七年级生物下册 第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵-心脏教学设计3 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏教学设计3（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们！今天我们要一起探索人体内最强大的“泵”——心脏！😊在七年级生物下册的第四章里，我们将揭开心脏的神秘面纱，看看它是如何将血液输送到全身各处的。🏡这节课，我们不仅会学习心脏的结构，还会动手制作一个简易的心脏模型，感受一下心脏的工作原理。🌟希望通过这堂课，大家能对心脏有更深的了解，也为未来的学习打下坚实的基础！💪加油，孩子们！👊👊核心素养目标培养学生对生物科学的兴趣和探究能力，通过学习心脏的结构和功能，提升学生的观察能力、动手操作能力和科学思维。引导学生理解生物体结构与功能相适应的生物学原理，增强学生的生命观念和科学精神，同时培养团队合作精神和严谨的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的学习中已经接触过一些生物学的基础知识，如细胞、组织、器官等概念，对人体的基本结构和功能有一定的了解。但对于心脏的结构和功能，可能还停留在较为浅显的认识上，对血液循环的详细过程和心脏的生理机制还不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

大部分学生对生物学都抱有浓厚的兴趣，喜欢通过观察、实验等方式学习。在能力方面，学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好团队合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习心脏这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，心脏的结构复杂，学生可能难以理解心脏各个部分的功能和相互关系；其次，血液循环的原理较为抽象，学生可能难以将理论知识与实际应用相结合；最后，由于心脏是一个动态的器官，学生可能难以直观地理解心脏的工作过程。针对这些问题，教师需要采用多种教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动形象的讲解，让学生初步了解心脏的基本结构。接着，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，激发探究欲望。

2.设计“心脏跳跳乐”游戏，让学生在游戏中学习心脏的跳动规律，增强对血液循环的认识。此外，通过角色扮演，让学生扮演血液流动的角色，直观感受血液循环的过程。

3.利用多媒体教学，展示心脏的解剖结构图和血液循环动画，帮助学生更直观地理解心脏的工作原理。同时，引入心脏健康知识讲座，提高学生的健康意识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我将通过班级微信群发送一份心脏解剖结构的PPT，并附上视频链接，让学生提前了解心脏的基本构造。

设计预习问题：我会提出几个问题，如“心脏的四个腔室分别叫什么名字？”，“血液是如何从心脏流出的？”等，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过在线平台的互动记录和学生提交的预习笔记来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们会在课前阅读PPT和观看视频，了解心脏的基本信息。

思考预习问题：学生会在家里对提出的问题进行思考，并在笔记上记录自己的想法。

提交预习成果：学生需要提交一份包含他们理解的心脏结构图和写下的疑问的笔记。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一个关于心脏病患者手术的视频作为导入，引起学生对心脏功能的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解心脏的四个腔室及其功能，以及心脏的泵血过程。

组织课堂活动：我会安排一个小组讨论，让学生根据预习内容，讨论心脏的血液流动路径。

解答疑问：在讨论过程中，我会鼓励学生提出疑问，并逐一解答。

学生活动：

听讲并思考：学生们会认真听讲，并尝试理解复杂的心脏结构。

参与课堂活动：学生们会积极参与小组讨论，共同解决问题。

提问与讨论：学生们会就自己的疑问提出问题，并与同伴讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一个设计心脏血液循环路径图的家庭作业，让学生加深理解。

提供拓展资源：我会推荐一些关于心脏健康的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会认真批改学生的作业，并提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生们会完成心脏血液循环路径图的设计，并提交作业。

拓展学习：学生们会根据老师提供的资源进行进一步的学习。

反思总结：学生们会对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，并提出如何改进学习方法的建议。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《心脏解剖学》：这本书详细介绍了心脏的解剖结构，包括各个腔室、瓣膜、血管等，适合对心脏解剖学有深入兴趣的学生阅读。

2.《血液循环系统》：这本书涵盖了血液循环系统的各个方面，包括心脏的泵血功能、血管的类型和功能、血液的成分等，有助于学生全面了解血液循环系统。

3.《心脏疾病预防与治疗》：这本书介绍了常见的心脏疾病及其预防措施，以及治疗方法，适合对心脏健康有特别关注的学生阅读。

4.《人体生理学》：这本书从整体上介绍了人体的生理功能，包括心脏、血管、血液等，有助于学生建立对人体生理功能的整体认识。

二、课后自主学习和探究

1.心脏的生理功能：

-研究心脏的泵血过程，包括心房和心室的收缩与舒张。

-探究心脏瓣膜的作用，以及它们如何防止血液倒流。

-了解心脏的传导系统，包括窦房结、房室结和浦肯野纤维，以及它们如何协调心脏的跳动。

2.血液循环系统：

-研究血液循环系统的组成部分，包括心脏、血管和血液。

-探究血液循环的途径，包括体循环和肺循环。

-了解血液的成分和功能，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆。

3.心脏疾病：

-研究常见的心脏疾病，如冠心病、心肌梗死、心律失常等。

-探究心脏疾病的成因、症状和治疗方法。

-了解心脏疾病的预防措施，如健康饮食、适量运动、戒烟限酒等。

4.心脏健康：

-研究心脏健康与生活方式的关系，如饮食、运动、压力管理等。

-探究心脏健康对全身健康的影响。

-了解如何保持心脏健康，包括定期体检、健康饮食、适量运动等。

5.心脏科学研究：

-了解心脏科学研究的最新进展，如心脏移植、心脏起搏器、基因治疗等。

-探究心脏科学研究对人类健康的影响。

-了解心脏科学研究的未来发展方向。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在讲解心脏结构时，我尝试使用动画和3D模型，让学生更直观地理解心脏的内部结构和工作原理。这种创新的教学方式受到了学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣。

2.实践操作体验：我设计了一个心脏模型制作活动，让学生亲自动手，通过实际操作来加深对心脏结构的理解。这种实践性的教学方法不仅增强了学生的动手能力，也提高了他们的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解心脏的生理功能时，我发现部分学生对血液循环的细节理解不够深入，可能是因为讲解时过于简略，没有充分挖掘教材中的深度内容。

2.学生参与度不高：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于讨论问题设计不够吸引人，或者学生对于讨论内容缺乏足够的兴趣和准备。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解心脏生理功能时，我将更加注重细节，结合实际案例，让学生深入理解血液循环的复杂过程。同时，我会鼓励学生查阅相关资料，拓宽知识面。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会设计更具挑战性和趣味性的讨论问题，并鼓励学生提出自己的观点。此外，我会尝试引入角色扮演等互动环节，让学生在模拟实践中学习。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人研究报告等，全面评估学生的学习成果。同时，我会关注学生的自主学习能力和创新思维，通过项目式学习等方式进行培养。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问法：在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。这些问题包括基本概念、原理以及应用等，旨在激发学生的思考，检验他们的理解深度。例如，在讲解心脏的四个腔室时，我会提问：“心脏的四个腔室分别是什么？它们各自的功能是什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对心脏结构的理解程度。

2.观察法：在课堂上，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与、是否能够提出有见地的观点。通过观察，我可以评估学生的参与度和合作能力。

3.测试法：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。这些测验可以是选择题、填空题或简答题，内容涵盖课堂所学的主要知识点。例如，在讲解血液循环的途径后，我会出一份小测验，测试学生对体循环和肺循环的理解。

4.课堂互动评价：在课堂讨论和活动中，我会鼓励学生提问和回答问题，通过他们的互动来评价他们的学习效果。例如，在讨论心脏瓣膜的作用时，我会让学生解释瓣膜如何防止血液倒流，并根据他们的回答给予评价。

5.学生自评和互评：我会引导学生进行自我评价和同伴评价。学生可以通过自我反思来评估自己的学习进度和效果，而同伴评价则可以