活动三《一次性用品的再利用》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

活动三《一次性用品的再利用》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教学内容：活动三《一次性用品的再利用》（教学设计）

教材章节：四年级上册综合实践活动沪科黔科版

列举内容：引导学生认识一次性用品的环保问题，学习如何对一次性用品进行再利用，培养节约资源和环保意识。二、核心素养目标培养学生具备环保意识，提升资源节约能力，发展创新思维和实践能力，通过实践活动，学会分析问题、解决问题的方法，增强合作交流能力，形成可持续发展的观念。三、学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，但自控能力和注意力集中时间相对有限。在知识层面，学生对一次性用品的使用有一定了解，但对其环保影响的认识较为模糊。能力方面，学生具备一定的动手实践能力，但在创新思维和问题解决策略上还有待提高。素质上，学生的环保意识逐渐增强，但合作意识和团队精神尚需培养。行为习惯上，部分学生存在浪费一次性用品的现象。这些特点对课程学习的影响主要体现在：需要教师通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的环保意识和实践能力，引导他们形成良好的行为习惯，为后续的学习和生活打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：分发《一次性用品的再利用》相关教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备环保意识宣传图片、一次性用品的再利用案例视频及图片集。

3.实验器材：准备可回收材料、剪刀、胶水等，用于学生动手实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生活动空间充足。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《一次性用品的再利用》PPT和环保宣传视频，要求学生了解一次性用品的分类和环保问题。

-设计预习问题：提出问题如“如何评估一次性用品的环保程度”、“有哪些替代品可以减少使用一次性用品”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群和课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习了解一次性用品的基本知识和环保问题。

-思考预习问题：学生独立思考并提出自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过环保新闻视频引入课题，引发学生对一次性用品环保问题的关注。

-讲解知识点：讲解一次性用品的环保影响、分类方法及再利用途径。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生设计一次性用品的再利用方案。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和设计活动，尝试提出创新点。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题或想法时，积极提问和讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计并制作一个利用一次性用品的环保创意作品。

-提供拓展资源：推荐环保书籍和网站，供学生课后深入学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成环保创意作品的制作。

-拓展学习：学生利用拓展资源，对环保问题进行更深入的探索。

-反思总结：学生对自己的作品和所学知识进行反思，总结经验。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.环保意识提升

2.知识掌握

学生对一次性用品的分类、环保影响、再利用途径等相关知识有了较为全面的理解。他们能够根据所学知识，对一次性用品进行正确分类，了解其环保性能，以及如何对一次性用品进行再利用。

3.创新能力培养

在小组讨论和设计活动中，学生们充分发挥了创新思维，提出了一系列富有创意的一次性用品再利用方案。这有助于培养他们的创新意识和动手能力，提高解决问题的能力。

4.实践能力增强

5.团队合作能力提升

在小组讨论和活动中，学生们学会了与他人沟通交流，分工合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作精神，提高团队协作能力。

6.问题解决能力增强

在讨论和制作过程中，学生们遇到各种问题，通过查阅资料、讨论交流等方式，学会了如何分析问题、解决问题。这有助于提高他们的问题解决能力。

7.思维方式转变

本节课的学习使学生们逐渐从关注一次性用品的便利性，转变为关注其环保性。这种思维方式的变化，有助于他们在日常生活中形成更加环保的生活习惯。

8.价值观塑造

9.行为习惯改善

在课堂学习过程中，学生们养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、独立思考等。这些习惯有助于他们在日常生活中养成良好的行为习惯。

10.课后学习动力

总之，本节课的学习使学生们在知识、能力、素质等方面取得了显著的效果。他们在环保意识、创新能力、实践能力、团队合作能力、问题解决能力等方面得到了全面提升，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、教学评价1.课堂评价

-提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对一次性用品再利用知识的掌握程度。教师会设计一系列开放性问题，如“你有哪些方法可以减少一次性用品的使用？”等，鼓励学生积极回答，以了解他们的思维过程和知识应用能力。

-观察学生参与度：教师会观察学生在课堂活动中的参与程度，包括是否积极参与讨论、是否能够提出有建设性的意见等，以此评估学生的主动性和合作精神。

-课堂测试：在课程结束时，进行简短的测试，包括选择题、简答题等，以量化学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价

-作业批改：对学生提交的作业，如设计的一次性用品再利用方案、环保宣传海报等，进行细致的批改。评价标准包括创意性、实用性、美观性等。

-反馈与指导：在批改作业后，教师会给出具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供改进建议。

-及时反馈：作业反馈会在下次课前或课后及时进行，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并据此调整学习策略。

3.学生自评与互评

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。

-互评活动：组织学生进行小组互评，让他们互相评价对方的作品，这不仅能够提高学生的评价能力，还能促进学生之间的交流与合作。

4.过程性评价

-记录课堂表现：教师会记录学生在课堂上的表现，包括出勤、参与度、合作精神等，这些记录将作为评价学生综合素质的一部分。

-项目评估：对于小组项目或实践活动，教师会根据项目的完成情况、团队协作、创新性等因素进行评价。

5.终结性评价

-综合评价报告：在课程结束后，教师会为学生提供一份综合评价报告，包括课堂表现、作业成绩、项目评估等，全面反映学生的学习成果。八、板书设计①本文重点知识点：

-一次性用品的定义和特点

-一次性用品的环保问题

-一次性用品的再利用方法

-环保意识与资源节约