体验单元 冷热与温度（教学设计）-一年级科学下册同步备课（大象版）

体验单元冷热与温度（教学设计）-一年级科学下册同步备课（大象版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）体验单元冷热与温度（教学设计）-一年级科学下册同步备课（大象版）教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个充满奇妙的世界——冷热与温度。这节课，我们要学习的是《科学》下册的一年级课文《体验单元冷热与温度》。通过这节课，你们将了解温度的变化，感受冷热的区别。让我们一起走进这神奇的科学世界吧！🌟🌡️💨核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的科学探究能力、观察力和逻辑思维能力。通过实际操作和观察，学生将学会运用感官感知温度变化，培养对周围环境变化的敏感度。同时，通过小组讨论和合作，学生将提升沟通能力和团队协作精神，为今后的科学学习打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：感知温度变化，理解温度计的使用。

难点：区分冷热程度，理解温度计刻度的含义。

解决办法：

1.重点：通过实物展示和操作温度计，让学生直观感受温度变化。

2.难点：设计温度对比实验，让学生在亲身体验中区分冷热，并通过温度计读数理解刻度含义。同时，利用游戏和竞赛形式，激发学生的学习兴趣，帮助突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本《科学》下册一年级《体验单元冷热与温度》教材。

2.辅助材料：准备温度计图片、冷热物体对比图表、温度变化动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备水、冰块、热水、温度计等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，确保学生活动空间充足。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师手持一杯冰水和一杯热水，问学生：“哪杯水更冷？哪杯水更热？”

-引导学生通过触摸、闻气味等方式初步感知冷热。

-提问：“你们觉得冷和热是由什么引起的？”

-引出本节课的主题：“冷热与温度”。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解温度的概念

-教师解释温度是衡量物体冷热程度的物理量。

-通过温度计的演示，让学生了解温度计的结构和读数方法。

（2）认识温度计

-展示不同类型的温度计，如水银温度计、酒精温度计等。

-介绍温度计的工作原理，让学生了解温度计是如何测量温度的。

（3）温度与物体的关系

-通过实验，让学生观察不同温度下物体的变化，如水结冰、空气膨胀等。

-引导学生总结出温度与物体状态的关系。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）温度计操作练习

-学生分组，每组发放一个温度计和一个装有水的容器。

-教师指导学生如何正确使用温度计，并记录不同温度下的读数。

（2）温度变化实验

-学生分组进行实验，观察不同物质在不同温度下的变化，如冰块融化、水沸腾等。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）温度与生活实际

-学生分享生活中遇到与温度相关的事例，如冬天穿厚衣服、夏天吹风扇等。

-教师总结，强调温度与生活的密切关系。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）如何判断物体的冷热？

-学生回答：通过触摸、闻气味等方式初步感知冷热，再使用温度计进行精确测量。

（2）温度计的刻度是如何表示温度的？

-学生回答：温度计的刻度表示温度的高低，刻度越高，温度越高。

（3）温度与物体的状态有什么关系？

-学生回答：温度高时，物体容易从固态变为液态，液态变为气态；温度低时，物体容易从气态变为液态，液态变为固态。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括温度的概念、温度计的使用、温度与物体的关系等。

-强调本节课的重点和难点，如温度计的读数、温度与物体状态的关系等。

-鼓励学生在生活中观察和体验温度的变化，提高科学素养。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。

-学生能够识别和使用温度计，学会读取温度计上的刻度，了解温度计的工作原理。

-学生能够区分不同物体的冷热程度，并能够通过温度计进行验证。

2.技能提升：

-学生通过实际操作温度计，提高了动手实践能力和实验操作技能。

-学生在小组讨论和合作中，提升了沟通能力和团队协作精神。

-学生通过观察和实验，培养了观察能力和分析问题的能力。

3.思维发展：

-学生通过思考和讨论，发展了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够将温度与日常生活联系起来，提高了解决实际问题的能力。

-学生在探索温度与物体状态关系的过程中，培养了科学探究精神。

4.情感态度：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的积极性和主动性。

-学生在实验和活动中，体验到了探索的乐趣，激发了学习热情。

-学生通过合作学习，学会了尊重他人，培养了良好的集体主义精神。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如根据气温变化选择合适的衣物，了解食物保存的温度要求等。

-学生能够运用温度知识解释一些自然现象，如为什么冬天会结冰，夏天会出汗等。

-学生在家庭和社区中，能够主动观察和提出关于温度的问题，并尝试寻找答案。教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过提问，检查学生对温度概念、温度计使用和温度与物体关系等知识的掌握程度。例如，教师可以问：“谁知道温度计上的0℃代表什么？”或“你能解释一下为什么水在0℃时会结冰吗？”

-观察环节：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，关注学生的注意力集中程度和实验操作是否规范。

-测试环节：设计小测验，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对本节课知识的掌握情况。例如，出题让学生判断哪些物体更热，哪些更冷，并解释原因。

-反馈环节：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予正面反馈，对于错误或不理解的地方，耐心指导，确保学生能够及时纠正。

2.作业评价

-作业内容：布置与温度相关的家庭作业，如观察家中物品的温度变化，记录并绘制温度变化曲线图。

-批改方式：教师对学生的作业进行认真批改，确保作业的正确性和完整性。

-反馈方式：在作业批改后，教师给予书面或口头反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励措施：对于完成作业优秀的学生给予表扬和奖励，鼓励其他学生向优秀学习。

3.评价标准

-知识掌握：学生能够正确解释温度的概念，正确使用温度计，并能够区分物体的冷热程度。

-技能运用：学生能够熟练操作温度计，能够通过实验验证温度的变化，并能够将所学知识应用于实际情境。

-思维能力：学生能够提出与温度相关的问题，能够通过逻辑推理解释现象，并能够进行简单的科学探究。

-情感态度：学生表现出对科学的兴趣和好奇心，能够在学习过程中保持积极的态度。

4.评价工具

-课堂观察记录表：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、互动性和实验操作等。

-作业批改记录表：记录学生的作业完成情况，包括正确率、作业态度和改进建议。

-学生自我评价表：鼓励学生自我反思，评价自己在课堂和作业中的表现。

-家长反馈表：收集家长对学生在家庭作业和学习态度的评价，以便家校共同关注学生的成长。教学反思今天上的这节课，是关于一年级科学《体验单元冷热与温度》的内容。说实在的，每次准备这样的课程，心里都是既兴奋又有些紧张。兴奋的是，我又可以跟孩子们一起探索科学的奥秘；紧张的是，怕自己讲得不够生动，让孩子们对科学失去兴趣。

一开始，我用了冰水和热水作为导入，这招还挺管用的，孩子们一下子就被吸引住了。看到他们小脸上写满了好奇，我感到挺欣慰的。在讲解温度的概念时，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和温度计的演示，让孩子们对温度有了初步的认识。

新课讲授环节，我设计了几个小实验，比如用温度计测量不同液体的温度，让孩子们亲自感受温度的变化。我发现，孩子们在操作温度计的时候，眼神里充满了专注，这让我很高兴。不过，在讲解温度计的刻度时，有几个孩子还是有些吃力，这让我意识到，我在教学过程中可能需要更加细致地解释。

实践活动环节，我安排了小组合作，让他们一起进行温度变化的实验。这个环节，孩子们表现得非常活跃，他们不仅学会了如何合作，还提出了很多有趣的问题。比如，有个小组发现，冰块在室温下会慢慢融化，他们问：“老师，为什么冰块会变成水呢？”这样的问题让我感到惊喜，因为这说明他们已经开始思考温度变化背后的原因了。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“你如何判断一个物体是热的还是冷的？”、“温度计上的刻度是怎么表示温度的？”等等。孩子们的回答各不相同，有的直接说：“用手摸，热的就是热的，冷的就是冷的。”有的则说：“看温度计上的数字，数字大的是热的，数字小的是冷的。”这种开放式的讨论让我看到了孩子们