正向教育创造教师家长学生三赢

正向教育---创造教师家长学生三赢1968九年义务教育目标--学科知识2019

课程改革目标--核心素养2001

九年一贯课程改革目标--基本能力以前教育目标是学知识

现在是要学素养教育目标历程……素养是什么呢?

课纲

已在去年上路，成为未来

12年教学中，横跨小学、初中至高中的教学关

键依据，被视为推动我省教育界下波改革潮流的重要变革。素养代表着一个人「为适应现在生活和面对未来挑战，

应该具备的知识、能力和

态度。」

简单来说，

素养教育就是一种「成人」或「全人」的教育，强调学习必

须连结真实的生活情境，而非零碎的知识或特定的能力。未来挑战生活问题技能应用处事态度终身学

习者知识学习09.06.28高级中等以下学校教师解聘停聘不续聘办法09.07.21修订校园防治霸凌准则19.11.11颁布教师法第

16条教学不力或不能胜任工作解释函23.04.17修订校园防治霸凌准则23.04.17修订高级中等以下学校教师解聘停聘不续聘办法不适任教师的省思…法令颁布后

…

…

.现代教师压力…

.

教育是一门艺术，

老师拿捏得好，

便能让教育现场如沐春风，

一片祥和。

「教育」，不只是消极「管理」

好学生，

让他们循规蹈矩、不犯法，更是积极「教育」，

帮助学生获得良好的学习和人生方向，

老师的责任何等重要

。

现代教师的地位大不如前，

不仅学生的教育问题层出不穷，

师生互动上也产生许多改变和冲突，

使得老师们备感压力。媒体家长学生媒体媒体

调查法令法令。孩子生命中的贵人导师抽签时

…

..

，

您会去庙里拜拜吗?如果您要继续当老师………教师亲自对学生身体施加强制力之体罚：

打耳光、打手心、打臀部或责打身体其他部

位等

…体罚以外之违法处罚，例如诽谤、

公

然侮辱、

恐吓、

身心虐待、

罚款、

非暂时保

管之没收或没入学生物品等。不要不当教育「学校

订定教师辅导与教育学生办法注意

事项」以为指导，本注

意事项第10点至第

14点明定辅导与教育学生之目的、平等

原

则、比例原则、应审酌情状及基本考量

,教

师之教育措

施倘不符前述目的、原则及考量者，即为「不当教育」

。酸言酸语做到正向教育面对多样化的孩子如何趋吉避凶积极趋吉消极避凶Wearefamily同理、倾听、公平、宽恕、陪伴、激励、冲突与教育我们是一家人赞美、鼓励……上下楼梯、单

脚站、提水桶责令学生自己公然侮辱诽谤伏地挺身、做

拱桥、罚跪青蛙跳、开合跳、波比跳身心虐待不当合法妥当违法处罚体系架构表…

.罚款体罚外之违法处罚没收或没入其他(造成身

体客观痛苦强制力不利处置减少学生不当或违规行为责令第三人责令身体特定动作

或身心侵害)(或处罚)体罚违法亲自身体自主将孩子视为对话主体，让学生参与公共事务！「大人说话，小孩别插嘴！」、「囡仔人有耳无嘴」教育时应注意儿童权利公约

---CRC参与权隐私权财产权健康权伤害起诉

法院说明学习权人格权法院判决1法院判决2法院判决案例

法院判决案例公然侮辱判赔剥夺受教权「新文盲」也叫就现代文盲，不管这个人是碩士生、博士生還是專家学者，如果在一段时间内没有接受新的知识、新的方法、新的思想那么这个人就是文盲

。过去，你以知识为载体，让一块黑板、一支粉笔就可以成为你驰骋空间缰索，但這世界變化得比我們想像要快得多，科学技术不斷發展，多媒體等電子科技不断被运用在教育教学活动中。老师您还玩不转多媒体别让自己成为「新文盲」交倍，博感情吗？小心成为学生心中的「文盲」。幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的准备好笔与本…

随时记录表现与想法艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。要学一点幽默学生最不喜欢老师的特质(◎◎

报统计）打人、骂人、唠叨、太严苛、太凶、欺骗同学、天天考试、太多规定、上课考试、拖延下课时间、打电话给家长、偏心、说话不清楚、叫同学跑腿、上课太轻松、上课死板无趣、蛮不讲理、考试太难、重男轻女、

固执、不通情达理、太看重分数、要同学死背、处罚不公

………。亲切、微笑、温柔、负责、幽默、有耐心慢慢教、让学生发问、信任学生、尊重

同学的意见、讲课速度放慢、解题仔细容易明了、作

业出得刚刚好不要太多、教学认真、关心

同学、多用例子讲解、不发脾气、活用教学、帮忙复习功课、写字大一点、讲话大声、爱的教育、上课轻松但不随便、说笑话、时时帮助同学、多称赞奖励、上课生动活泼、偶尔骂人

………。学生最喜欢老师的特质(◎◎报统计）「同理心是想象自己站在对方立场，藉此了解对方的感受与看法，然后思考自己要怎么做要真正做到同理，第一件事就是倾听与观察，不快速下判断。「换位思考」，用别人的眼睛看世界！

ⅆⅆ同理。」分为上下两部分，上方4个面向分别是：你听到对方说了些什么话？你看到对方有哪些表情和动作？对方做出了哪些回应与反应？你对对方的感受与态度是？这4个问题可以协助你厘清所接收到的资訊，接著將所见、所闻、所感加以归纳分类，再利用第五和第六个问题，进一步发

掘对方的所面临的困难与期待：对方的恐惧、挫折与阻碍是哪些？对方想要的目标、期待的支援又是什么？透过前述4个问题，明辨你所获得的事实,完整接收对方的信息；再透过后两个问题，思考對方會做出這些表現的背後原因

,这就是换位思考的基本练习。5恐惧、挫折、障碍6123说或做？4想到？l

l

l周围的人说什么其他影响者说什么环境的声音l

l

l公开场合的态度外在表现对别人的行为人的行为事物环境想法与态度立场有什么痛苦？想获得什么？期待、需要、成就听到？看到？ll

lll学校或教师处罚学生，应视情况适度给予学

生陈述意见之机会，以了解其行为动机与目

的等重要情状，并适当说明所针对之须导

正行為、實施處罰之理由及措施。学生对于教师之处罚措施提出异议，教师认

为有理由者，得斟酌

情形，调整所执行之处

罚措施；必要时，得将学生移请学生事务

处（以下簡稱學務處）或輔導處（室）處置。沟通不是「说」出来，而是「听」出来的！是打开人心的最快捷径！

ⅆⅆ倾听有时候，

学生犯了错误，大多数都会后悔，

希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生;如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，

甚至酿成更为悲惨的结果。所以说，

宽容是一种温柔的力量，

它可以穿透人的心学会原谅宽恕!ⅆⅆ灵。你不一定要爱你的学生，但你既然从事了教师这一职

业，就应承担相应的责任，关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生

摸得着，感觉得到

。让学生"摸得着"你的关注…

.关注毋忘教育初衷：每一位孩子，我

~『视如我子』！」的教育理念，陪伴学生成长，让孩子们欢喜上学且喜欢学校，并透过製作每位學生個人活動照片檔案，集結成册，为孩子留下成

长过程中的重要每一刻。把您的孩子当成我

自己的孩子来教一如《

最浪漫的事》歌中所唱“

我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。一路上，收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊。我能想到最浪漫的事，就是和才是最长情的告白…

…你一起慢慢变老。直到我们老得哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”陪伴公平与正义之间…

…激励不放手

直到梦想到手…

…不要吝啬赞赏的语言……对待尚在成长过程中的学生，你

要学会发现学生的特长与其成功

的之处，并给予充分的肯定同时，

当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，你都

要用愉悦人心的语气对他给予真

诚的赞赏

。一群自暴自弃、失去目标的不良少年，被老师几近疯狂的热血、乐观与关爱所感动

，重新燃起对梦想与棒球的憧憬热爱，决定与众多压迫与不看好的声浪奮戰，誓要實現是为了引导学生自我激励往好的方向走……赞美鼓励进军甲子园的梦想。现在的学生大多数都是独生子女，很有自己独特的个性，有主见、有思想。在学生当面提出异议或是进行对峙时，你要

学会控制你的情绪，千万不

要让情绪左右了你的言行

。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时

,

仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也許心靜如水。学会控制自己的情绪……操控自如正向教育的意涵

…

..•

正向教育是一种教育孩子的方法，它强调以正面的态度和技巧指导孩子，帮助他们建立自尊、自信和自律的能力，并与他人建立良好的关系。正向教育不使用体罚、打骂或恐吓等负面的手段，而是透过沟通、理解、尊重和合作等方式，让孩子学习负责任和解决问题的技巧。正向教育的目标是培养孩子成为快乐、自信和

有勇气的人

。•

正向教育的理论基础主要来自于人本心理学、正向心理学和联合教学科文组织提出的「正面教育法」。这些理论都认为人性本善，只要给予适当的引導和支持，人就能发挥自己的潜能和创造力。正向教育也重视学生的人权和尊严，不以权力或威吓来控制学生，而是以民主、适当和有弹性的方式面对每个不同的学生，并给予他们适当的奖励和鼓励。•

正向教育的实施方法有很多，例如：设定清楚的规则和期望、给予正面的反馈和赞美、使用有效的沟通技巧、采用合作式问题解决模式、提供选择和后果、使用自然或逻辑的后果等。这些方法都可以帮助孩子增进自我认识、提升自我效能、培养社交技巧、发展道德判断等能力。「四颗糖」的故事•教育家陶行知先生当校长的时候，有一天看到一个男生用砖头扔另一个男生，十分危险。陶校长便将其制止，并叫他下午三点到校长办公室。没到三点，男孩就到校长室门口等候，内心比较复杂：没发泄完的愤怒、錯誤行為的自責、面對校長責問的恐懼、同學們即將看笑話的羞愧、還有可能找家長的担忧......，他低

着头等着挨训。然而，陶校长早洞察到孩子的内心世界，他去小卖铺买了一包糖果，一场伟大的教育即将

发生。陶校长准时回到办公室，发现男孩已经等在那里。•他笑着掏出一颗糖对男孩说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，没迟到还提前了。”眼前的这颗糖令

男孩完全出乎意料，他惊呆了。•接着校长又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重校长，尊

重别人是最重要的质量啊。”男孩真的没想到不但没有被责骂，还被表肯定了。内心再次惊讶！•陶校长又说道：“据我了解，你拿砖头扔同学是因为他欺负女生，这说明你善良，有正义感，我再奖励•男孩被陶校长的尊重、信任、肯定和鼓励深深感动，良知慢慢被点亮，男孩说：“校长，我错了，同学再

不对，我也不能采取这种方式。”•陶校长满意地笑了，又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗，我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。你一颗。”「四颗糖」

的故事•

陶行知先生善于发现孩子的闪光点并巧妙激励，用四颗糖化解了孩子心中的愤怒、

自责、恐惧和羞愧，如同一道光照亮了孩子。•

这普普通通的四颗糖，在陶行知的手中似乎有了生命：尊重和理解。信任和支援。

赏识和鼓励。宽容和体贴。第二颗糖第四颗糖第一颗糖第三颗糖::::态度

决定了你对学生的…

…,

人生跟着改变.

态度改变,

人生跟着改变.

想法改变学会解决问题能力…

….

向资深老师看齐学做快乐的教师…

.学会放松自己的压力，将工作与生活分开，给自己留出一个个人的空间，找到属于自己的快乐。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上

留下太多的遗憾，

只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业，才能将

快乐因子分享给你的学生

。教师法…教师有下列各款情形之一者应予解聘，且终身不得聘任为教师：不适任教师之类型

….教师法14条一、动员戡乱时期终止后，犯内乱、外患罪，经有罪判决确定。二、服公务，因贪污行为经有罪判决确定。三、犯性侵害犯罪防治法第二条第一项所定之罪，经有罪判决确定。四、经学校性别平等教育委员会或依法组成之相关委员会调查确认有性侵害行为属实。五、经学校性别平等教育委员会或依法组成之相关委员会调查确认有性骚扰或性霸凌行为，有解聘及终身不得聘任为教师之必要。六、受儿童及少年性剥削防制条例规定处罚，或受性骚扰防治法第二十条或第二十五条规定处罚，经学校性别平等教育委员会确认，有解聘及终身不得聘任为教师之必要。七、经各级社政主管机关依儿童及少年福利与权益保障法第九十七条规定处罚，并经学校教师评审委员会确认，有解聘及终身不得聘任为教师之必要。八、知悉服务学校发生疑似校园性侵害事件，未依性别平等教育法规定通报，致再度发生校园性侵害事件；或伪造、变造、湮灭或隐匿他人所犯校园性侵害事件之证据，经学校或有关机关查证属实。九、伪造、变造或湮灭他人所犯校园毒品危害事件之证据，经学校或有关机关查证属实。十一、行为违反相关法规，经学校或有关机关查证属实，有解聘及终身不得聘任为教师之必要。十、体罚或霸凌学生，造成其身心严重侵害。教师有下列各款情形之一者，

应予解聘，

且应议决一年至四年不得聘任为教师：不适任教师之类型

….教师法15条一、经学校性别平等教育委员会或依法组成之相关委员会调查确认有性骚扰或性霸凌行为，有解聘之必要。二、受儿童及少年性剥削防制条例规定处罚，或受性骚扰防治法第二十条或第二十五条规定处罚，经学校性别平等教育委员会确认，有解聘之必要。三、体罚或霸凌学生，造成其身心侵害，有解聘之必要。四、经各级社政主管机关依儿童及少年福利与权益保障法第九十七条规定处罚，并经学校教师评审委员会确认，有解聘之必要。五、行为违反相关法规，经学校或有关机关查证属实，有解聘之必要。十七条规定办理：不适任教师之类型

….教师法16条报主管机关核准后，予以解聘或不续聘；其情节以资遣为宜者，应依第二一、教学不力或不能胜任工作有具体事实。二、违反聘约情节重大。教师聘任后，有下列各款情形之一者，应经教师评审委员会审议通过，并不适任教师之类型

….教师法

16条一.不遵守上下课时间，经常迟到或早退者。二.有旷课、旷职纪录且工作态度消极，经劝导仍无改善者。三.以言语羞辱学生，造成学生心理伤害者。四.

体罚学生，有具体事实者。五.教学行为失当，明显损害学生学习权益者。六.亲师沟通不良，且主要可归责于教师者。七.

班级经营欠佳，有具体事实者。八.于教学、

训导辅导或处理行政过程中，

采取消极之不作为，

致使教学无效、学生异常行为

严重或行政延宕，且有具体事实者。九.在外补习、不当兼职，或于上班时间从事私人商业行为者。十.推销商品、升学用参考书、测验卷，获致利益者。十一.

有其他不适任之具体事实者。【教学不力或不能胜任工作】

情事认定参考基准

……【教师成绩考核办法第6条】

…

…二、有下列情形之一者，

记大过：

（一）违反法令，情节重大。（

四）体罚、霸凌或其他违法处罚学生，造成学生身心伤害，情节重大，而未达解聘、或终局停聘之程度。（五）执行职务知有校园性侵害事件，未依规定通报。（六）

隐匿学生涉犯毒品事件，或要求药物滥用个案学生办理休、转学等情形，经查证属实。(

七)

行为违反相关法规，情节重大，而未达解聘、不续聘或终局停聘之程度。四、有下列情形之一者，

记过：（三）体罚、霸凌、不当教育或其他违法处罚学生，造成学生身心伤害。（十一）其他违反有关教育法令规定之事项。六、有下列情形之一者，

申诫：（一）执行教育法规不力，有具体事实。（四）对学生之辅导或教育，未能尽责。（七）教学、训辅行为失当，有损学生

学习权益。（八）体罚、霸凌、不当教育或其他违法处罚学生，情节轻微经令其改善仍未改善。（九）其他依法规或学校章则办理有关教育工作不力，有具体事实。（十）其他违反有关教育法令规定之事项，情节轻微。一.增进学生良好行为及习惯，减少学生不良行为及习惯，以促进学生身心发展及身体自主，激发个人潜能，培养健全人格并导引适性发展。二.培养学生自尊尊人、自治自律之处世态度。三.维护校园安全，

避免学生受到霸凌及其他危害。四.维护教学秩序，确保班级教学及学校教育活动之正常进行。教师辅导与教育学生办法注意事项辅导与教育学生之目的教师辅导与教育学生办法注意事项教师辅导与教育学生，

非有正当理由，不得为差别待遇。辅导与教育学生之平等原则采取之措施应有助于目的之达成。有多种同样能达成目的之措施时，

应选择对学生权益损害较少者

采取之措施所造成之损害不得与欲达成目的之利益显失均衡

。教师辅导与教育学生办法注意事项教师采行之辅导与教育措施，

应与学生违规行为之情节轻重相当，

并依下列辅导与教育学生之比例原则原则为之：一

二

三((()))教师辅导与教育学生应审酌个别学生下列情状，以确保辅导与教育措施之

合理有效性：（一）行为之动机与目的。（二）行为之手段与行为时所受之外在情境影响。（三）行为违反义务之程度与所生之危险或损害。（四）学生之

人格特质、身心健康状况、生活状况与家庭状况。（五）学生之品行、智识程度与平时表现。（六）行为后之态度。前项所称行为包含作为及不作为。教师辅导与教育学生办法注意事项辅导与教育学生应审酌情状教师辅导与教育学生，应先了解学生行为之原因，针对其原因选择

解决问题之方法，采取辅导及正向教育措施，并视状况调整或变更

。教师辅导与教育学生之基本考量如下：一.尊重学生之学习权、

受教育权、

身体自主权及人格发展权。二.辅导与教育方式应考量学生身心发展之个别差异，符合学生之人格尊严。三.启发学生自我察觉、自我省思及自制能力。四.对学生所表现之良好行为与逐渐减少之不良行为，应

多予赞赏、鼓励及表扬。五.应教导学生，未受鼓励或受到批评指责时之正向