新教材高中政治 9.2 用对立统一的观点看问题教学设计5 新人教版必修4

新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教学设计5新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教学设计5

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进政治课堂，探索一个有趣的话题——“用对立统一的观点看问题”。这节课，我们一起来揭开这个神秘的面纱，看看对立统一这个观点是如何帮助我们更好地认识世界的。准备好，让我们一起踏上这场思维的冒险之旅吧！🚀🌟核心素养目标同学们，通过这节课的学习，我们希望你们能够：

1.提升政治思维，学会运用对立统一的观点分析问题，增强辩证思维能力。

2.培养批判性思维，敢于质疑，勇于探索，形成独立的政治见解。

3.增强社会责任感，将所学知识应用于实际生活，关注社会现象，提高参与社会事务的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解对立统一规律的基本内涵：这是本节课的核心内容。学生需要掌握对立统一规律的概念，理解矛盾双方既对立又统一的关系，以及这种关系在事物发展中的作用。

-应用对立统一观点分析具体问题：通过实例，让学生学会如何运用对立统一的观点来分析现实生活中的矛盾现象，如经济发展中的矛盾、社会问题中的矛盾等。

2.教学难点：

-把握对立统一规律的应用界限：学生可能难以区分哪些问题可以用对立统一观点分析，哪些问题不适合。例如，在分析自然现象时，对立统一规律可能不如其他自然规律适用。

-理解矛盾双方发展的不平衡性：学生可能难以理解为什么矛盾双方的发展速度和方向会有所不同。这需要通过实例和比较来帮助学生理解，如在不同历史时期，社会主要矛盾的变化。

-运用对立统一观点解决实际问题：学生可能在实际应用中感到困难，不知道如何将理论应用于解决实际问题。通过角色扮演、小组讨论等方式，可以让学生在实践中学习如何运用这一观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册新教材高中政治必修4，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示对立统一规律在历史事件中的应用案例。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或白板笔，以便于板书和展示关键概念。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在教室一角设置实验操作台，用于展示对立统一规律在现实生活中的应用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段展示自然界中对立统一现象的短视频，如阴阳、昼夜更替等。

2.提出问题：引导学生思考，生活中有哪些常见的对立统一现象？

3.学生回答：请学生分享生活中观察到的对立统一现象，并简要说明。

4.小组讨论：分组讨论，每组列举至少3个对立统一现象，并简要说明其对立统一关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入对立统一规律：介绍对立统一规律的基本内涵，强调矛盾双方既对立又统一的关系。

2.分析实例：通过实例分析，如经济发展中的矛盾、社会问题中的矛盾等，让学生理解对立统一规律在现实生活中的应用。

3.讨论难点：针对教学难点，引导学生思考如何把握对立统一规律的应用界限，理解矛盾双方发展的不平衡性。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，运用对立统一观点解决实际问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的掌握程度。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问，共同提高。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对课堂内容，随机提问学生，检验他们对知识的理解和掌握。

2.总结回答：请学生总结本节课所学内容，强调对立统一规律的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师进行追问，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答，增强师生互动。

3.课堂总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将对立统一观点应用于实际生活中，提高自身综合素质。

2.分享心得：请学生分享自己的心得体会，拓展核心素养。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-引入对立统一规律（5分钟）

-分析实例（5分钟）

-讨论难点（5分钟）

-角色扮演（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-**哲学书籍推荐**：《马克思主义哲学原理》、《辩证唯物主义和历史唯物主义》等，这些书籍可以为学生提供更深入的哲学理论基础。

-**历史案例分析**：收集并整理历史上运用对立统一观点解决矛盾的案例，如毛泽东关于中国革命的战略思想，邓小平理论中的对立统一思想等。

-**社会科学研究**：介绍一些社会科学领域的最新研究成果，如社会学、心理学、经济学等领域中对对立统一规律的应用实例。

-**多媒体资源**：收集与对立统一规律相关的教育视频、动画演示等，帮助学生通过视觉和听觉来理解抽象的概念。

2.拓展建议：

-**哲学思考**：鼓励学生在日常生活中观察和思考对立统一的现象，如个人与集体、自由与纪律、个人利益与社会责任之间的关系。

-**社会实践**：组织学生参与社区服务、社会调查等活动，将对立统一观点应用于解决实际问题，如设计社区环境改善方案，分析社会问题的矛盾点。

-**小组研究**：让学生组成小组，选择一个具体的社会问题进行深入研究，运用对立统一观点分析问题的矛盾双方，提出解决方案。

-**写作练习**：指导学生撰写一篇关于对立统一规律在某一领域应用的短文，如科技发展中的对立统一现象，以提升学生的分析和写作能力。

-**课堂讨论**：定期组织课堂讨论，让学生分享他们在生活中发现的对立统一现象，以及他们是如何运用这一观点来分析问题的。

-**角色扮演**：设计角色扮演活动，让学生扮演不同的社会角色，通过模拟对话和决策过程，体验对立统一规律在实际情境中的应用。

-**跨学科学习**：鼓励学生将政治理论与其他学科知识相结合，如生物学中的遗传与变异、物理学中的正负电荷等，探讨对立统一规律在不同学科中的体现。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对对立统一规律的理解程度。设计开放式问题，如“你认为对立统一规律在现代社会中有哪些体现？”等，鼓励学生发表自己的见解。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，评估学生对课堂内容的兴趣和投入。

-实时反馈：在讲授过程中，根据学生的反应适时调整教学节奏和内容，确保教学进度与学生的接受能力相匹配。

-小组讨论评估：在小组讨论环节，观察学生的合作能力和沟通技巧，评估他们是否能够有效地运用对立统一观点分析问题。

-课堂测试：在课程结束前，进行简短的课堂测试，如选择题、填空题等，检验学生对关键概念的记忆和应用能力。

2.作业评价：

-作业类型：布置与对立统一规律相关的作业，如分析案例、撰写小论文、设计解决方案等，鼓励学生将理论知识与实际应用相结合。

-批改标准：作业批改时，注重学生的分析能力、逻辑思维和创新性。对于错误，给出明确的解释和指导，帮助学生纠正。

-及时反馈：作业批改后，及时将批改结果反馈给学生，指出优点和不足，鼓励学生根据反馈进行改进。

-反思与总结：在下次课堂上，组织学生分享他们的作业成果，鼓励他们进行反思和总结，提升学习效果。

-家庭作业监督：鼓励家长参与学生的家庭作业监督，通过家校沟通，共同关注学生的学习进度和成果。

3.评价工具和方法：

-形成性评价：通过课堂提问、小组讨论、课堂测试等方式，对学生进行形成性评价，及时了解学生的学习动态。

-总结性评价：在课程结束后，通过期末考试或综合性作业，对学生进行总结性评价，评估学生对整个学期的学习内容的掌握程度。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足，培养自我监控和自我改进的能力。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，通过相互反馈，促进学生之间的学习交流和共同进步。

4.评价反馈的应用：

-根据评价结果，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和练习。

-鼓励学生根据评价反馈，制定个人学习计划，提高学习效率。

-家长通过评价反馈，了解孩子的学习情况，与教师共同促进孩子的全面发展。教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了“用对立统一的观点看问题”，说实话，这对我来说也是一个挺有挑战性的课题。我想，首先得说说我在教学过程中的得与失。

得的地方，我觉得首先是学生的参与度。看到他们能够积极地参与到课堂讨论中，提出自己独到的见解，我感到非常欣慰。特别是在角色扮演环节，学生们的表现超出了我的预期，他们能够将对立统一的观点灵活地应用到模拟的情境中，这让我看到了他们对知识的理解和运用能力。

教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动性强的教学方法确实激发了学生的学习兴趣。但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到讨论中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队协作能力和自信心。

策略上，我尝试了将抽象的哲学概念与具体的生活实例相结合，这样做的目的是让学生更容易理解。但是，我也发现，有些学生对于复杂的社会问题还是感到难以把握。因此，我需要在今后的教学中，更多地提供一些案例，帮助学生更好地理解对立统一规律在实际生活中的应用。

管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但有时候，课堂上的讨论过于热烈，导致我需要花费更多的时间来维持秩序。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡课堂讨论