竹来表达自己的人生态度。2.理解诗句出示诗句："咬定青山不放松，立根原在破岩中。"理解"咬定"一词，体会竹子紧紧扎根在青山上的坚韧。引导学生理解诗句含义：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。思考：从这句诗中，你能感受到竹子怎样的精神？（顽强不屈、坚韧不拔）出示诗句："千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。"理解"千磨万击""坚劲""任尔"的意思。引导学生理解诗句含义：千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。提问：这句诗表现了竹子怎样的品质？（坚定不移、不屈不挠）3.体会情感让学生结合生活实际，谈谈对竹子精神的理解，从而体会诗人借竹喻人，表达自己坚定不屈的精神和不向恶势力低头的高尚气节。小组交流分享自己的感悟。4.朗读感悟教师范读，读出竹子的坚韧和不屈。学生自由朗读，体会诗歌情感。指名朗读，评价朗读表现，教师指导朗读语气和情感表达。全班齐读，感受诗歌的力量。5.背诵古诗依据诗句意境，引导学生背诵。同桌互相背诵检查。（六）比较阅读1.引导学生观察这三首古诗，思考：它们在表达方法上有什么相同点？2.组织学生小组讨论，交流自己的发现。3.小组代表发言，教师总结：这三首古诗都运用了借物喻人、托物言志的表达方法，通过描写马、石灰、竹子的特点，来表达诗人自己的志向、情感和精神品质。4.拓展：你还知道哪些运用借物喻人、托物言志手法的古诗？请举例说明。学生思考回答，教师适当补充讲解，如《墨梅》《石灰吟》等。（七）课堂小结1.回顾三首古诗的主要内容和表达的情感。2.总结借物喻人、托物言志的表达方法及其作用。3.鼓励学生学习诗人的优秀品质，在生活中做一个积极向上、坚韧不拔的人。（八）布置作业1.背诵并默写三首古诗。2.选择一首你最喜欢的古诗，根据诗意画一幅画。3.阅读郑燮的其他作品，感受他的文学风格。五、教学反思在本次古诗教学中，我致力于引导学生理解古诗的内涵，感受诗歌的魅力，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。成功之处：1.多种方式理解诗意通过引导学生借助注释、查阅资料、结合插图等方式，让学生自主理解诗句含义，较好地培养了学生的自主学习能力。在讲解过程中，注重启发学生思考，如在理解《马诗》"何当金络脑"一句时，让学生思考诗人为什么会有这样的愿望，从而深入体会诗人的情感。2.朗读感悟诗歌情感重视朗读训练，采用教师范读、学生自由读、指名读、小组读、全班齐读等多种形式，让学生充分朗读，在读中感悟诗歌的节奏、韵律和情感。在朗读指导上，针对不同诗句的特点，引导学生把握语速、语调、重音等，使学生能够读出诗歌的韵味。例如，在朗读《石灰吟》时，指导学生读出坚定、豪迈的语气，让学生更好地体会石灰的精神和诗人的情怀。3.体会表达方法通过比较阅读，引导学生发现三首古诗都运用了借物喻人、托物言志的表达方法，并组织学生讨论这种表达方法的作用，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高了学生对诗歌的鉴赏能力。同时，拓展了相关古诗，让学生进一步体会这种表达方法在古代诗歌中的广泛应用。不足之处：1.学生个体差异关注不够在课堂教学中，虽然关注了学生的整体学习情况，但对个别学习困难的学生关注还不够细致。在小组讨论和交流环节，部分学生参与度不高，没有充分发表自己的观点。在今后的教学中，要更加关注学生个体差异，鼓励更多学生积极参与课堂活动，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助。2.教学时间把控不够精准在比较阅读环节，由于学生讨论比较热烈，导致时间有些过长，后面的课堂小结略显仓促。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，每个教学环节都要严格把控时间，确保教学任务能够顺利完成，同时也能给学生留出足够的时间进行思考和总结。3.对诗歌意境的拓展不够深入在引导学生理解诗歌意境时，可以进一步拓展延伸，让学生更加