九年级历史上册 第23课 世界文化的杰作教学设计2 新人教版

九年级历史上册第23课世界文化的杰作教学设计2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史上册第23课世界文化的杰作教学设计2新人教版教学内容九年级历史上册第23课世界文化的杰作

本节课主要内容包括：雅典卫城、罗马斗兽场、秦始皇陵兵马俑、巴黎圣母院、泰姬陵等世界著名文化遗址和建筑物的介绍，旨在让学生了解世界各地的文化特色，感受人类文明的辉煌。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化理解能力和审美鉴赏能力。学生将通过学习世界各地的文化杰作，提升对人类文明多样性的认识，增强文化自信，同时培养批判性思维和跨文化交流能力，为成为具有国际视野的现代公民打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的历史知识储备，包括对古代文明、地理环境、政治制度等方面的基本了解。他们在七年级和八年级的学习中，已经接触过一些世界古代文明的相关内容，如古埃及、古希腊、古罗马等，因此对于本节课所涉及的文化遗址和建筑物有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对世界文化充满好奇，愿意探索不同国家和地区的文化特色。他们具备较强的观察力和想象力，能够从图片和描述中感受到历史文化的魅力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取信息；而另一部分学生则更喜欢通过阅读和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对历史概念和背景知识不够熟悉，难以理解某些文化遗址和建筑物的历史背景和文化内涵。此外，学生在跨文化比较时，可能面临文化差异的理解和认同问题。此外，由于九年级学生正处于青春期，他们的注意力可能会受到外界因素的干扰，需要教师采取有效的方法保持他们的学习兴趣和集中力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，向学生介绍世界文化杰作的历史背景和文化价值。

2.讨论法：组织学生分组讨论，比较不同文化遗址和建筑物的特点，促进批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强对文化遗址的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示文化遗址和建筑物的风貌。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对世界文化的了解。

3.实物模型：展示文化遗址和建筑物的模型，帮助学生直观感受其结构和设计。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于世界文化遗产的纪录片片段，激发学生的学习兴趣。

2.提问导入：引导学生思考：“什么是世界文化遗产？它们对我们有什么意义？”

3.引出课题：结合学生的回答，引出本节课的主题——世界文化的杰作。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲授雅典卫城：介绍其历史背景、建筑特点和文化价值，引导学生思考古希腊文明的辉煌。

2.讲授罗马斗兽场：分析其建筑结构、功能及其在古罗马社会中的地位，培养学生对古罗马文化的理解。

3.讲授秦始皇陵兵马俑：阐述其历史意义、艺术价值以及对研究秦朝历史的贡献，激发学生对中华文明的兴趣。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.观察图片：展示世界各地的文化遗址和建筑图片，让学生分组讨论其特点，并分享观察结果。

2.模拟旅游：组织学生模拟一组游客，参观某个文化遗址，记录下所见所感，并撰写一篇游记。

3.制作手抄报：让学生以小组为单位，选取一个文化遗址或建筑物，设计并制作一份手抄报，展示其特色。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.文化差异：比较不同文化遗址和建筑物的风格特点，分析其背后的文化差异。

2.历史价值：讨论这些文化遗址和建筑物对后世的影响，以及它们在历史发展中的作用。

3.现代意义：思考这些文化遗产对现代社会的启示，以及如何保护和传承这些宝贵的文化遗产。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：世界文化的杰作、其历史背景和文化价值。

2.强调重点：重点讲解雅典卫城、罗马斗兽场、秦始皇陵兵马俑等文化遗址和建筑物的特点。

3.鼓励学生：希望同学们在日常生活中，关注身边的文物古迹，传承和弘扬中华优秀传统文化。

本节课用时共计45分钟，具体分配如下：

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：10分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《世界文化遗产名录》：介绍联合国教科文组织的世界文化遗产名录，包括其评选标准和入选的文化遗址。

-《世界建筑史》：选取书中关于世界著名建筑物的章节，如《巴特农神庙》、《圣索菲亚大教堂》等，让学生深入了解建筑的历史和文化背景。

-《世界美术史》：介绍世界各地的美术作品，如《蒙娜丽莎》、《米洛斯的阿芙洛狄忒》等，帮助学生理解艺术与文化的关联。

-《世界宗教史》：选取与宗教建筑相关的章节，如《大英博物馆的藏品》、《耶路撒冷的圣墓教堂》等，让学生了解宗教建筑在世界文化中的地位。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择其中一个感兴趣的文化遗址或建筑物，进行深入研究，包括其历史背景、建筑特点、文化价值等。

-鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，撰写一篇小论文或报告。

-组织学生进行班级展示，分享他们的研究成果，促进知识的交流和分享。

-安排一次实地考察活动，让学生亲自参观当地的文化遗址或建筑物，增强学习体验。

3.实践活动设计：

-学生可以尝试设计一个虚拟的“世界文化遗产之旅”游戏，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解世界各地的文化遗产。

-组织一次“文化遗址摄影比赛”，鼓励学生用镜头捕捉文化遗产的魅力，提高他们的审美能力和摄影技巧。

-学生可以参与社区文化保护活动，如志愿者清洁文物古迹、宣传文化遗产保护知识等，培养他们的社会责任感。板书设计①世界文化的杰作

-雅典卫城：古希腊文明的象征，包括帕特农神庙、卫城山门等建筑。

-罗马斗兽场：古罗马时期的娱乐场所，展现古罗马建筑与军事技术。

-秦始皇陵兵马俑：秦朝的陵墓守护者，展示秦朝的军事力量和雕塑艺术。

-巴黎圣母院：哥特式建筑的典范，法国巴黎的文化象征。

-泰姬陵：印度莫卧儿王朝的陵墓，伊斯兰建筑的杰作。

②文化遗址与建筑特点

-雅典卫城：多立克柱式、雕刻艺术、历史遗迹。

-罗马斗兽场：圆形剧场结构、拱门技术、建筑规模。

-秦始皇陵兵马俑：陶俑艺术、兵马排列、历史价值。

-巴黎圣母院：哥特式建筑风格、彩色玻璃窗、宗教意义。

-泰姬陵：白色大理石、花园设计、爱情象征。

③文化价值与影响

-雅典卫城：民主政治的象征、古希腊文化的代表。

-罗马斗兽场：古罗马社会生活、建筑技术的体现。

-秦始皇陵兵马俑：秦朝军事力量、雕塑艺术的成就。

-巴黎圣母院：哥特式建筑的典范、法国文化的象征。

-泰姬陵：莫卧儿王朝的艺术成就、印度文化的代表。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对世界文化杰作的理解程度，包括对各个文化遗址和建筑物的特点、历史背景和文化价值的掌握情况。例如，可以提问：“雅典卫城的建筑风格有什么特点？”“罗马斗兽场在古罗马社会中扮演了什么角色？”等。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极回答问题、参与讨论、完成实践活动等。例如，可以关注学生在小组讨论中的表现，是否能够提出有见地的观点，是否能够与同伴有效沟通。

-小组活动评价：在实践活动和小组讨论中，观察学生的合作能力和团队精神。例如，可以评价学生在小组中的角色定位、分工合作、解决问题的方式等。

-实时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的肯定或指出不足，帮助学生巩固知识，提高学习能力。

2.课堂互动与讨论：

-通过小组讨论，评价学生的批判性思维和跨文化交流能力。例如，可以要求学生比较不同文化遗址和建筑物的相似之处和不同之处，并讨论这些差异背后的文化原因。

-课堂互动环节，评价学生的沟通能力和表达能力。例如，可以通过角色扮演、模拟访谈等方式，让学生展示自己的语言组织和表达能力。

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致的批改，包括小论文、报告、手抄报等。在批改过程中，关注学生的知识掌握程度、写作能力和创意表现。

-及时反馈：在作业批改后，给予学生详细的评价和反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我提升。

-定期评估：通过定期的作业评估，了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学目标的达成。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果，增强自我意识。

-组织学生互评，让学生相互学习，共同进步。例如，可以让学生互相评价小组讨论的表现、实践活动的设计等。

5.评价工具与方法：

-使用多种评价工具，如课堂观察记录、学生自评表、小组评价表、作业评分标准等，全面评估学生的学习情况。

-采用定性与定量相结合的评价方法，既关注学生的知识掌握，也关注学生的能力提升和情感态度。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈我对本节课的整体感受。

课堂氛围比较活跃，学生们对世界文化的杰作表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对各个文化遗址和建筑物的特点、历史背景和文化价值有了更深入的了解。这让我感到欣慰，因为我的教学目标基本达到了。

在导入新课时，我通过播放纪录片片段，激发了学生的好奇心。他们对于世界各地的文化遗址和建筑物的赞叹，让我意识到，直观的视觉冲击对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。不过，我也发现有些学生对于视频中的专业术语不太理解，这说明我在今后的教学中需要更加注重对专业知识的普及。

新课讲授部分，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法等。我发现，讲授法能够系统地介绍知识，讨论法能够激发学生的思考，而角色扮演法则能够让学生更加直观地感受历史。但是，在实际操作中，我发现部分学生对于角色扮演的参与度不高，可能是因为他们对历史人物的了解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对历史人物背景的介绍，让学生更好地融入角色。

实践活动环节，我设计了观察图片、模拟旅游、制作手抄报等活动。这些活动旨在让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创造力。但是，在活动过程中，我发现有些学生对于活动的理解和执行不够到位，这说明我在活动设计上还需要更加细致和具体。

在小组讨论环节，我提出了文化差异、历史价值、现代意义三个方面的问题。学生们在讨论中能够提出一些有见地的观点，但也有一些学生的观点较为片面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深度思考，鼓励他们从多个角度分析问题。

总的来说，这节课让我看到了学生的潜力，也让我意识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

1.提高自己的专业知识水平，确保教学内容准确无误。

2.优化教学方法，注重学生的参与度和互动性。

3.加强对学生的个别指导，关注每个学生的学习进度。

4.丰富教学资源，利用多媒体、实践活动等多种手段提高教学效果。

5.定期进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。

我相信，通过不断努力，我能够更好地帮助学生掌握知识，培养他们的综合素质。典型例题讲解1.例题：

雅典卫城是古希腊文明的象征，下列关于其建筑特点的描述，正确的是：

A.建筑风格以罗马式为主

B.帕特农神庙采用多立克柱式

C.卫城山门是古罗马时期的建筑

D.帕特农神庙内供奉着雅典娜女神像

答案：B

解析：雅典卫城的建筑风格以古希腊式为主，其中帕特农神庙采用多立克柱式，是古希腊建筑的典范。卫城山门和帕特农神庙都是古希腊时期的建筑，而帕特农神庙内供奉的是雅典娜女神像。

2.例题：

罗马斗兽场是古罗马时期的大型娱乐场所，下列关于其特点的描述，正确的是：

A.建筑规模小于帕特农神庙

B.主要用于举行角斗士比赛

C.建筑结构采用拜占庭式

D.是古罗马政治权力的象征

答案：B

解析：罗马斗兽场主要用于举行角斗士比赛，是古罗马时期的大型娱乐场所。其建筑规模远大于帕特农神庙，建筑结构采用罗马拱门和圆顶技术，而不是拜占庭式。斗兽场并非政治权力的象征，而是娱乐和体育活动的场所。

3.例题：

秦始皇陵兵马俑是秦朝的陵墓守护者，下列关于其特点的描述，正确的是：

A.陶俑形象单一，缺乏个性

B.陶俑数量超过八千件

C.陶俑的制作工艺简单粗糙

D.陶俑的排列没有一定的规律

答案：B

解析：秦始皇陵兵马俑数量超过八千件，是秦朝陵墓的守护者。陶俑形象丰富多样，具有鲜明的个性和特点。陶俑的制作工艺精湛，展现了秦朝的雕塑艺术水平。陶俑的排列具有一定的规律，体现了秦朝的军事组织结构。

4.例题：

巴黎圣母院是哥特式建筑的典范，下列关于其特点的描述，正确的是：

A.建筑风格以罗马式为主

B.使用彩色玻璃窗装饰

C.建筑结构采用拜占庭式

D.建筑高度低于其他哥特式教堂

答案：B

解析：巴黎圣母院是哥特式建筑的典范，其特点之一是使用彩色玻璃窗装饰，这些玻璃窗上的圣经故事和宗教图案为教堂增