人教版八年级历史与社会上册教学设计2.3日本的大化改新

人教版八年级历史与社会上册教学设计2.3日本的大化改新授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进日本历史的长河，探索一个名为“大化改新”的历史事件。这节课，我们将聚焦于人教版八年级历史与社会上册第二单元《东亚封建国家的形成》中的第3课《日本的大化改新》。这节课，我们要了解的是日本从奴隶社会向封建社会过渡的关键时期，以及这一时期发生的一系列重要变革。同学们，你们还记得我们之前学过的日本原始社会和奴隶社会吗？今天，我们就将它们串联起来，看看这个时期的日本是如何一步步走向封建社会的。让我们一起期待这场精彩的穿越之旅吧！🌟核心素养目标分析在本节课的学习中，我们旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任等核心素养。首先，通过探究大化改新的历史背景和影响，学生将提升历史思维，学会从历史的角度分析问题。其次，了解这一时期日本文化的特点，有助于学生增强文化理解能力，认识到不同文化的多样性和交流互鉴的重要性。最后，通过学习日本社会变革的过程，学生将体会到改革对社会进步的推动作用，培养社会责任感，认识到个人与国家发展的紧密联系。教学难点与重点1.教学重点，

①大化改新的背景：学生需要理解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史背景，包括社会矛盾、经济发展、政治状况等因素。

②大化改新的内容：详细掌握大化改新的具体措施，如废除世袭贵族统治、实行中央集权、颁布律令等，并分析这些措施对日本社会产生的深远影响。

2.教学难点，

①大化改新的历史意义：引导学生深入思考大化改新如何促进了日本社会的稳定和发展，以及这一改革对日本历史进程的影响。

②对比分析：要求学生能够对比大化改新与中国唐朝的相似之处和不同之处，理解不同文化背景下社会变革的多样性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片集

-课程平台：人教版历史与社会教学平台，提供相关教学资源和背景资料

-信息化资源：在线历史数据库，用于查找大化改新的详细历史资料

-教学手段：实物教具（如日本古代货币、器物模型）、历史纪录片片段、互动式学习软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前通过班级微信群发布预习PPT，内容包括大化改新的历史背景和主要措施，要求学生了解大化改新的重要性。

设计预习问题：例如，“大化改新之前日本社会的主要矛盾是什么？”、“大化改新中的律令制度对日本社会产生了哪些影响？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解大化改新的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提前接触和思考课堂内容。

信息技术手段：利用微信群进行预习任务的发布和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放日本古代的历史短片，引出大化改新的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解大化改新的具体内容，如土地制度改革、中央集权制的建立等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大化改新的成功因素。

解答疑问：学生提出关于大化改新的疑问，教师进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对大化改新的历史意义进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解大化改新的历史背景和内容。

活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于大化改新影响的思考题，要求学生分析大化改新对日本历史发展的影响。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生课后进一步研究。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写关于大化改新的分析报告。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的历史研究。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，完成课后作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自己的历史思维和分析能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《日本古代史》作者：[日本]井上清

这本书详细介绍了日本从古代到中世纪的历史，其中对大化改新的背景、过程和影响进行了深入分析，有助于学生更全面地理解这一历史事件。

-《大化改新与日本封建社会的形成》作者：[中国]赵建民

本书专门讨论了大化改新的历史背景、内容和意义，结合历史资料和研究成果，为学生提供了深入了解的机会。

-《日本古代美术》作者：[中国]王晓秋

通过这本书，学生可以了解到大化改新时期日本美术的发展，以及这一时期美术作品所反映的社会文化特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究大化改新前后日本社会生活的变化：学生可以查阅资料，了解大化改新前后日本人民的生活方式、社会结构、经济状况等方面的变化。

-分析大化改新的历史影响：引导学生思考大化改新对日本历史发展的长远影响，如对日本封建社会的形成、对日本文化的发展等。

-比较研究：鼓励学生将大化改新与中国的唐朝或其他国家的类似改革进行比较，分析不同国家改革的特点和成效。

-参观历史博物馆或文化遗址：组织学生参观历史博物馆或日本文化遗址，通过实地考察，加深对大化改新的感性认识。

-制作历史小报：学生可以以大化改新为主题，制作一份历史小报，展示自己对这一历史事件的了解和研究成果。

3.教学活动设计

-举办历史讲座：邀请历史学者或专家为学生举办关于大化改新的讲座，让学生从专业角度了解这一历史事件。

-小组合作研究：将学生分成小组，每个小组选择一个与大化改新相关的研究主题，进行深入研究，并在课堂上进行成果展示。

-角色扮演：让学生扮演大化改新时期的历史人物，通过角色扮演的方式，体验历史事件，加深对历史人物和事件的了解。

-制作历史地图：学生利用地图软件，制作大化改新时期的日本地图，标注重要历史事件和地理特征，增强学生的空间观念。板书设计①大化改新的背景

①原因：社会矛盾尖锐，经济发展受到阻碍

②情境：朝鲜半岛新罗统一，唐朝崛起，日本社会面临外部压力

③领导者：孝德天皇

②大化改新的内容

①政治改革：建立中央集权的天皇制国家，实行郡县制

②经济改革：实行班田收授法，统一赋税制度

③法律改革：制定《大宝律令》，规范社会秩序

③大化改新的影响

①日本从奴隶社会向封建社会过渡

②奠定了日本律令制国家的基础

③推动了日本社会的稳定和发展典型例题讲解1.例题：

大化改新中，为了加强中央集权，孝德天皇采取了哪些措施？

答案：孝德天皇采取了以下措施加强中央集权：

①建立中央集权的天皇制国家，实行郡县制。

②废除世袭贵族统治，实行官员的任命制。

③制定《大宝律令》，规范国家政治、经济和法律制度。

2.例题：

大化改新中的班田收授法对日本社会产生了哪些影响？

答案：班田收授法对日本社会产生了以下影响：

①促进了土地的合理分配，减轻了农民的负担。

②增强了中央政府的财政收入。

③促进了农业生产的发展，提高了社会生产力。

3.例题：

大化改新后，日本社会结构发生了哪些变化？

答案：大化改新后，日本社会结构发生了以下变化：

①废除了世袭贵族统治，实行官员的任命制。

②社会等级分明，形成了以天皇为中心的封建等级制度。

③农民的地位有所提高，但仍然受到封建地主阶级的剥削。

4.例题：

大化改新对日本历史发展产生了哪些深远影响？

答案：大化改新对日本历史发展产生了以下深远影响：

①使日本从奴隶社会过渡到封建社会。

②奠定了日本律令制国家的基础，为后来的日本封建社会提供了制度保障。

③推动了日本社会的稳定和发展，为日本文化的繁荣奠定了基础。

5.例题：

请分析大化改新与唐朝改革之间的异同。

答案：大化改新与唐朝改革之间的异同如下：

相同点：

①都是为了加强中央集权，实行政治改革。

②都涉及经济改革，如土地制度改革。

③都对社会秩序进行了规范，如制定法律。

不同点：

①改革背景不同：大化改新是受到朝鲜半岛新罗统一和唐朝崛起的外部压力，唐朝改革则是内部矛盾激化的结果。

②改革内容不同：大化改新主要针对日本社会内部问题，唐朝改革则涉及政治、经济、文化等多个方面。

③改革成效不同：大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会，唐朝改革则巩固了唐朝的统治地位。教学反思与总结这节课，我们共同探索了日本历史中的大化改新，这是一段充满变革和挑战的历史时期。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，分享我的反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我使用了多媒体教学设备，通过图片、视频等形式，让学生直观地感受到大化改新的历史场景。我发现，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。当然，我也意识到，在使用多媒体资源时，要注意内容的精选和适度，避免过多分散学生的注意力。

在教学策略上，我设计了一系列问题，引导学生进行自主思考和讨论。例如，我提出了“大化改新前后日本社会有哪些变化？”这样的问题，让学生从多个角度分析历史事件。这种启发式教学方式，有助于培养学生的历史思维和分析能力。不过，我也发现，在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对历史知识的掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的基础知识，确保他们能够参与到课堂讨论中来。

在课堂管理方面，我注重营造一个积极、互动的学习氛围。我鼓励学生提问，对于他们提出的问题，我总是耐心解答。我发现，这种开放式的课堂环境，能够让学生感到舒适，愿意分享自己的观点。当然，我也注意到，在课堂讨论中，有些学生容易偏离主题，这就需要我在教学中更加注重引导，帮助学生聚焦于核心问题。

然而，也存在一些问题和不足。首先，部分学生对历史知识的掌握不够扎实，这在课堂讨论中有所体现。其次，课堂讨论的深度和广度