拒绝校园欺凌（教案）-高一下学期主题班会

拒绝校园欺凌主题班会的教案一、教学目标1.

让学生认识校园欺凌的表现形式和危害。2.

培养学生的同理心和尊重他人的意识。3.

帮助学生掌握应对校园欺凌的方法和策略。4.

增强学生预防校园欺凌的责任感，营造和谐的校园氛围。二、教学重难点：教学重点：1.

明确校园欺凌的概念和常见类型。2.

引导学生树立正确的观念，坚决反对校园欺凌。3.

教导学生有效的自我保护和帮助他人的方法。教学难点：1.

如何让学生深刻理解校园欺凌对受害者的身心伤害。2.

怎样引导学生在实际生活中积极践行拒绝校园欺凌，克服可能遇到的困难和阻力。3.

培养学生长期保持对校园欺凌的警惕性和正确的应对态度。三、教学过程（一）导入新课关注时事：案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。案例二：广西隆安男生被同学欺凌、用开水烫伤事件：2024年5月，广西隆安县龙翔学校隆安校区发生一起学生欺凌事件。经查，中学生赵某某、蒙某某等8人对同校同学张某通过殴打、水烫等方式进行欺凌，造成张某身体多处受伤。目前，张某在区直医院进行治疗，身体状况恢复良好。公安机关已对年满16周岁的赵某某、蒙某某等2名涉事学生采取刑事拘留，对未满16周岁的其余6名涉事学生予以行政拘留。我们的周围也可能出现各种侵害我们权利甚至生命的情况。你知道怎样预防与应对校园欺凌和暴力吗？-结合多媒体讲解：校园欺凌的概念、主要特征、角色分类。校园欺凌的定义：校园欺凌是指发生在学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方（个体或群体）人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。校园欺凌的类型：1.

身体欺凌：包括殴打、推搡、踢踹、掌掴等直接的肢体暴力行为。2.

言语欺凌：如辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号、恶意造谣等通过语言进行攻击。3.

社交欺凌：孤立、排挤他人，故意阻止他人融入集体，破坏他人的社交关系。4.

网络欺凌：通过网络社交媒体发布诋毁、侮辱他人的言论、图片或视频等。5.

性欺凌：包括性骚扰、性侵犯行为，以及传播与性相关的侮辱性言论或图片。6.

财物欺凌：敲诈勒索他人财物，故意损坏他人的物品等。校园欺凌的主要特征：1.

力量不对等：欺凌者通常在身体、社交或心理上比受害者更强大。2.

重复性：欺凌行为可能会反复发生，对受害者造成持续的伤害。3.

故意性：欺凌行为是故意的，旨在给受害者带来痛苦或伤害。4.

形式多样：欺凌可以通过言语、身体、社交或网络等多种方式进行，如嘲笑、辱骂、殴打、孤立等。5.

旁观者：在欺凌事件中，往往有其他学生作为旁观者，他们的态度和行为也可能对欺凌的发生和解决产生影响。6.

对受害者造成伤害：校园欺凌会对受害者的身心健康造成负面影响，包括焦虑、抑郁、低自尊、学业下降等。校园欺凌的主要行为：（1）骂：辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者（2）打：打架、斗殴（3）毁：损坏受害者的书本、衣物等个人财产（4）吓：恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事（5）传：网上传播谣言，人身攻击如何识别校园欺凌？从行为表现上：1.

身体攻击：如殴打、推搡、踢踹等直接的暴力行为。2.

言语侮辱：包括恶意取笑、辱骂、起侮辱性绰号等。3.

社交排斥：故意孤立某人，不让其参与群体活动。4.

强迫行为：逼迫他人做不愿意做的事情。5.

敲诈勒索：索要财物等。从受害者状态来看：1.

情绪低落、焦虑、恐惧，经常表现出不安。2.

学习成绩突然下降。3.

身上出现莫名伤痕或物品经常损坏、丢失。4.

突然变得不爱上学，找各种理由逃避去学校。5.

人际交往出现明显变化，如变得孤僻、少言寡语等。从周围环境察觉：1.

某个学生经常被一群人围着。2.

某些同学总是对特定的人有不友好的举动或言语。3.

班级或校园中存在明显的小团体欺负他人的现象。校园欺凌的角色分类：（1）欺凌者：欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。（2）被欺凌者：即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。（3）旁观者：旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。也有研究者将采取“作为”的旁观者称为“保护被害者”，即能改善欺凌事件的角色；将“不作为”的旁观者称为“局外人/旁观者”，他们的不介入和冷漠态度通常会使欺凌事件恶化。（二）案例分析-出示校园欺凌事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园欺凌的原因有哪些。案例一：【基本案情】2016年9月至2017年11月，被告人施某等9人和祝某某等6人（另案处理）经常纠集一起，共同实施聚众斗殴、寻衅滋事等犯罪，并在某职业技术教育中心学校形成以施某为首的恶势力团伙。为寻求刺激、发泄情绪、逞强耍横等，祝某某建立“16四中”QQ群，用于成员间相互邀集。施某通过该群组织召集或自行召集团伙其他成员，多次惹事生非、随意殴打他人，采取强拿硬要、提供保护等手段，向在校学生收取保护费，用于个人消费或上交施某，从而在该校学生中树立权威，对校园安全、教学秩序造成恶劣影响。【裁判结果】法院经审理认为，根据各被告人的犯罪事实、性质、情节，认定施某等9人构成聚众斗殴罪、寻衅滋事罪，对各被告人分别判处拘役六个月（缓刑六个月）至有期徒刑五年六个月不等的刑罚。【典型意义】本案是一起典型的校园欺凌刑事案件。被告人与被害人均有未成年人，前科无业未成年人施某等纠集部分辍学青年和在校学生，组成小帮派，多次持械聚众斗殴，在校园内多次随意殴打学生，长期强拿硬要数十名学生财物，严重影响校园安全。本案的审判充分体现了人民法院在判前、判中及判后最大限度教育、感化、挽救失足未成年人；对严重侵害未成年人犯罪始终坚持“零容忍”，坚决依法从严从重惩处，有效震慑犯罪，为未成年人营造安全、健康、文明的成长环境。人民法院与社区、学校联系，积极落实缓刑期间的帮教措施，帮助未成年被告人改过自新；同时，结合案件审判，向教育局发送司法建议，建议加强学生法治教育、加大安保监控巡查力度、增强学生自我保护意识等，据此积极参与社会综合治理，实现了法律效果和社会效果的统一。案例二：【基本案情】自2017年10月以来，高某招揽邱某等14人（12人系未成年人）组成恶势力犯罪集团，采用威胁、恐吓等方式，在校园及周边向未成年在校学生收取“保护费”，实施抢劫、寻衅滋事、盗窃、诈骗等犯罪20余起，被侵害学生30余人，涉案金额达4万余元。江苏省淮安市淮安区人民检察院及时介入侦查，协助公安机关全面收集固定证据，追加认定一起进入学生宿舍收取“保护费”的寻衅滋事犯罪事实，改变定性四起诈骗犯罪为盗窃罪，对仅参与一起盗窃犯罪、情节较轻的未成年人吴某附条件不起诉，对其他集团成员提起公诉。【裁判结果】法院依法采纳检察机关的定罪量刑意见，判处首要分子高某有期徒刑十二年八个月，判处其他13名成员有期徒刑五年至拘役三个月不等刑罚。【典型意义】本案是一起由成年人纠集未成年人侵害未成年学生的涉恶校园欺凌案件，侵害人数多、持续时间长、社会影响恶劣，严重危害校园安全。检察机关、公安机关准确认定犯罪事实，合力打击该类涉恶犯罪集团，依法维护了校园安全。案例三：被告人井某某，与被害人朱某某均系在校学生。二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。裁判结果：法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。典型意义：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，由被害人沦为被告人。朱某某虽因未达到刑事责任年龄而未被追究刑事责任，但公安机关已对其进行了行政处罚。校园欺凌的危害：对于欺凌者来说，遭受欺凌后可能导致欺凌者出现恃强凌弱、自以为是等情况，形成自私、暴力等人格特征，甚至可能走上违法犯罪的道路。如果一个孩子被长期欺凌，不仅在躯体上受到伤害，还会导致心理上的创伤。尤其是在得不到心理支持的情况下，很可能会发生以下的问题：1、难以适应学校生活被欺凌之后，孩子内心里会产生恐惧、羞辱、委屈感，也会在一段时间里处于“应激状态”而无法放松，以至于难以集中注意力学习，从而导致学习成绩下降、不自信、孤独，有的还可能为了逃避欺凌而厌学、逃学。2、出现行为上的退缩孩子由于遭受欺凌而处于极度恐惧当中，会变得远离人群、胆小怕事，不愿意与人交流。一些孩子受到欺凌之后，往往不愿意和家人、老师提起这个事情，怕被报复、怕被责怪，而一味隐忍，出现退缩行为。3、情绪及人格出现问题长期被欺凌的孩子会更容易患上抑郁症，有些被欺凌的孩子可能会因此对家庭、学校甚至社会充满怨恨，而产生极端行为。发生校园欺凌的原因？（1）家庭：①过度溺爱导致任性、骄横等不良心理。②不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。（2）学校：①只重视成绩而忽视了道德教育。②平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。（3）社会：①暴力影片、游戏等，引起青少年模仿。②社会不正之风影响青少年的是非观。③部分媒体过度过细再现犯罪经过。（4）司法：①法律界定不清晰、惩戒不严。②法制教育缺失。③法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人。-思考：为什么案例中学生能做出如此暴力的事情呢？当你遇到了类似欺凌的事情，你会怎样做呢？-每个小组选一个案例进行讨论，然后进行小组汇报。（三）献计献策-为预防校园欺凌献计献策，如遇到情况要及时报告家长、老师，遇到危急情况要大声呼喊求救或电话报警；要冷静面对，不要胆怯恐惧；找机会逃到人多的地方求救或躲入商店、民宅等。如何预防校园欺凌？1.不做受害者：①不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。②前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。③与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。④提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。2.不做欺凌者：①要学会善待同学、尊重同学，通过欺凌他人取乐无法得到真正的友谊。②欺凌行为是国家法律和学校明确禁止的行为，欺凌行为会给他人带来极大伤害。③故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物以及故意非法伤害他人的行为有可能构成刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。不做附和者或冷眼旁观者：①拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。②拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。③在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。④及时向老师、家长报告，甚至报警。如何应对校园欺凌？学生自身：1.

保持冷静，不要惊慌或激怒欺凌者，避免事态进一步恶化。2.

勇敢说“不”，明确表达自己的态度和立场