年九年级语文上册 第三单元 12《湖心亭看雪》教学设计 新人教版五四制

年九年级语文上册第三单元12《湖心亭看雪》教学设计新人教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《湖心亭看雪》这篇美文。这节课，我会带着你们一起领略作者笔下的湖心亭美景，感受那份独特的文人情怀。我会通过朗读、讨论、写作等多种方式，让你们在轻松愉快的氛围中，深入理解课文内容，提升语文素养。让我们一起开启这段美妙的旅程吧！🌟📚💫核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过品读、分析《湖心亭看雪》，提升学生的文言文阅读能力，增强语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、联想，深入思考文人情怀，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文人的生活情趣，感受传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.学习方法与习惯：通过自主学习、合作探究，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《湖心亭看雪》全文，掌握文言文的基本语法和词汇。

②提取文中关键信息，把握文章主旨，理解作者的情感和思想。

2.教学难点，

①深入理解文中“天人合一”的意境，体会作者借景抒情的艺术手法。

②分析文中“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”的观点，探讨作者对人生、哲理的思考。

③培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，尤其是在文化背景、审美情趣等方面的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

-信息化资源：相关文言文学习网站、经典文学解读视频、湖心亭实景图片。

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图、板书展示。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进一篇充满意境的文言文——《湖心亭看雪》。在上课之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下，一个寒冷的冬夜，湖面上飘着雪花，一位文人独自站在湖心亭上，他看到了怎样的景象呢？让我们一起走进这篇文章，感受作者的笔触和情感。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字义和节奏。

2.指导学生分段朗读，初步把握文章的结构和层次。

三、细读课文，深入理解

1.词语理解

-指导学生分析“湖心亭”、“孤舟”、“悄然而至”等关键词汇，理解其含义和表达效果。

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

2.句子赏析

-选取具有代表性的句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”引导学生分析其修辞手法和意境。

-学生小组讨论，分享自己的赏析，教师点评并总结。

3.情感体验

-引导学生体会作者在湖心亭看雪时的情感变化，从孤独到欣喜，再到感慨。

-学生结合自己的生活经历，分享自己的感受，教师点评并总结。

四、探究课文主旨

1.提出问题：作者通过描写湖心亭看雪的景象，想要表达怎样的思想感情？

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：作者通过描写湖心亭的雪景，抒发了对自然美景的热爱，对人生境遇的感慨，以及对文人情怀的向往。

五、拓展延伸

1.请学生背诵《湖心亭看雪》全文，加深对文章的记忆和理解。

2.邀请学生分享自己创作的与雪景相关的诗歌或散文，激发学生的创作热情。

3.教师展示一些关于雪景的摄影作品或绘画作品，让学生感受不同艺术形式对雪景的诠释。

六、课堂小结

同学们，今天我们一起走进了《湖心亭看雪》这篇美文，感受到了作者笔下的湖心亭美景和独特的文人情怀。通过这节课的学习，我们不仅提升了文言文阅读能力，还学会了如何赏析文学作品，感受其中的情感和哲理。希望同学们在今后的学习生活中，能够继续热爱文学，感悟生活，不断提升自己的审美情趣。

七、课后作业

1.请学生课后背诵《湖心亭看雪》全文，并尝试用自己的话概括文章的主旨。

2.阅读一篇与雪景相关的文学作品，撰写一篇读书笔记，分享自己的感悟。

3.观察生活中的雪景，用文字或绘画的形式记录下来，下节课与同学们分享。知识点梳理《湖心亭看雪》作为九年级上册语文教材中的经典文言文，涉及多个知识点，以下是对这些知识点的梳理：

1.文言文基础知识

-文言文的语法特点：句子结构、词性、句式等。

-常见文言文词汇：实词、虚词的用法和意义。

-文言文的断句方法：根据句子结构、语气词、上下文等进行断句。

2.文章内容理解

-理解文章主旨：作者通过对湖心亭雪景的描写，表达了对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。

-分析文章结构：文章分为三个部分，分别描写了湖心亭的雪景、作者的孤独体验和对人生哲理的思考。

3.文学鉴赏能力

-欣赏文言文的语言美：通过对关键词汇、句式和修辞手法的分析，体会文言文的韵律美和意境美。

-体会作者的情感：分析作者的写作背景，理解作者在文中的情感变化。

4.文学文化素养

-了解古代文人的生活情趣：通过文章中的描写，了解古代文人赏雪、品茗等生活习俗。

-探讨古代文人的思想观念：分析作者在文中的观点，如“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”。

5.文言文翻译技巧

-理解文言文实词、虚词的意义和用法。

-根据上下文推断词义，做到“字不离句，句不离篇”。

-翻译时注意保持原文的意境和风格。

6.写作能力培养

-学习作者描写景物的方法，提升自己的写作技巧。

-借鉴作者的抒情手法，表达自己的情感和思想。

7.学习方法与习惯

-通过自主学习、合作探究，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

-学会总结归纳，提炼文章的中心思想和写作技巧。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

答案：雾凇弥漫，天空、云朵、山峦和水面上都一片洁白。

2.例题：解释下列词语在文中的含义：“悄然而至”、“孤舟蓑笠翁”。

答案：“悄然而至”形容来的无声无息，不为人察觉；“孤舟蓑笠翁”指一个穿着蓑衣、戴着斗笠的老渔夫独自在船上。

3.例题：分析下列句子中的修辞手法：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将湖上的影子比作长堤、湖心亭、孤舟和舟中的人，形象地描绘出湖心亭周围景物的渺小。

4.例题：请概括文章的主旨。

答案：文章通过对湖心亭雪景的描写，表达了作者对自然美景的热爱，对人生境遇的感慨，以及对文人情怀的向往。

5.例题：请分析作者在文中的情感变化。

答案：作者在文中情感变化经历了从孤独到欣喜，再到感慨的过程。起初，作者独自一人来到湖心亭，感到孤独；随后，看到美丽的雪景，心情变得愉悦；最后，想到人生的无常，心生感慨。

补充说明：

1.文言文翻译技巧：在翻译文言文时，要注意实词、虚词的意义和用法，根据上下文推断词义，保持原文的意境和风格。

2.文言文词语解释：解释文言文词语时，要结合具体的语境，理解词语在文中的含义。

3.文言文修辞手法：学习文言文时，要掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其在文中的作用。

4.文章主旨概括：在概括文章主旨时，要关注文章的中心思想，结合作者的写作背景和情感态度。

5.情感变化分析：分析作者在文中的情感变化时，要关注文章中的关键词汇和句子，体会作者的情感波动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《湖心亭看雪》时，可以尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演文中的人物，体验他们的情感变化，从而更深入地理解文章。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示湖心亭的实景图片和相关的历史背景资料，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解上存在困难，需要加强基础知识的讲解和练习。

2.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，可以考虑引入多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加对文言文词汇、句式、语法等方面的讲解，并通过练习题帮助学生巩固知识。

2.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。

3.丰富评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价外，我将引入学生自评、互评和